2022年三年級上數(shù)學(xué)教案美化校園圖形的周長青島版

1、美化校內(nèi) 圖形的周長 教學(xué)目標(biāo) : 1、通過觀看操作等活動使同學(xué)懂得周長的含義,并能指出各種圖形 的周長；2、讓同學(xué)在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長的懂得,讓同學(xué)在獲得 直觀體會的同時進(jìn)展空間觀念；3、依據(jù)對周長的懂得,通過觀看、操作、測量等活動,引導(dǎo)同學(xué)探 究周長的測量方法；4、體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,培育小組合作與探究的才能；教學(xué)重難點(diǎn)：通過動手操作感知周長的含義,會測量周長 教學(xué)過程：【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題；1、今日我給同學(xué)們帶來了一位好伴侶,你們想熟識它嗎？（課件）2、它是一只喜愛運(yùn)動的小螞蟻； 瞧,它已經(jīng)整裝待發(fā), 開頭錘煉了；）（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要仔細(xì)看小螞蟻是怎

2、么運(yùn)動的；3、小螞蟻告知了我們什么？今日我們就一起來學(xué)習(xí)“熟識周長 ”；板書課題；4、說說你對周長的懂得； 學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的同學(xué)可能會有不同的回答；引導(dǎo)同學(xué)懂得小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈,老師依據(jù)同學(xué)的回答,也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周； 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；動態(tài)演示,突 出 了 小 螞 蟻 爬 行 的 路 線 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生 初 步 感 知 樹 葉 的 “ 一 周”； 板書：一周【導(dǎo)入】二、探究新知,解決問題；1、初步感知,懂得周長；出示一片大樹葉；師：老師這兒有一片漂亮的大樹葉,誰情愿到前面描出它的一周？請同學(xué)們留意觀看,他是從什么地方開頭描,又到什

3、么地方終止？要求：一名同學(xué)在黑板上描出樹葉的一周,其余的同學(xué)跟著比劃樹葉的一周,然后再請幾名同學(xué)展現(xiàn)不同的描法；小結(jié)：不管他們從哪一點(diǎn)開頭,都是沿著樹葉的邊線描了一周；師：在生活中, 有很多物體的表面也象樹葉一樣有一周,你能不能從我們的四周找出這些物體表面的一周？說給你的同桌聽； 設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)“描一描 ”,初步建立 “ 一周”的表象；到生活實(shí)際中“找一找 ”,加深對 “一周”的懂得； 2、觀看比較,懂得周長；師：今日,老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形,你們熟識嗎？（逐 一出示例 1 的相關(guān)圖形） 現(xiàn)在,我們一起來討論平面圖形的周長；誰 知道周長是什么意思？生 1：周長就是四周邊線的長；

4、生 2：周長就是一周的長；生 3：周長就是平面圖形一周的長度；師：有不同的想法嗎？生：沒有；師：你能指出你最喜愛的圖形的周長嗎？（一生上臺指）師：你能指出每個圖形的周長嗎？請你用筆描一描；（同學(xué)獨(dú)立描,）然后小組溝通,最終讓同學(xué)上臺指出每一個圖形的周長；練一練；師：你能在教室里指出一個實(shí)物的周長嗎？生 1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度；（同學(xué)邊指邊說）生 2：黑板的四周長就是四周四條邊的總長度；生：我文具盒上面這個面的周長就是這一周的長度； 3、小結(jié)周長的含義；我們把封閉圖形一周的長叫做它的周長； 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合開課的事例,先讓同學(xué)說一說對周長的懂得,感知 周長,然后在結(jié)合實(shí)例,讓同學(xué)通過

5、指一指,描一描,說一說等一第列活動,使同學(xué)經(jīng)受豐富的感知過程,從理性上熟識周長； 【導(dǎo)入】三、量算結(jié)合,懂得“周長”1、自主探究；談話：我們已經(jīng)熟識了周長,怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？在例 1 的這些圖形中,你能想方法知道你所喜愛的物體的周長 嗎？（請獨(dú)立摸索,然后在小組內(nèi)說一說）；2、組織溝通；師：好,請大家停一下咱們看看哪一個組坐得最好；瞧他們小組做 好了,反應(yīng)真快,咱們大家要想他們學(xué)習(xí)?。煟簛?那個小組來匯報一下你們的方法？生 1：我們用尺子先量了一下每個邊的長度,再加起來,就知道了它 的長度；生 2：樹葉和鐘面,我們是用繩子直接沿著他們的邊繞了一圈,在用 尺子量出它們的長度；

6、生 3：有的可以用尺子量,有的不行；2、量腰圍；要求：先估量,再測量,最終匯報量的結(jié)果； 學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)估量有時離實(shí)際測量的結(jié)果相差太遠(yuǎn),老師可供應(yīng) 一些數(shù)學(xué)信息,讓同學(xué)有據(jù)可依； 設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長的概念之后,引導(dǎo)同學(xué)探究不同圖形的 周長,勉勵同學(xué)利用現(xiàn)有的工具摸索并得出測量周長的不同方法；給 同學(xué)供應(yīng)足夠的摸索、 溝通、實(shí)踐、探究的空間, 引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受體驗(yàn)、感悟?qū)W問的形成過程；從而體會有些圖形周長運(yùn)算的特別性；評論0 活動 4【導(dǎo)入】四、聯(lián)系生活,拓展延長 1、小冬沿著跑道跑了一圈,他跑的總長度是不是運(yùn)動場的周長？2、在長方形鏡框的四四周上鐵皮,鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？3 摸索題：把一張長方形紙沿對角任務(wù)撕開,這兩部分的周長相等 嗎？先猜一猜,再播放課件演示驗(yàn)證 設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí),讓同學(xué)加深對所學(xué)學(xué)問的懂得,并能運(yùn)用方 法去解決問題； 讓同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué), 也讓同學(xué)體會到自己的勝利；