記敘文的要素要完整

1、記敘文的要素要完整教學目標：1、理解寫事文章需交代清楚的幾個記敘要素。2、學會圍繞中心清楚寫好一件事的記敘方法。教學重點：1.清楚交代記敘的要素記敘的“經過”要具體教學難點：合理運用描寫的方式。訓練題目：一件 事（要求學生能完整清楚地敘述一件事）訓練時數：二教時一、導入激趣：有這樣一件事：前不久，為了能在“迎國慶歌詠比賽”上獲得好成績， 某班班長決定利用假期時間集體練習，可是左等右等就是不見本班同學集中到 來，他百思不得其解，來到寫通知的小黑板前，只見小黑板上寫道：通知我班決定在本周末集中，請準時參加，不得有誤！班委會9月23日這時班長才恍然大悟，原來問題出在這份通知上。同學們，你們知道 大家

2、沒來參加集體練唱的原因嗎？明確：因為通知上沒有交代清楚集中的時間、地點、人物及內容。二、揭題明標：其實，我們寫“記敘文”又何嘗不需要交代清楚時間、地點、人物，事件的 起因、經過、結果呢？今天我們一起來探討如何清楚并合理地交代記敘的要素。 板書：訓練點：交代清楚記敘要素目標要求：l、懂得寫事文章需交代清楚的幾個記敘要素。2、學會圍繞中心清楚寫好一件事的記敘方法。三、知識鏈接：了解記敘的要素記敘就是把人物的經歷、言行和事物發(fā)展的過程交代出來。這是一種最常用 的表達方法。無論寫人還是記事，都應交代清楚，內容完整，這是記敘的最基本 的要求。掌握并運用記敘的要素是最基本的，要點如下：時間：事情發(fā)生在什么

3、時候？時間有現在、過去和將來的區(qū)別，敘述時 要交代清楚。地點：事情發(fā)生在什么地方？地點包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。人物：事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。事件的起因、經過和結果：事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經過如何？結果 如何？這些是記敘文的三個重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結果更要緊密配合， 以使事件不違背情理。事件的經過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把 事件因果連貫起來。記敘文記事六要素，大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚；第二要素是地點，要寫環(huán)境和住處。 第三要素是人物，不寫人物是糊涂， 第四要素是原因，為何發(fā)

4、生找原因； 第五要素是經過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結果，交代結局別含糊。出示范文，嘗試找出文章的幾個記敘要素嘗試人如果沒有嘗試就什么都不可能學會，所以一生中每個人都會經歷無數 次的嘗試，我也不例外。而在這數不清的嘗試中，有一次令我至今難忘，而且它 會使我永難忘懷。那是在暑假里的一天，爸爸由于晚上忘關窗戶而感冒了，體溫升到了三 十八度多。當時只有我一個人放暑假在家，雖然爸爸是醫(yī)生，但看他那難受的樣 子，我還是覺得手足無措?！叭メt(yī)院吧？ ”我征求爸爸的意見?！安挥?，去醫(yī)院只 不過開些藥，打一針。藥咱家有，只是這針我沒辦法自己打。”爸爸沉思了一會 兒，忽然抬起頭看著我說：“你給我打針吧！”我被

5、爸爸的話嚇愣了一一雖然我從 小就想當醫(yī)生，而且我還知道不少醫(yī)學方面的知識，但我從沒給人打過針呀！ “我我給您打？可我不會呀！”“沒關系，我教你，很容易的?！边€沒等我點 頭，爸爸就拿出一次性針管，酒精、碘酒、藥棉和針劑，“我說，你做!”爸爸命 令著。真的要給爸爸打針？我猶豫著。這打針可不是鬧著玩的，要是打不好一定 很疼，那“開始吧”爸爸的話打斷了我的思緒，原來他已經準備好了一切： 藥棉三塊，一塊蘸了酒精，一塊蘸了碘酒，另一塊是十的；藥水已被吸進了針管。 爸爸指著打針的合適位置發(fā)令了： “在這里先用碘酒藥棉由里向外圓圈式散開消 毒，再用酒精棉消毒，也這么做。記著由里向外，不可來回擦。”我小心翼翼地

6、 做著這一工作?！叭缓竽眠^針管來，用左手拇指、食指繃住一塊皮膚，將針豎直， 迅速地扎進兩指間的肌肉中去?！卑职值脑捳f完了半天，我仍是舉著針管不敢下手。我的手一直在顫抖， 無論如何也穩(wěn)定不下來?！霸趺矗B針都不敢打？要是這樣你怎么當醫(yī)生，將來 怎么給病人做手術？勇敢點兒！”“好!”我下定決心，將針扎入了爸爸的肌肉中?！昂玫?，再慢慢將藥水推出去，對，好，再把針拔出，同時用干藥棉 按在針眼上”終于，我完成了這項“艱巨”的任務，這時我才發(fā)現汗水從 我額頭上淌了下來。后來，爸爸的病好了，我感到萬分高興，因為這里有我的功勞！而且， 這次學習打針不僅鍛煉了我的膽量，也讓我學會了鼓足勇氣去做我應該做的事。 “

7、好的開始是成功的一半”，只要鼓足勇氣去做就有機會成功。這次打針雖只是 個小小的嘗試，但它讓我悟出了很多道理，這些道理給我后來的生活帶來很大的 幫助。同學們，都去嘗試吧，嘗試一切你該做卻又不敢做的事，只要你認為 是對的，就應該努力地試上一試，你會獲得意想不到的收獲。記敘的六要素：時間一一高二暑假里的一天；地點一一家里；人物“我” 和爸爸；事件一一嘗試給爸爸打針；原因爸爸體溫升到三十八度多，當時家 里只有“我”一個人可完成此項任務，爸爸是醫(yī)生，可以指導“我”打針；結果 一一 “我”完成了這項艱巨的任務，并且悟出了很多道理。一件小事那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。她走了很長時間，看

8、到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了?？墒?， 她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問： “孩子，你是不是要吃面?” “可是，可是我忘了帶錢?！彼行┎缓靡馑嫉鼗卮?。 “沒關系，我請你吃?！崩掀牌哦藖硪煌腽Q飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就 掉了下來，紛紛落在碗里?！澳阍趺戳耍俊崩掀牌抨P切地問?！拔覜]事，我只是很 感激！ ”.她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意 煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢?，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回 去!”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這么想呢？你想想看， 我

9、只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你 吃，你怎么會不感激呢？你怎么還要跟她吵架？”女孩愣住了。女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去，當她走到家附近時，一下就看 到疲憊不堪的母親正在路口四處張望母親看到她，臉上立即露出了喜色:“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了！這時，女孩的眼淚又開始掉了下來！小結：同學們在寫作文時如果能清楚地認識記敘文的要素，就能避免作文 中出現了結構欠完整、敘事不清楚、中心不明確等問題了。同學們要把文章寫好， 敘事的要素就一定要熟記，否則少了什么時間或地點，事情發(fā)生的原因和經過也 不清楚，文章就自然不具體了。靈活交代記敘要素六要素

10、的交代是靈活的，靈活交代文章的時間、地點、人物，可避免 文章的呆板和平庸。時間 1.太陽出來羅喂，喜洋洋羅喂。（早晨）2.我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結了 冰，我不禁打起哆嗦來我真不喜歡這個季節(jié)。（冬天）3 .家家都喜氣洋洋，貼春聯，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節(jié)）可見時間的表述不一定非要直接寫出幾月幾日幾點，而可以像上面這樣 間接的靈活的表現出來。地點1 .看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）2.山的那一邊，其實還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個小村子。（山 區(qū)）文章有時因為種種原因不得不采用隱諱的方式交代地點

11、，如還珠格格 中小燕子等稱皇宮為“回憶城”，稱皇帝為“瞌睡龍”等。這其實也是暗示了作 品中的地點和人物。人物記敘文寫作中時間和地點的靈活運用是好把握的，而記敘文的“人物”和事件的“起因”“經過” “結果”在實際運用中就復雜得多?！叭宋铩钡慕淮怯洈⑽牡闹攸c，交代人物離不開描寫。下面請同學們分 組討論一下，記敘文中人物描寫有哪些類型并舉出例句？“現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑 痣?！保ò鍟和饷玻ㄐは瘢┟鑼懀吧系?，這衣服多么合身??！裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美 的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！保ò鍟赫Z言（對話）描寫）“她來到河邊，放下籃子，將衣服從

12、籃子里取出，摁到水中浸濕，撈 出水面擱在石板上，撒些洗衣粉，就開始搓洗起來”（板書：行動描寫）“前面的同學作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學們的表揚，我是起 來發(fā)言呢，還是放棄？ ”我內心這樣想著?！八懔税桑∥疫€是放棄!”我想“我該 坐下了?！保ò鍟盒睦砻鑼懀┻@樣看來，人物描寫有：外貌（肖像）描寫、語言描寫（對話描寫）、行動 描寫、心理活動描寫四種，我們常稱這四種為直接描寫（正面描寫）。（板書：直 接描寫（正面描寫）除了直接描寫外，還有用反襯、烘托等手法，對其他人物或事件進行 敘述描寫來突出主要人物，我們稱為間接描寫（側面描寫）（板書：間接描寫（側 面描寫）。街頭見聞下午，在放學回家的路上，我

13、看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛 衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著 腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地撫摸著信封。而后，她又 踮起腳，當她再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來， 在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠了，一個 小花點消失在我的視野里。我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠在外地的 父母，寄給撫養(yǎng)她長大的奶奶，還是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那 個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐

14、都給感動了嗎？點評： 這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪 得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻 像一幅畫面，展現在讀者面前，頗有感染力。這是作者細心觀察、用心體會生 活，并按老師要求認真寫作的結果。事件的起因、經過、結果事情的經過，不論其簡單還是復雜，總有一個發(fā)生、發(fā)展和結束的過程，要 把事件的過程和結局敘述清楚，揭示其發(fā)展變化的原因及事物間的內在聯系，使 讀者對整個事件有全面完整的印象，了解事件的意義。有時，重要的細節(jié)要具體 敘述或描寫。人們了解一件事，總想知道它的來龍去脈，總愛問問為什么會發(fā)生 這樣的事，也總愛推測事情的結局。這就是對

15、事件的原因和結果要有所交代。小結：交代要素，不能像答題一樣呆板，要根據情況靈活掌握。一般說來， 記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代讀者就明白的， 可以省略。對于時間、地點的交代，也并不一定是直接寫幾月幾日幾時，某省某 市某區(qū)，有時候，還可以通過寫自然景物的變化、特征，將時間或地點間接的表 示出來。在記敘的幾個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容， 這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。總結：我們在寫記敘文時應該靈活地交代“六要素”即“時間”、“地點”、 “人物”事件的“起因”、“經過”、“結果”。事情是由人在一定的時間、地點做 出來的，事情本身有

16、它的起因、經過和結果。所以在記敘事情的時候，要把事情 的來龍去脈、前因后果交待清楚，也就是把時間、地點、人物、事情的起因、經 過、結果寫清楚。四、友情提醒：注意點：1注意記敘的順序，否則使人感到雜亂無章，文章欠自然清楚完整。2注意記敘的人稱，恰當地使用和變換人稱。3注意記敘的詳略得當，要根據表達中心的需要，從內容上分清主次，明確 重點。對那些最能表現中心思想的材料要詳寫，而對那些起輔助作用的材料要略 寫。選用材料不分主次，使文章平板滯悶，難以突出主題。4注意記敘的具體生動，事情的過程敘述應具體完整，并且力爭寫出出人意 料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。五、實踐訓練：同學

17、們，伴隨著你們的成長，一定經歷過許許多多的事情，有開心，有失望，有催人奮進的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事 請用你的慧眼擷取一件你最想訴說的，以一件事為題，用你流暢的文筆清楚地告訴大家吧。要求；(1)在空格處可填詞語或詞組等，注意題目的完整通順。(2)清楚并靈活地交代記敘的要素(3 )記敘的“經過”要具體生動(4) 500字左右。六、構思指津：要認真審題。記事要清楚。敘述要生動七、范文引路：一件令我高興的事學校舉辦校園文化節(jié)，要求各班準備幾個節(jié)目參加匯演。作為文娛委員 的我，正在為沒人報名發(fā)愁。一天下午，剛放學，我正在收拾書包準備回家。“媛媛，”一個細小的聲 音在我耳邊響起，“我可以

18、參加文藝節(jié)目排練嗎？ ”我扭頭望去，看見周麗誠懇 而又有些不好意思地站在我面前。望著她那秀麗的臉盤兒，苗條的身材，我趕忙 點點頭：“行啊，我正愁沒人呢。你這樣的身材，跳舞最合適了?！彼吲d得拉住 我的胳膊直搖。我很高興，終于有人主動報名參加了。我想，她既然這么主動積 極，跳舞肯定會不錯的。但是，事實與我猜想的卻有些不一樣。等到所有的動作定下來并連貫起 來后，大家發(fā)現周麗的舞跳得并不理想，手和腳總不能很好地協調起來。這時， 正巧人多了一個。要去掉的肯定是跳得不太好的?？蛇@叫我怎么開口對周麗講 呢？這也許對她是一個挺大的打擊。我不敢也不愿對她說，因為我同樣受不了別 人對我自尊心的傷害。為了大家，為

19、了班集體，我不得不硬著頭皮和幾個同學一起向她挑明了 這件事。果然，她的臉色立刻陰沉了，一聲不吭，默默地收拾著自己的東西。開 始，她還只是低頭不語，到后來竟傷心地哭了。在場的幾位同學都在不停地勸她： “周麗，別難過了，下個月的英語節(jié)目競賽，我們選你參加?！辈涣希@一說， 她哭得更傷心了。只見她一把抓起書包，沖出教室，沖出校門。那遠遠傳來的哭 聲，揪著我的心，我難過極了。第二天，我來到學校，仍然帶著深深的內疚。心想這星期，她不會理我 啦。可出乎我的意料，第三天下午的課外活動課，我們排練節(jié)目時，她又來了， 還抱著一架臺式錄音機。大家圍上去一看，她手中還拿著我們的舞蹈“小女孩拾 蘑菇”的磁帶呢！在大家

20、的共同努力下，我們班的舞蹈“小女孩拾蘑菇”獲得了一等獎。 我非常高興，既為班上取得了好成績而高興，更為周麗同學的熱心、真誠而高興； 我為班上有她這樣的同學高興，更為我們同學之間誠摯而可貴的友誼而感到自 豪。簡評：文中所記之事，確實是令人高興的事情。周麗同學主動報名參加 排練，令“我”高興；周麗同學關心集體、真誠待人，令“我”高興。文章的幾 個記敘要素交待得清清楚楚，時間、地點、人物一目了然，起因、經過、結果有 頭有尾。細節(jié)描寫、心理描寫比較成功，結尾處議論抒情感情真摯。美中不足的 是，周麗的思想轉變過程交代不細，有些突然。但縱觀全文，仍不失為一篇較好 的記事文。一件童年趣事吃西瓜孩提時，我是多么天真、幼稚?。∶炕叵肫鹉菚r的情景，我都時時不 禁啞然失笑。其中有一件趣事，我至今還記憶猶新呢！那時我才5歲，是個胖乎乎的小女孩，對周圍的事物，似懂非懂，總覺得新鮮、好奇。夏天的一個中午，天氣特別悶熱，太陽烤得地面幾乎要冒煙，樹上的知 了叫得人意亂心煩。唉！這時能吃上塊西瓜，那該多好??！真是無巧不成書，瞧，心里正想著西瓜，西瓜就來了