墻南學校郭娜娜聽課感受詩意語文花樣綻放

1、 詩意語文 花樣綻放 郭娜娜 周五下午接到通知，周日早上七點半要去市實驗小學聽課，心里多少有些郁悶，是呀，好不容易一個周末休息一下多好！但是聽完上午的語文課和下午的專家報告會，真是覺得這一天沒有白來，套用一古語“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這次請到的專家是王崧舟老師，對于王老師的課，其實我并不是太陌生，為什么這樣說呢？早在幾年前，王老師曾到東方紅廣場的大禮堂講過一節(jié)課，那是納蘭性德的一首詞長相思，短短的三十六個字，在王老師的課堂上可以說是“字字生輝”，老師的娓娓道來，學生的積極參與，加上音樂、畫面的渲染，師生一唱一和，這樣的語文課學生除了學知識，更多的有一種美的享受。哦，原來語文課可以上

2、得這樣詩情畫意！第二次聆聽王老師的課是在省體育館，當時王老師執(zhí)教的是高年級的一節(jié)語文課與象共舞。精湛的語文教學技能，抑揚頓挫的語調(diào)，同樣引人入勝。最后還對文本加以擴展“與狼共舞”、“與天鵝共舞”、“與語文共舞”等等，又讓人覺得語文課還可以拓展引申的這么遠、這么唯美！而這一次王老師的一節(jié)孔子游春，同樣讓我感動。孔子游春是一篇新編的歷史故事，用現(xiàn)代白話文的形式講述了春秋時代的孔子是如何給他的弟子們上課的，孔子的課堂就設(shè)在泗水河邊，沒有書本，以水為題有感而發(fā)，對于水的各種品質(zhì)娓娓道來，進而啟發(fā)學生們做一個像水一樣的“真君子”。敬佩王老師巧妙的教學設(shè)計，深厚的文化底蘊，對學生的聽說讀寫的嚴格要求。除了

3、王老師的一節(jié)課，鄭靚老師的楊氏之子、王文霞老師的卡羅納同樣讓我眼前一亮。自己一直在小學的低段教學，對于高年級的文言文如何教可以說是一個門外漢，而鄭老師的這節(jié)課無疑就是一盞指路燈，讓我明白了文言文并不難懂也不難教，如果聯(lián)系生活實際還可以妙趣橫生?？_納是一篇略讀課文，王老師用三個試學，老師引導，放手學生自主學習，雖有課改的痕跡，但是語文味兒絲毫未減。整體來講這三節(jié)課值得我學習的地方有很多，比如：1、多媒體的利用，而非“濫用”。一堂好的語文課就非得用課件、有視頻、有配樂嗎？這個問題就好比以前人們騎自行車上班的多，而現(xiàn)在騎電動車的多，為什么呢？很簡單，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，電動車能更高效節(jié)約時間，所以

4、才會被大多數(shù)人接受，這是毫無疑問的。同樣的道理，語文書是通過文字傳達某種思想、道理，而畫面、音樂則從視覺、聽覺兩方面更好的詮釋文字要傳達的某種思想、道理，極好的發(fā)揮它們的輔助功能?？v觀上午的三節(jié)語文課都有多媒體輔助課堂，而且簡單實用。講孔子游春時，大屏幕出示文中優(yōu)美句子以及背景畫面，加上動聽的古箏音樂，師生一唱一和，學生完全走進了古時孔老夫子的課堂；講楊氏之子時，鄭老師的課文朗讀加上古樂，那才是對文言文最好的詮釋；講卡羅納時，配上低緩的輕音樂，學生寫話時才會寫的更加投入。2、根據(jù)文本，巧妙導入。三節(jié)課有不同風格的導入。王老師是談話導入，比如“你認為故事的主人公是誰？孔子是以什么身份出現(xiàn)的？現(xiàn)在

5、的課堂和孔子的課堂有什么不同？”鄭老師因為要講文言文，所以她就先用文言文的形式來一個自我介紹，這樣的設(shè)計很巧妙，不僅活學活用，初步也讓學生有一個意識文言文不難，挺有趣。王老師則是以講故事導入，一下子就抓住了學生的注意力，只是覺得配上音樂導入會更好地進入文中的故事。3、讀，彰顯語文特色。聽說讀寫，對于語文課來講一樣都不可少。卡羅納這節(jié)課上最后的寫一寫：如果你是卡羅納的同學你會怎樣做？孔子游春中穿插于課堂里的幾個課堂練習，都體現(xiàn)了寫的重要性，“聽說”我不多講，讀，這三節(jié)課給我的感悟最深。文言文，讀是最好的理解方式，鄭老師的示范朗讀，學生的賽讀、齊讀，讓文言文的理解淋漓盡致；王崧舟老師則是采用師生配合朗讀的方式，讓學生品析“水”這種真君子的品質(zhì)；王文霞老師則是放手讓學生先找，再讀，這是有收有放的個性品讀；可以說三節(jié)課，三種不同方式的讀，合適的品讀方式，最佳地彰顯了語文課的本色。4、不斷學習，提升自己。聽了三節(jié)課以及專家的報告會，最直接的感受：自己的“水太少了”，真是要多讀書，多聽課，這樣自己的語文課堂才會更加豐