工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究

1、 工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究楊樹臣（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院工商管理系）摘 要： 工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)研究是地方應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要課題。為適應(yīng)我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展與經(jīng)濟全球化的趨勢, 培養(yǎng)出復(fù)合型、 應(yīng)用型、 創(chuàng)新型的工商管理類人才, 地方應(yīng)用型學(xué)院必須對工商管理類專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等進行改革和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞 地方應(yīng)用型大學(xué)工商管理人才培養(yǎng)模式課程體系市場經(jīng)濟條件下，面對我國經(jīng)濟發(fā)展的變化和大學(xué)生就業(yè)的需要，工商管理專業(yè)類人才培養(yǎng)模式是我們必須研究的現(xiàn)實問題。在人才培養(yǎng)模式改革中，由于課程體系既是教育思想和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反映，又

2、是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，因此，課程體系的構(gòu)建應(yīng)成為人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院為了全面落實新的人才培養(yǎng)模式，在業(yè)已構(gòu)建的工商管理類專業(yè) “平臺+模塊”課程體系雛形的基礎(chǔ)上，進一步將在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革方面深入研究，將把課程體系的優(yōu)化和加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)做為人才培養(yǎng)模式改革的重點、難點和突破點。一、經(jīng)管學(xué)院工商管理類專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題（一）經(jīng)管學(xué)院工商管理類專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析目前 , 做為地方應(yīng)用型的韶關(guān)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)已有了長足的進步, 取得了一定的成績主要表現(xiàn)在:在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案上，堅持以市場為導(dǎo)向，堅持為地

3、方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，力求適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢和未來人才市場需求。設(shè)置了工商管理、國際貿(mào)易、會計學(xué)、人力資源管理四個本科專業(yè)、一個電子商務(wù)?？茖I(yè)，并且專業(yè)方向設(shè)置上進行了調(diào)整和優(yōu)化, ， 根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求先后開設(shè)了國際貿(mào)易、國際投資、工商管理、國際營銷、會計學(xué)、注冊會計師等方向。在師資隊伍建設(shè)上，建設(shè)雙師型、開放型的師資隊伍，通過的近兩年的招聘，引進了一位教授、三位碩士研究生。有多位老師為國際商務(wù)師、高級經(jīng)濟師和注冊會計師。3、在教學(xué)上，加強實踐教學(xué)，采取“請進來、走出去”的方式加強實踐教學(xué)，聘請客座教授、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家走進課堂講課，帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基礎(chǔ)見習(xí)、實習(xí)，建設(shè)模擬交易局域網(wǎng)和模

4、擬實驗室，采取多種手段培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過這些手段和措施，工商管理類的專業(yè), 在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加; 現(xiàn)在經(jīng)管學(xué)院在校生已經(jīng)將近1500 人。招生生源廣泛、今年就業(yè)率達(dá)到100%。（二）經(jīng)管學(xué)院工商管理類專業(yè)教育的問題1 、師資力量嚴(yán)重不足高校之間的競爭主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的競爭,其中最關(guān)鍵的是師資力量的競爭。目前的經(jīng)濟管理學(xué)院師資嚴(yán)重不足。經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)有教職工45 人，其中專任教師38 人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)為：教授5 人，占13.2%（其中蔡教授已到退休年齡），副教授、高級國際商務(wù)師、高級經(jīng)濟師等共11 人，占28.9%，二者相加占專任教師的42.1%，講師

5、16人，助教6人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：具有博士學(xué)位的2人、具有碩士學(xué)位的20 人（包括1 位在讀定向博士生），具有碩士學(xué)位以上的教師占專任教師的57.9%；年齡結(jié)構(gòu)為：40歲以下的年青教師 25人， 占專任教師的65.8%。 其中具有碩士以上學(xué)位的教師15 人，占青年教師的60.0%。 35歲以下的青年教師14人， 具有碩士以上學(xué)位的教師 9 人，占35 歲以下的青年教師的64.3%?？傮w來說，教師隊伍中教授不多、高學(xué)歷者不多，突出的中青年學(xué)科帶頭人缺乏。除了年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理之外, 還有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理的問題。不少青年教師的知識結(jié)構(gòu)單一, 既沒有組織和從事大型科研項目的水平與能力,

6、又缺少工商管理的實踐經(jīng)驗, 反映在教學(xué)過程中 , 就是講普遍原則多、理論內(nèi)容多, 而講具體方法少、實際業(yè)務(wù)少,所授知識的實用性不強, 即使有少量的案例教學(xué), 也與現(xiàn)實結(jié)合不夠,對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段 , 對于管理人才非智力因素（ 如意志、 信心、 膽略、 風(fēng)險意識等） 的培養(yǎng)更是不夠重視。2、缺少與地方經(jīng)濟和企業(yè)的緊密聯(lián)系, 實踐性環(huán)節(jié)的效果不夠理想由于現(xiàn)在畢業(yè)生大多數(shù)要自主擇業(yè), 韶關(guān)學(xué)院的大學(xué)畢業(yè)生, 缺乏為地方經(jīng)濟服務(wù)的觀念, 畢業(yè)后都想到沿海地區(qū)就業(yè), 當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也不愿意接受學(xué)生實踐, 開放式辦學(xué)的路子多年來一直未能形成, 造成學(xué)生從事專業(yè)實習(xí)、畢

7、業(yè)實習(xí)基地較少, 在校期間，只有見習(xí)活動，缺乏有組織的樣外實踐活動，而畢業(yè)實習(xí)是分散實習(xí)，實際效果一般。3、教學(xué)內(nèi)容理論性過強, 實踐教學(xué)手段落后隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟體制改革的完善, 我國工商管理的實踐發(fā)生了重大變化, 而管理專業(yè)教學(xué)卻明顯落后, 除課程設(shè)置外,教材和教學(xué)內(nèi)容問題相當(dāng)突出，雖然現(xiàn)在大多采用的是面向二十一世紀(jì)的優(yōu)秀教材和國家高等教育“十五”規(guī)劃教材，但多數(shù)是前幾年編寫的，而且是理論性過強、實踐性較差。為了加強實踐教學(xué)，有必要組織老師編寫具有實踐特點的自編教材。在教學(xué)手段方面, 不少老師已經(jīng)改變了 “黑板+粉筆”的教學(xué)手段,大部分已經(jīng)運用多媒體手段和案例教學(xué)法進行教學(xué)，但在

8、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，仍然屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。模擬實驗室與實際還有一段距離，需要進行深入的研究和改善。二、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式從市場經(jīng)濟條件下，工商管理類專業(yè)人才需求取向的轉(zhuǎn)變可以看出 , 現(xiàn)今地方應(yīng)用型學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要具備比較系統(tǒng)的專業(yè)知識, 還要擁有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的精神和團隊合作的良好素質(zhì), 需要學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實際管理能力, 這樣才能盡快成為社會的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。復(fù)合型工商管理類人才應(yīng)掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識、寬廣的工商管理知識以及結(jié)構(gòu)合理的綜合管理知識, 能滿足現(xiàn)代企業(yè)對 “通才” 的

9、需要。應(yīng)用型工商管理類人才應(yīng)具備獨立工作能力、社交能力、表達(dá)能力、實際操作能力和組織管理能力, 以減少企業(yè)培訓(xùn)成本, 滿足企業(yè)在人才使用方面“拿來就用”的要求。創(chuàng)新型工商管理類人才應(yīng)在全面掌握知識和不斷增強能力的情況下, 通過教師的引導(dǎo), 將各種知識和能力進一步升華, 并內(nèi)化為自身素質(zhì), 具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？梢?,復(fù)合型、 應(yīng)用型、 創(chuàng)新型工商管理類人才的培養(yǎng), 必須以學(xué)生知識的全面掌握為基礎(chǔ), 以能力培養(yǎng)為核心, 以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。三、工商管理類專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征。因此, 工商管理類專業(yè)必須進行改革

10、和創(chuàng)新。（一）課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革工商管理類專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的專業(yè)目錄和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn), 結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn),本著起點高、內(nèi)容新、學(xué)時少而精的原則, 建立“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系。在“平臺模塊”課程結(jié)構(gòu)體系中，必修課由通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)主干課平臺構(gòu)成，選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關(guān)的專業(yè)模塊和對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)有益的任選課課程群所構(gòu)成，它們共同構(gòu)成課程體系的5 個子系統(tǒng)。通識教育子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺，是全院學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)

11、科基礎(chǔ)平臺，是工商管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)主干課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力而設(shè)置的課程 , 包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實驗、實習(xí)等?！澳K”是根據(jù)不同學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點而設(shè)置的選修模塊，模塊包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程群、專業(yè)實踐項目、研究論文和畢業(yè)設(shè)計等課程。，學(xué)生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。（二） 工商管理類專業(yè)課程體系的優(yōu)化首先，課程內(nèi)容的優(yōu)化。從宏觀上對工商管理類課程設(shè)置進行

12、綜合評估，確定在可預(yù)見的未來幾年中社會對工商管理類人才需求的發(fā)展趨勢，進而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的學(xué)科和課程支持，整合、精選、凝練課程內(nèi)容。第二，課程類群的優(yōu)化。在充分考慮專業(yè)的關(guān)聯(lián)性、學(xué)校各種教育資源的可充分利用性、學(xué)生的基本素質(zhì)以及社會對人才需求的變化等諸多因素的基礎(chǔ)上，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙λ姓n程進行關(guān)聯(lián)分類劃分課程類群，并明確課程類群所要完成的功能及其在課程子系統(tǒng)中的定位。第三，課程平臺（子系統(tǒng)）的優(yōu)化。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇優(yōu)化后的課程類群，移動并配置到各課程平臺中：將通識教育類課程類群集成為通識教育課程子系統(tǒng)，將專業(yè)基礎(chǔ)類課程類群集成為專業(yè)基礎(chǔ)課程子系統(tǒng)，如此等等。此外，在專業(yè)課程子系

13、統(tǒng)中設(shè)立一定學(xué)時的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以補充理論教學(xué)的不足。同時，在專業(yè)選修課程子系統(tǒng)的模塊中設(shè)置能反映時代要求和學(xué)科最新發(fā)展的課程類群（如前沿講座等），從而使課程更加科學(xué)實用。第四，課程體系總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。準(zhǔn)確定位5 類課程子系統(tǒng)分別在課程體系中的功能、地位及相互關(guān)系，從宏觀上科學(xué)地把握課程門數(shù)和學(xué)時、學(xué)分分配比例，使 “平臺 +模塊” 課程體系達(dá)到整體功能上的最優(yōu)。當(dāng)然，一套優(yōu)化后的課程體系只能在某一時期內(nèi)完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，不可能一勞永逸。為此，學(xué)院還應(yīng)根據(jù)外部環(huán)境變化和內(nèi)部教育資源狀況，通過課程類群的優(yōu)化與移動，對 “平臺+模塊”課程體系進行動態(tài)調(diào)整。（三）突出教學(xué)重點、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)加強外

14、語和計算機教學(xué)。在總學(xué)時壓縮的前提下, 英語授課時數(shù)和開課的學(xué)期適當(dāng)增加, 要求大部分學(xué)生達(dá)到國家六級英語水平。開設(shè)專業(yè)英語 , 并廣泛開展雙語教學(xué), 要求至少有一門專業(yè)選修課采用英語教材或用英語講課, 保證外語教學(xué)不斷線。計算機基礎(chǔ)課要增加學(xué)生課外上機實踐時間, 特別強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)與計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合, 對電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生, 應(yīng)強化計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強化學(xué)科基礎(chǔ)。為拓寬專業(yè)面, 結(jié)合工商管理學(xué)科群建設(shè), 在加強公共基礎(chǔ)課教學(xué)的前提下, 建設(shè)工商管理類學(xué)科專業(yè)平臺，開設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟理論、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財政與金融、市場營銷等課程 , 作為各專業(yè)的學(xué)科基

15、礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置, 可以強化學(xué)生必需的寬廣而扎實的經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)理論。明確專業(yè)方向, 開出深層次專業(yè)課, 培養(yǎng)學(xué)生一專多能。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動日益復(fù)雜、競爭異常激烈的情況下, 管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既需要復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和跨行業(yè)的綜合管理才能, 也需要有精通某一管理職能的一技之長。因此, 課程設(shè)計可以組合成模塊, 每個專業(yè)的學(xué)生修滿本模式的學(xué)分, 以保證在這個專門領(lǐng)域中有較強的業(yè)務(wù)專長與能力。（四 ）加強教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的改革有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明, 約有17%的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨立工作,83%的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長時間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。因此, 加強

16、教學(xué)實踐改革, 是培養(yǎng)社會所需工商管理人才的必經(jīng)之路。管理專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多年來一直是個老大難問題, 一方面 , 作為一個現(xiàn)代工商管理人才, 要求其具有較強的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力,這些能力素質(zhì)往往需要在大量的實踐環(huán)節(jié)和社會工作中加以鍛煉和培養(yǎng)。因此 , 要創(chuàng)新工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式, 必須從學(xué)生實踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā), 從多個方面對教學(xué)實踐進行創(chuàng)新。保證有足夠的實踐教學(xué)時間。管理類專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括課程實驗和集中性實踐環(huán)節(jié), 管理類本科專業(yè)應(yīng)保證每學(xué)期不少于 2 周的實踐時間, 增加實踐方面的學(xué)分。對原來的專業(yè)實習(xí)進行改革。可將其分為兩部分

17、: 一部分與社會調(diào)查結(jié)合起來, 安排在暑假進行; 另一部分改為認(rèn)識實習(xí)與市場調(diào)研,促使學(xué)生在與社會接觸中鍛煉其實踐活動能力。將實踐活動與課程改造結(jié)合起來。要加強案例教學(xué), 每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要確定案例教學(xué)、實踐教學(xué)時數(shù), 在教學(xué)進程計劃表中注明 , 具體內(nèi)容在課程教學(xué)大綱中要有所反映。聘請優(yōu)秀企業(yè)家做兼職教授或?qū)I(yè)指導(dǎo)專家。受聘企業(yè)家的職責(zé)是每年給學(xué)生做一到兩次專題講座和報告會, 學(xué)校應(yīng)將受聘的企業(yè)家所在企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地和教師的科研基地。師生共同參與項目咨詢和研究。經(jīng)濟管理學(xué)院老師要主動承擔(dān)地方經(jīng)濟建設(shè)項目和企業(yè)咨詢項目、進行地方經(jīng)濟和企業(yè)管理的項目研究，同時，還可以挑選一些能力較

18、強又有興趣的學(xué)生加入到項目小組中 , 既可以分擔(dān)老師的任務(wù), 對學(xué)生又是極好的鍛煉機會。五 ） 教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)單調(diào)的注入式教學(xué)重知識教學(xué), 忽視能力培養(yǎng) , 在教學(xué)方法上運用單向“填鴨式”的強制灌輸 , 忽視調(diào)動學(xué)生積極性和運用雙向 “互動式”的主動啟發(fā), 從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)在傳授知識的同時, 注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展, 在肯定教師主導(dǎo)作用的同時, 強調(diào)學(xué)生既是受教育者 , 又是具有主觀能動性的認(rèn)識主體。因此 , 在教學(xué)方法的運用上, 首先應(yīng)著手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極的狀態(tài)之中

19、, 并將教學(xué)活動的重點放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)上,不斷加強對學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。在工商管理類專業(yè)可以嘗試推行多種教學(xué)方法, 有案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、 課題討論、網(wǎng)上實驗等。教學(xué)方法多樣化的發(fā)展, 使學(xué)校與社會的聯(lián)系更加緊密, 使學(xué)生感覺到所學(xué)的東西更貼近實際、更加有用, 因而上課的積極性會更高, 學(xué)習(xí)效果會更好。教學(xué)手段的改革?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展, 為高等教育提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ), 為現(xiàn)代教學(xué)手段的運用開辟了廣闊的天地。對于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說, 由于工商管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng), 而且處于不斷的變化之中, 各種因素的變化及聯(lián)動性客觀上要求學(xué)校必須采用現(xiàn)代化

20、教學(xué)手段, 將幻燈、投影、 錄像、 計算機輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學(xué)中。這些直觀性、動態(tài)性和大容量的信息, 使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了對時空的超越, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率, 促進了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。考試方法的改革。考試方式可采用閉卷、開卷、 、 口試、 小論文、課程設(shè)計等方式進行。對工商管理類學(xué)生來說, 小論文、 調(diào)查報告和項目設(shè)計等也是比較好的考試方式, 可以考核學(xué)生運用理論進行分析、總結(jié)的能力。多樣化的考試方法, 可以豐富對學(xué)生能力檢查的手段。（ 六 ） 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建針對目前工商管理類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需求, 地方應(yīng)用型大學(xué)在構(gòu)建工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時, 可以從營造四個監(jiān)控渠道入手。學(xué)校渠道。從學(xué)校的角度看, 應(yīng)建立和完善以學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處為主體的監(jiān)控渠道, 該渠道從整體上把握工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案, 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求。應(yīng)根據(jù)工商管理人才需求組