大班幼兒泥塑課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1、大班幼兒泥塑課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要： 3 6 歲是幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期，泥塑課程作為藝術(shù)教育的一種形式，對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣，開發(fā)幼兒藝術(shù)潛能等各方面素質(zhì)產(chǎn)生全方位影響。本文根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，對棗莊市大班幼兒泥塑課程開展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，對泥塑課程開展的七個方面進行了概述。關(guān)鍵詞：大班幼兒泥塑課程調(diào)查研究泥塑是用粘土塑成各種形象的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)，俗稱“彩塑” 、 “泥玩” 。作為大班幼兒特色課程之一的泥塑課程研發(fā)，必須符合兒童的天性，適合兒童需求的特點。筆者對棗莊市的幼兒泥塑課程的開展進行跟蹤記錄，從對幼兒園泥塑課程開展的概念的了解程度、進行的頻率、環(huán)境、方式、素材選擇、教

2、育觀念的更新等方面了解其現(xiàn)狀、成效及影響，從而探尋其積極意義。山東師范大學(xué)王冰教授主持的國家級課題幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究和南師大美育研究中心國家級課題生態(tài)式美育課程研究都曾把民間藝術(shù)引入幼兒園教育，為幼兒園泥塑課程的開展奠定了一定的理論與實踐基礎(chǔ)。通過此次調(diào)查研究，逐步形成幼兒園泥塑教育特色，開發(fā)幼兒藝術(shù)潛能，提高審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力。（二）研究對象調(diào)查選擇隨機棗莊市96 名不同文化背景5 6 歲幼兒家長及來自不同幼兒園的25 名幼兒老師為調(diào)查對象。（三）研究方法（ 1）獻查閱法；（ 2）調(diào)查法；（ 3）訪談法。二、研究結(jié)果棗莊市大班幼兒泥塑課程開展的調(diào)查現(xiàn)狀本次調(diào)查采用小組編制的幼兒泥塑

3、課程開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷和訪談提綱，根據(jù)所查資料與實際情況進行對比，成員在學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論文獻及前期實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上為此次課題研究設(shè)計了調(diào)查問卷，并在課題進展過程中如期進行發(fā)放。（一）對幼兒泥塑的了解程度調(diào)查中我們對此概念進行了界定，規(guī)定： “頗有了解”是對泥塑課程的開展的方式、意義、優(yōu)缺點、實施方法、技巧等方面的了解； “基本了解”是了解泥塑課程的開展的方式和意義； “不太了解”是不了解泥塑課程是什么； “不了解”則是完全沒有了解。1. 幼兒家長對幼兒泥塑的了解程度由圖（ 1 ）可以看出，幼兒家長對泥塑課程比較了解。90 位幼兒家長多半是在高中及以上學(xué)歷，對幼兒早期的發(fā)展較重視，甚至有的家庭有自

4、己的一套實施策略。2.幼兒老師對幼兒泥塑的了解程度從圖（2）可以看出，棗莊幼兒老師對泥塑課程比較了解。 25 位幼兒老師多半有一定的美術(shù)功底，能掌握學(xué)前幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有一定的幼兒園工作經(jīng)驗。也有少部分老師對泥塑課程這種新型課程還不太了解，有的甚至一點都不了解。（二）幼兒園泥塑課程開展的頻率. 幼兒園每周開展泥塑課程的天數(shù)統(tǒng)計由圖（3）我們可以看出，每周開展泥塑課程34天的幼兒園在開設(shè)泥塑課程的棗莊市幼兒園中占大多數(shù)；每天開展泥塑課程的處于第二位；再次是每周開展12天的；幾乎不開展泥塑課程的很少。在上文中我們已經(jīng)闡述泥塑課程對幼兒身心發(fā)展具有重要作用，不僅能夠增長孩子的知識，開闊孩子眼界，

5、更重要的是可以促進幼兒興趣、情感等多種非智力品質(zhì)的提升。.幼兒園開展泥塑課程每次的持續(xù)時間由圖（4）可以看出，棗莊市幼兒園泥塑課程每次持續(xù)時間以 15 30 分鐘的居多，其次是30 60 分鐘， 15 分鐘以下的占較小比例，60 分鐘以上的則很少。大多數(shù)幼兒園的泥 塑課程，都能考慮到幼兒注意力的特點。（三）幼兒園開展泥塑課程的環(huán)境選擇現(xiàn)狀調(diào)查. 幼兒園環(huán)境開展的現(xiàn)狀調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常由朋友陪伴進行泥塑的幼兒，性格特質(zhì)更開朗活潑。由老師陪伴泥塑的孩子，在角色發(fā)展、道德發(fā)展、 成就與智力發(fā)展、社會能力與心理發(fā)展更受老師的影響。而自己獨立制作泥塑的孩子，身心發(fā)展要更優(yōu)于其他幼兒。.在家庭環(huán)境中開展的

6、現(xiàn)狀調(diào)查由圖（5）我們可以發(fā)現(xiàn)，棗莊市幼兒家庭開展泥塑的時間段大多不固定，較少有固定的時間段。通過調(diào)查研究，我們得出，在棗莊市開展泥塑的家庭中，有固定時間段進行開展泥塑的幼兒手指靈活度要比無固定時間段的幼兒要好，能夠反映出家長對開展泥塑安排是否具有目的性和計劃性。因此，棗莊市幼兒園在開展泥塑活動時，大部分幼兒缺乏早期手指靈活度訓(xùn)練。.家庭泥塑地點選擇的調(diào)查現(xiàn)狀由圖（6）我們明顯看出，棗莊市幼兒家長選擇的泥塑地點，大部分是在客廳，其次是沙發(fā)，再次是寫字臺，在玩具區(qū)的很少。大部分家長把親子共讀的地點選在客廳，主要是因為在客廳比較舒適，還有部分家長選擇在寫字臺等地方利于孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。（四）泥塑

7、開展的方式為反映泥塑活動中父母的角色，本文進行了訪談與問卷調(diào)查，并進行百分比統(tǒng)計。父母在泥塑活動中的角色分為以 下幾種：引導(dǎo)者、陪伴者、協(xié)助者、分享者。通過統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)， 家長選擇陪伴者和協(xié)助者角色分別為43.8%和 35.4%，而引導(dǎo)者和分享者角色的選擇度比較低，分別為16.7%和0.42%。陪伴者角色選擇度高是由于家長希望幼兒在泥塑時有人陪伴，家長本身并不喜歡或擅長泥塑；引導(dǎo)者角色的家長一般手工能力強，能擔(dān)任起引導(dǎo)角色；分享者角色的家長希望讓幼兒獨立思考，獨立完成泥塑。（五）開展幼兒泥塑課程的素材選擇（材料來源）泥塑的材料選擇比例：從上表和圖（7）我們可以很明顯地看出，大多數(shù)泥塑的材料選擇

8、都為橡皮泥。由此可作出判斷，對于幼兒來說橡皮泥更受歡迎，其次是太空泥，太空泥比橡皮泥更輕便。粘土和軟陶由于成本較高，而較少采用。（六）幼兒對泥塑課程的反應(yīng)根據(jù)訪談和調(diào)查問卷得知，一些喜歡泥塑的幼兒會主動地去做，且喜歡和爸爸媽媽或者小朋友們一起，這種現(xiàn)象在我們的調(diào)查中屬于多數(shù)。另有一些孩子，是屬于被動型的，即使是有父母的陪同，也不喜歡主動去做。這樣的孩子需要父母的及時監(jiān)督和督促，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，這樣孩子才更有積極性。還有一些對泥塑有抵觸的孩子。但這樣的孩子很少。我們以這三種孩子對泥塑的態(tài)度作為切入點，給家長和老師提出建議，讓泥塑給幼兒身心健康發(fā)展帶來更多益處。 （七）對幼兒泥塑課程的教育觀念

9、. 家長對開展幼兒泥塑課程的教育觀點 一種觀點是多數(shù)父母認(rèn)為，幼兒泥塑對孩子身心健康的發(fā)展起重要作用，是以家長為引導(dǎo)的。家長應(yīng)為孩子選擇素材，創(chuàng)造泥塑環(huán)境，完全讓幼兒在自己的安排下進行泥塑。另一種觀點是應(yīng)以幼兒自主發(fā)展為主。他們認(rèn)為幼兒的興趣是自由的，不應(yīng)該過多參與和介入。這些父母的觀點忽視了對孩子習(xí)慣會對將來的影響，只是考慮到眼前，沒做長遠(yuǎn)的思考。.教師對開展幼兒泥塑課程的教育觀點 目前大多數(shù)幼兒園教師對藝術(shù)課程缺乏個性設(shè)計，忽視幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在幼兒捏泥過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，可在顏色搭配和技能技巧和對泥的認(rèn)識上還很生疏，需要教師虛心指導(dǎo)。三、研究結(jié)論研究調(diào)

10、查發(fā)現(xiàn)，全市幼兒老師和家長對幼兒泥塑課程開展的重要性認(rèn)識不夠充分。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，部分家長簡單地認(rèn)為，幼兒在幼兒園上課就一定要學(xué)知識，家長的這些認(rèn)識與現(xiàn)今愈演愈烈的幼兒園小學(xué)化有直接或間接的聯(lián)系，所以都被功利性的識字與計算這些表面的文化知識所遮蔽，而且社會上各種各樣文化補習(xí)學(xué)校的產(chǎn)生，導(dǎo)致家長對泥塑藝術(shù)課程產(chǎn)生認(rèn)識偏差也是不足為奇的。南京師范大學(xué)學(xué)前教育博士生導(dǎo)師屠美如教授指出： “如今學(xué)前兒童以泥塑為代表的手工活動的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)前兒童繪畫活動的研究。在兒童用手這一三維空間表達方式方面的研究，至今仍是一個被人相當(dāng)忽略的領(lǐng)域，因而存在的問題也還很多。 ”同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園認(rèn)為沒有專門的陶藝室或空閑的房間，缺少條件，無法展開，所以極少開設(shè)泥塑課程。不能實現(xiàn)泥塑本身所應(yīng)有的教育價值，幼兒泥塑活動是以其認(rèn)知發(fā)展為線索，自發(fā)的或在成人的引導(dǎo)下，通過對周圍事物的觀察、認(rèn)知和感悟產(chǎn)生的體驗和感受，用自己創(chuàng)造的造型和圖形符號，以稚拙美的表現(xiàn)手法反映童真、童趣的個性情感過程。只要我們堅持不懈地正確引導(dǎo)兒童進行各種造型的泥塑，就可以提高幼兒審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力，并能促進幼兒語言、道德、社會性、情感、動作技能等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻：1左漢中 .中國民間美術(shù)造型M. 湖南美術(shù)出版社，2006.2孔起英 .幼兒園美術(shù)教育M. 人民教