2021屆廣東省新高考改革高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討 課件 309張

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆廣東省新高考改革高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討 課件 309張做一個(gè)稱(chēng)職的教練員 關(guān)于新高考背景下高三語(yǔ)文教師定位的思考 廣州 2020.12教練員的職能熟悉游戲規(guī)則深諳評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)洞察選手長(zhǎng)短適時(shí)導(dǎo)向糾偏高考是什么？高考就是命題者與考生之間的一場(chǎng)博弈知己知彼穩(wěn)操勝算考什么怎么考如何答一、中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)作用二、2020年高考全國(guó)一卷試題分析及新背景下的高考一輪復(fù)習(xí)對(duì)策三、2021年語(yǔ)文高考命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)作用指導(dǎo)命題的綱領(lǐng)性文件國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)成文日期：2019年06月11日發(fā)布日期：2019年06月19

2、日俗稱(chēng)：高中育人方式23條(十五)深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一 考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫(kù)建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。(十五)深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一 考試命題要以普通高中課程

3、標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫(kù)建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。321評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系下新高考三個(gè)轉(zhuǎn)變高考評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變考試評(píng)價(jià)立德樹(shù)人重要載體素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)一核四層四翼一核，回答了“為什么考”的問(wèn)題；四層，回答了“考什么”的問(wèn)題

4、；四翼，回答了“怎么考”的問(wèn)題； “一核”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一核”的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)功能的理論體系。 一點(diǎn)四面立德樹(shù)人培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化樹(shù)立正確的國(guó)家觀歷史觀、民族觀、文化觀增強(qiáng)道路自信、理論自信制度自信、文化自信高考評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變語(yǔ)文科考查內(nèi)容及其關(guān)系三位一體評(píng)價(jià)模式考查要求考查內(nèi)容考查載體高考評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變考查內(nèi)容一維評(píng)價(jià)高考評(píng)價(jià)體系與高考考試大綱高考考試大綱的作用是指明高考范圍、明確高考考點(diǎn)、細(xì)化高考題型。一句話(huà)，是基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式的應(yīng)試指揮棒。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定

5、考試范圍的規(guī)范性文件，而是綜合高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評(píng)價(jià)理論框架。高考評(píng)價(jià)體系是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)于涵新時(shí)代高考定位與內(nèi)容改革實(shí)施路徑（中國(guó)考試2019.1）高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性，體現(xiàn)在3個(gè)方面：大局的統(tǒng)一；方向的統(tǒng)一；內(nèi)容的統(tǒng)一。 高考對(duì)課標(biāo)的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋，做到無(wú)差別、無(wú)遺漏。 高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的差異性體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是內(nèi)涵存在差異 課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性教學(xué)文件；高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。 二是功能存在差異 課程標(biāo)準(zhǔn)要構(gòu)建高中課程體系，高考評(píng)

6、價(jià)體系要構(gòu)建科學(xué)考試評(píng)價(jià)體系。 三是適用人群存在差異 課程標(biāo)準(zhǔn)面向的是高中在校學(xué)生，高考評(píng)價(jià)體系面向的是高中畢業(yè)生。 齊頭并進(jìn)、教考相長(zhǎng)、以考促學(xué)，教學(xué)與考試良性互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。 高考評(píng)價(jià)體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)2014年，上海、浙江新高考改革試點(diǎn)，高考綜合改革啟動(dòng)；2017年，山東、海南、天津和北京加入，新高考改革擴(kuò)大、全國(guó)展開(kāi)；2018年，河北、遼寧、江蘇、福建、湖南、湖北、廣東、重慶加入，模式確定、全面鋪開(kāi)。新高考綜合改革重要標(biāo)志新高考綜合改革重要標(biāo)志2019年12月，山東省、海南省高考適應(yīng)性測(cè)試；2020年1月，天津市2020高考適應(yīng)性測(cè)試；2020年3月，北京市2020高考適應(yīng)性測(cè)

7、試；2020年7月，上海、浙江、北京、天津省市自主命題，山東、海南全國(guó)命題。(新高考、新高考）高考語(yǔ)文科命題改革實(shí)施指南 高考語(yǔ)文科以選才育人的核心價(jià)值為引領(lǐng)，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以閱讀與表達(dá)作為關(guān)鍵能力，以語(yǔ)言、文學(xué)、文化等必備知識(shí)為學(xué)科基礎(chǔ)，重在考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和能力，靈活、有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 張開(kāi)基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑中國(guó)考試2019.12高考語(yǔ)文科考查內(nèi)容高考語(yǔ)文科考查內(nèi)容之必備知識(shí) 深化課堂教學(xué)改革。按照教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社

8、會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn) 語(yǔ)文學(xué)科本體知識(shí)既是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)容、也是語(yǔ)文試卷的專(zhuān)業(yè)性標(biāo)志。 語(yǔ)文科本體知識(shí)張開(kāi)基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑對(duì)必備知識(shí)界定 （2020山東新高考）閱讀下面的文字，完成18-20題。 我決定步行回家。我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如水。我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán) 路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車(chē)最嚴(yán)重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車(chē)流緩緩，永遠(yuǎn)像一條黏稠的河。不知不覺(jué),我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽(yáng)門(mén)立交橋附近。忽然想起 朝陽(yáng)門(mén)里北街上有一家專(zhuān)賣(mài)門(mén)釘肉餅的小店對(duì),去吃門(mén)釘肉

9、餅。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿(mǎn)，又意足。 語(yǔ)言文字知識(shí)參考答案：句中把塞車(chē)的路比作黏稠的河，體現(xiàn)了比喻的相似性;路和河的形狀相似，車(chē)流和水流相似;塞車(chē)時(shí)汽車(chē)行駛緩慢，和河水因雜質(zhì)多而黏稠時(shí)流動(dòng)緩慢相似。 19.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分） 18.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分） A.李時(shí)珍花了二十多年時(shí)間，才編成這部藥學(xué)經(jīng)典本草綱日。B.我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭??！C.到山上打柴的記憶是幸福而快樂(lè)的盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。D.你不能用這么簡(jiǎn)單的方

10、式對(duì)待一個(gè)人一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。 語(yǔ)言文字知識(shí) （2020海南）閱讀下面的文字，完成18-20題。 早期的風(fēng)箏制作十分簡(jiǎn)單，用竹篾做骨架，貼上素絹或白紙，結(jié)好線(xiàn)繩，便可放飛了。隨著時(shí)間的推移，風(fēng)箏的制作技藝不斷爐火純青，樣式也逐漸豐富起來(lái)，從動(dòng)物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，風(fēng)箏于是有了很強(qiáng)的觀賞性和藝術(shù)價(jià)值。有些風(fēng)箏還安裝了聲響裝置，如著名的“板鷂”風(fēng)箏，通體安裝笛哨，少則數(shù)十個(gè)，多則成百上千。放飛時(shí)百哨齊鳴，宛若空中交響樂(lè)，具有獨(dú)特的魅力，大大增加了放風(fēng)箏的趣味性。 語(yǔ)言文字知識(shí)參考答案：句中把放飛風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴的聲音比作交響樂(lè)，體現(xiàn)了比喻的相似性；放飛風(fēng)箏時(shí)百哨

11、齊鳴，交響樂(lè)由多人共同演奏，二者相似；交響樂(lè)很有魅力，笛哨聲也很有魅力，二者相似。 19.比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（5分） 文學(xué)審美知識(shí)2019考試大綱出現(xiàn)六次“文體”閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記（2016年“傳記、新聞”）、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法。符合文體要求（2011年課標(biāo)卷作文，“明

12、確文體” ）（2019年全國(guó)）8. 魯迅說(shuō):“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人， 有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是中國(guó)的脊梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾?具體塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。(6分) 9.理水是魯迅小說(shuō)集故事新編中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn) 析本文的基本特征。（6分） （2019年全國(guó)）8請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些 表現(xiàn)手法。（6分）9小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng) 結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分） 文學(xué)審美知識(shí)（2020年江蘇）13請(qǐng)簡(jiǎn)要分析姐姐這一人物形象。（6分）（2020年全國(guó)）8兩人在

13、喝完酒離開(kāi)客棧前有一段一再相約的對(duì)話(huà)，請(qǐng)結(jié)合上下文分 析對(duì)話(huà)者的心理。（6分） 9海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類(lèi)比，他說(shuō):“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉， 這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。（6分）（2020年全國(guó)）8本文畫(huà)線(xiàn)部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。（6分） 9老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。（6分） 文學(xué)審美知識(shí)鑒賞“文學(xué)性的散文”要領(lǐng)：體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)，分享感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)。 （2020年天津市適應(yīng)性測(cè)試）進(jìn)入 17.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線(xiàn)句子。(4 分)18.寫(xiě)出螺

14、絲釘“革命性含義”的具體內(nèi)容。(3分)19.寫(xiě)孔子的事例，是為了說(shuō)明什么道理? (4 分)20.請(qǐng)?zhí)骄课恼碌乃枷肭楦幸馓N(yùn)。(6分)（2020年山東新高考）本文釆用空間和時(shí)間兩條線(xiàn)索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。文學(xué)審美知識(shí)高考語(yǔ)文科考查內(nèi)容之關(guān)鍵能力 語(yǔ)文關(guān)鍵能力是語(yǔ)文科外顯功能的集中體現(xiàn)，是落實(shí)命題立意的平臺(tái)和中樞；是可以通過(guò)“做題”來(lái)檢測(cè)或推斷學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實(shí)問(wèn)題的“做事”能力。語(yǔ)文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達(dá)能力2個(gè)方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并予以分類(lèi)、分層地呈現(xiàn)。 張開(kāi)基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑 信息性閱讀是以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓

15、寬知識(shí)面、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)，其對(duì)象主要有論述性文本和實(shí)用性文本。 （現(xiàn)代文閱讀）信息性閱讀能力要求熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類(lèi)及其基本特征、體式慣例基礎(chǔ)上能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估的寫(xiě)作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等。

16、（2020海南卷）4下列選項(xiàng)，最能夠支持第三、四自然段中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A古生物學(xué)家安德魯諾爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物就像整個(gè)演化蛋糕上的糖霜，細(xì)菌才是糖霜下的蛋糕本體?！盉生物學(xué)家瑪格麗特麥克福爾-恩蓋表示：“它們（微生物）與動(dòng)物緊密共生，動(dòng)物的生命活動(dòng)是通過(guò)與微生物的相互作用而形成的?！盋微生物學(xué)家們開(kāi)展過(guò)“如果沒(méi)有微生物，地球會(huì)怎樣”的思維實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：“地球上的大多數(shù)物種會(huì)滅絕，而幸存下來(lái)的物種，其數(shù)量也將大大減少?！盌生物學(xué)家勒內(nèi)杜博寫(xiě)道：“鼠疫、霍亂、黃熱病都被寫(xiě)成了故事，排成了戲劇，拍成了電影，但卻沒(méi)有人漂亮地講出腸道和胃部微生物發(fā)揮有益作用的故事?！保?020海南卷）2下列對(duì)

17、材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A本文用可愛(ài)的動(dòng)物園形象大使巴巴開(kāi)篇，這種行文方式有助于引起讀者的閱讀興趣，達(dá)到科學(xué)普及的目的。B為了說(shuō)明自然界中的動(dòng)物身上都寄宿著微生物這一觀點(diǎn)，使用了結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的海綿和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的北極熊這兩個(gè)例證。C日常生活中人們常把微生物與疾病聯(lián)系在一起，針對(duì)這種看法，給讀者普及了一種全新的觀點(diǎn)：人類(lèi)與微生物是共同生活的。D“我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán)”“我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽”“人體都自成一個(gè)動(dòng)物園”，這三句話(huà)在本文中都表達(dá)了同一種觀點(diǎn)。一般論述類(lèi)文本以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點(diǎn)、說(shuō)明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說(shuō)、介紹新

18、見(jiàn)等為主要內(nèi)容，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。包括論文、雜文、評(píng)論等。高考對(duì)論述類(lèi)文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力。閱讀此類(lèi)文本要主要把握住議論文的文體特征：論點(diǎn)、論據(jù)、論證和文章的結(jié)構(gòu)。最新題型示例4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）（概念，邏輯，思維品質(zhì)） 按照提供的答案評(píng)分。也可以按照單句來(lái)作答，這是評(píng)分細(xì)則。但是從現(xiàn)場(chǎng)答卷來(lái)看，學(xué)生用單句作答，出現(xiàn)的病句較多，句子不通順，邏輯還有些問(wèn)題。 5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）（論述思路，論證層次，論證結(jié)構(gòu)，思維品質(zhì)）（2020年山東新高考） 文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤(rùn)心靈，從而

19、不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對(duì)象主要是小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品。 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)性閱讀能力要求能在積極主動(dòng)的閱讀中，感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界；在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)；對(duì)常見(jiàn)文學(xué)類(lèi)作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)；對(duì)文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如傾向與意圖、作品語(yǔ)言與形式，后者如讀者立場(chǎng)、閱讀

20、取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 古代詩(shī)文閱讀是富有中國(guó)特色的獨(dú)特內(nèi)容設(shè)置，顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。 古代詩(shī)文閱讀能力要求熟悉掌握常用文言實(shí)詞、虛詞及古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用的一般規(guī)則和 常見(jiàn)的特殊句式， 正確標(biāo)點(diǎn)古代詩(shī)文，能準(zhǔn)確理解文意，并能將古代詩(shī)文準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，規(guī)范表達(dá)。最新題型示例（2020年山東新高考）14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢(qián)救助左光斗？救助成功沒(méi)有？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分） 容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭(zhēng)應(yīng)之。得

21、金數(shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時(shí)五年七月二十有六日也，年五十一。 語(yǔ)言策略與技能是指基于具體的語(yǔ)言情境，根據(jù)不同的對(duì)象和目的，進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫、得體表達(dá)的能力。 熟悉國(guó)家通用語(yǔ)言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形；掌握基本的語(yǔ)法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、語(yǔ)篇銜接的常用手段，以及常用的語(yǔ)用規(guī)則、修辭手段；能根據(jù)具體的交際對(duì)象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)。語(yǔ)言策略與技能要求（2020年山東新高考）20.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子可以改寫(xiě)成：“我心滿(mǎn)意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？（4分）原文：我把餅和粥都

22、一掃而光，又心滿(mǎn)，又意足。強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原 句的 重點(diǎn)落在“心滿(mǎn)意足”上，強(qiáng)調(diào)吃過(guò)肉餅之后的滿(mǎn)足感，更符合原文的邏輯。 適用的位置不同：改句用來(lái)結(jié)束文段，似乎話(huà)還沒(méi)說(shuō)完；原句把“心滿(mǎn)意足”拆開(kāi)放 在句子最后，語(yǔ)氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。 語(yǔ)體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語(yǔ)化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯重心等方面進(jìn)行思考語(yǔ)言策略與技能要求北京市2020年3月適應(yīng)性考試 試卷結(jié)構(gòu)微調(diào)，由閱讀和寫(xiě)作變?yōu)殚喿x和表達(dá)。閱讀賦分由90分變?yōu)?5分，表達(dá)由60分增加為65分。 21語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用（5 分）（語(yǔ)言策略與技

23、能） 受強(qiáng)熱帶風(fēng)暴“飛燕”外圍云系影響，_ 。_ 。_ 。_ 。15 時(shí)， 福建和浙江的部分地區(qū)氣溫將突破 40大關(guān)。明天高溫天氣還將繼續(xù)擴(kuò)張，并呈現(xiàn)出明顯向北發(fā)展的趨勢(shì)。（1）將下面四個(gè)句子分別填入文中橫線(xiàn)處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3 分）（2）文中畫(huà)線(xiàn)句有歧義，請(qǐng)修改為無(wú)歧義的句子。要求：保留原有信息，不超過(guò) 25 個(gè)字。（2 分） 寫(xiě)作能力是指在特定情境中，運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。 熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫(xiě)作常識(shí)，掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求，正確選用文體、語(yǔ)體，靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)造完整語(yǔ)篇；掌握記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒

24、情等基本表達(dá)能力，能按語(yǔ)篇功能和寫(xiě)作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語(yǔ)體的要求。寫(xiě)作能力要求高考語(yǔ)文科考查載體情境怎么考 情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地。高考語(yǔ)文試題以真實(shí)、典型、具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作任務(wù)。 B學(xué)科認(rèn)知情境 學(xué)生探究語(yǔ)文學(xué)科本體的具體過(guò)程C社會(huì)生活情境 學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活A(yù)個(gè)人體驗(yàn)情境 學(xué)生個(gè)體獨(dú)自開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文課程性質(zhì)：“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)

25、自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力?！?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）“情境” 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中一共出現(xiàn)了33次高考情境化試題設(shè)計(jì) 2014年，情境化的名篇名句默寫(xiě)題出現(xiàn)在全國(guó)卷的語(yǔ)文試題中，并成為名篇名句默寫(xiě)題的主要題型，沿用至今。 （2019全國(guó)）16補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6 分）（1）莊子逍遙游中的斥鷃無(wú)法理解大鵬，稱(chēng)自己騰躍起飛，“_，_”，也 就是飛行的極致了。 （2）李白蜀道難中“_，_”兩句，回顧了“五丁開(kāi)山”的傳說(shuō)。（3）范仲淹漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）中“_，_”兩句，寫(xiě)戍

26、邊將士滿(mǎn)懷思 鄉(xiāng)的愁苦，但未獲勝利仍然不得還鄉(xiāng)。 高考情境化試題設(shè)計(jì)（2020天津市適應(yīng)性測(cè)試）一、閱讀下面的文字，完成13題。（9分） 今晚央視一套8時(shí)，中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季總決賽將誕生最終的冠軍。( )“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美”的宗旨，一百余位詩(shī)詞達(dá)人、十場(chǎng)擂臺(tái)賽的激烈角逐，將帶領(lǐng)全國(guó)電視觀眾完成一次領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的精神之旅。 魏晉時(shí)，名士四十余人，于會(huì)稽山陰的蘭亭“流腸曲水”，打展抱負(fù)，眾人所作的詩(shī)滿(mǎn)薈萃成集，促成了名傳千古的蘭亭集序。而李白在春夜宴從弟桃花園序中的“如詩(shī)不成，罰依金谷酒數(shù)”，就是“當(dāng)筵歌詩(shī)”的最好例證。(選自北京晚報(bào)， 有刪改) 高考情境化試題設(shè)計(jì)1

27、. 依次填入括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)慕M是（學(xué)科認(rèn)知情境）A.秉承 源頭 耳熟能詳 B.繼承 源流 耳熟能詳C.秉承 源流 耳濡目染 D.繼承 源頭 耳濡目染2.在選文中橫線(xiàn)處填入句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是3.對(duì)選文中涉及的文化常識(shí)解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)氖茿.詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，前人有“六義”的說(shuō)法，分別是“風(fēng)”“雅”“頌”“賦” “比”“興”。 B.尚書(shū)，原名為書(shū)，是我國(guó)最早的一部歷史 文獻(xiàn)匯編，被列為重要的儒家經(jīng)典，也是“四 書(shū)五經(jīng)”的“四書(shū)”之一。 C.王羲之是東晉時(shí)期著名書(shū)法家，有“書(shū)圣”之稱(chēng)，其書(shū)寫(xiě)的蘭亭集序也稱(chēng)蘭亭序，被譽(yù)為 “天下第一行書(shū)”。 D.詞，又名“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”，一 般分為

28、小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種， 盛行于兩宋，代表詞人有柳永、 蘇軾、辛棄疾等。 高考情境化試題設(shè)計(jì)（2020天津市高考）一、閱讀下面的文字，完成13題。（9分） “世界那么大，我想去看看”這句流行語(yǔ)生動(dòng)反映出人們?cè)诰裣M(fèi)方面的愿望?？v觀古今，人類(lèi)從沒(méi)有像今天這樣（ ）于旅游。一場(chǎng)完美的旅行，必須要選擇一家稱(chēng)心如意的酒店。那么在古代，外出旅行或者出門(mén)辦事，人們?nèi)绾谓鉀Q住宿問(wèn)題呢? 據(jù)太平廣記記載了岐州富豪開(kāi)設(shè)的私家旅館，可以容納千人食宿，不可謂世所罕見(jiàn)。宋朝商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在臨安，私營(yíng)旅館臨街而立，熱鬧非凡，尤其是西湖岸邊的湖景旅館，密密匝臣，令人（ ）。陸游那句“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，就是

29、在杭州西湖磚街巷的一家湖景旅館里寫(xiě)的。明初，全國(guó)要沖均設(shè)驛館、遞鋪，“十里一鋪、六十里一驛”的（ ）最常見(jiàn)。至晚清，中國(guó)的旅館業(yè)走上了近代化之路。 （取材于劉中才回到古代住旅館） 隨篇設(shè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字運(yùn)用題。在考查的形式上作了情境化的改進(jìn)，把修辭、句式特點(diǎn)和擴(kuò)展語(yǔ)句放在一個(gè)自然的文段中進(jìn)行綜合性考查?？疾閺囊酝詥尉錇檩d體、相對(duì)靜態(tài)的呈現(xiàn)，還原為動(dòng)態(tài)的、以言語(yǔ)技能為核心的高層次的運(yùn)用能力考查。從特設(shè)語(yǔ)境變?yōu)樽匀徽Z(yǔ)境，突出了考查的實(shí)用性和應(yīng)用性，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言技能和提升邏輯思維等能力。 高考情境化試題設(shè)計(jì) （2019年全國(guó)） 20在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連

30、貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分） 人體內(nèi)有兩種生物酶同酒精代謝相關(guān)。一種叫乙醇脫氫酶，能使究竟傳華為乙醛； ，能使乙醛轉(zhuǎn)化為乙酸，最終分解為水和二氧化碳，排出體外。決定人的酒量大小的是乙醛脫氫酶。如果一個(gè)人的乙醛脫氫酶活性較低， ，乙醛容易蓄積在體內(nèi)，少量飲酒就會(huì)出現(xiàn)臉紅、心跳加速等現(xiàn)象。而那些酒量大的人， ，能迅速將乙醛代謝。他們少量飲酒后，臉色并無(wú)變化；但若過(guò)量飲酒，臉色會(huì)發(fā)青，身體也會(huì)受到很大傷害。 高考情境化試題設(shè)計(jì)“測(cè)試情境：從語(yǔ)文閱讀到生活閱讀?！比粘Ｉ鐣?huì)生活環(huán)境，實(shí)用性情境 巧設(shè)情境，聚焦語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力。應(yīng)用寫(xiě)作的適用范圍非常廣泛，凡是個(gè)人、集體、社會(huì)

31、生活中所需要的書(shū)面交流與表達(dá)，都可以成為應(yīng)用寫(xiě)作的考查內(nèi)容。 以2020年的作文試題為例，既有過(guò)去常見(jiàn)的應(yīng)用性文體，如全國(guó)I卷寫(xiě)一篇參加“歷史人物評(píng)說(shuō)”主題班會(huì)的發(fā)言稿，全國(guó)卷寫(xiě)一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿，全國(guó)卷給高一新生寫(xiě)一封“如何為自己畫(huà)好像”的信；也有新的應(yīng)用寫(xiě)作形式，如新高考卷要求學(xué)生以中華地名節(jié)目主持人身份，寫(xiě)一篇“帶你走近 ”的主持詞。語(yǔ)言表達(dá)能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。 高考情境化試題設(shè)計(jì) 在閱讀和表達(dá)的多個(gè)考查板塊中設(shè)計(jì)情境化默寫(xiě)題、篇章語(yǔ)用題和任務(wù)型作文題等。這些嘗試一定程度上提升了語(yǔ)文試題對(duì)能力和素養(yǎng)的考查效果，有力地推動(dòng)了考試內(nèi)容改革，也體現(xiàn)出

32、未來(lái)考試改革重視情境化設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。 2020年高考全國(guó)一卷試題分析及相關(guān)板塊備考策略2020年全國(guó)高考命題分析一、打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，推進(jìn)高考改革，重視鑄魂育人，突出高考立德樹(shù)人導(dǎo)向1.圍繞時(shí)代主題，堅(jiān)定“四個(gè)自信”2.“戰(zhàn)疫”巧妙入題，弘揚(yáng)中國(guó)精神3.堅(jiān)持全面考查，提升綜合素質(zhì)二、落實(shí)改革，重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查1.豐富呈現(xiàn)方式，考查閱讀理解和信息整理能力2.設(shè)計(jì)真實(shí)情境，考查批判性思維和辯證思維能力3.立足學(xué)科特點(diǎn)，考查語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力三、引導(dǎo)教學(xué)，助力高中育人方式改革1.秉持以人為本，保持高考命題相對(duì)穩(wěn)定2.堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，助推教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變3.不

33、斷探索創(chuàng)新，促進(jìn)高考改革協(xié)同推進(jìn)2020年高考語(yǔ)文真題整體印象正穩(wěn)81正立德樹(shù)人家國(guó)情懷凸顯能力使命擔(dān)當(dāng)文化自信培養(yǎng)全人重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入思考國(guó)家未來(lái)，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)傳承文化底色，發(fā)揚(yáng)奮斗精神取材多元全面，體現(xiàn)全人理念取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力巧設(shè)情境，聚焦語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力穩(wěn)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定內(nèi)容穩(wěn)定難度穩(wěn)定順序、賦分無(wú)變化不偏、不怪、不折騰利于學(xué)生正常發(fā)揮穩(wěn)中有變，彰顯人文2020年新高考卷語(yǔ)文試題評(píng)析1.試卷內(nèi)容繼續(xù)體現(xiàn)立德樹(shù)人，以文化人的考查目標(biāo)。2.關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)，厚植家國(guó)情懷。3.試題結(jié)構(gòu)、題型基本固定，平穩(wěn)過(guò)渡，彰顯人文關(guān)懷。4.

34、繼續(xù)緊扣課標(biāo)精神，延續(xù)之前以具體情境為載體，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，把工具性與人文性的統(tǒng)一起來(lái)的路子。論述類(lèi)文本閱讀論述及實(shí)用類(lèi)文本閱讀呈現(xiàn)的變化一、將原來(lái)的論述類(lèi)文本和非連續(xù)文本整合成現(xiàn)代文閱讀（信息性閱讀）；二、側(cè)重選用以議論說(shuō)明為主要表達(dá)方式的學(xué)科整合類(lèi)文本；三、不再單純從文章的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)等文章學(xué)的角度命題，主要考查考生對(duì)信息篩選、理解、加工、整合、應(yīng)用的能力素養(yǎng)；四、客觀題考查角度更加多元，主觀題設(shè)問(wèn)更加靈活。年份 內(nèi)容 材料類(lèi)型范疇2015摘編自王芳宋代信用的特點(diǎn)與影響）社會(huì)科學(xué)文化2016摘編自朱鳳瀚近百年來(lái)的殷墟甲骨文研究）社會(huì)科學(xué)文化2017曹明德中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策

35、略：以氣候正義為視角社會(huì)科學(xué)文化2018楊國(guó)榮歷史視域中的諸子學(xué)社會(huì)科學(xué)文化2019鐵凝照亮和雕刻民族的靈魂社會(huì)科學(xué)文化2020湯一介“孝”作為家庭倫理的意義社會(huì)科學(xué)文化 選文特點(diǎn)： 1專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。 其一， 所選文章在寫(xiě)作上多是深入淺出；其二，命題者為我們閱讀理解提供了一定的提示，如標(biāo)出篇名、或?qū)懽鲿r(shí)間、必要的注解。學(xué)生充分運(yùn)用自己的知識(shí)背景和命題者提供的方便，讀懂、讀通這類(lèi)文章不會(huì)是很困難的。2藝術(shù)性高。 高考所選的論述論文，其多為一流學(xué)者或作家，所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問(wèn)題，不僅有著的獨(dú)到見(jiàn)解，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，信息量大，語(yǔ)言也比較規(guī)范。3難易適中。 高考選文重點(diǎn)是文化教育和文學(xué)藝術(shù)

36、兩大類(lèi)。主要是顧及高中生的知識(shí)背景和解讀能力，盡可能減少一點(diǎn)讀解的障礙。4、結(jié)構(gòu)清晰。 首先提出一個(gè)中心，即新見(jiàn)解、新理論、新發(fā)現(xiàn)；然后證明或闡明此中心的理論；最后是前景展望，指出尚需解決的問(wèn)題或推廣的價(jià)值 命題角度 ： 偏偏離主要說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性，只羅列對(duì)象的表象、內(nèi)容、事例或直觀認(rèn)識(shí)等。刪刪除文中的修飾限制性詞語(yǔ)（主要是定語(yǔ)、狀語(yǔ)），使選項(xiàng)表達(dá)內(nèi)容擴(kuò)大或縮小，或者扭曲內(nèi)容。漏選項(xiàng)似乎與原文一致，但對(duì)照題干和文章看，只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一個(gè)方面，故意漏掉了另一個(gè)方面。調(diào)把原文的語(yǔ)序調(diào)換，造成句意的變化?；旃室饣煜秶⒒煜复⒒煜龝r(shí)間、混淆關(guān)系。湊將無(wú)關(guān)的內(nèi)容雜糅在一起，或把望文生義的內(nèi)容

37、夾雜在句中。 考查學(xué)生的能力 考查考生的理解詞句、篩選整合、理解運(yùn)用論證方法的能力。以湯一介“孝”作為家庭倫理的意義為例一、考查學(xué)生整合文章信息能力。例如第1題出現(xiàn)“無(wú)中生有”“曲解文意”錯(cuò)誤類(lèi)型.二、考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考查為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。2A“文章幾次引用文獻(xiàn)，目的是論證中國(guó)古今經(jīng)典中對(duì)“孝”的理解詮釋是一致的。（論證內(nèi)容錯(cuò)）三、考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。3C “以“親親”作為“孝”的基點(diǎn)，能使得“孝”在歷史實(shí)踐中一直

38、是自覺(jué)自愿的?！?考生問(wèn)題分析及對(duì)策 心態(tài)不好：心浮氣躁，且對(duì)文本有畏懼心理，難以靜心細(xì)讀；對(duì)策：多加練習(xí)，樹(shù)立信心！ 注重多種類(lèi)型論述類(lèi)文本閱讀的訓(xùn)練：自然、社會(huì)、科學(xué)、考古、文化、生活等。審題馬虎：不認(rèn)真閱讀題干，不明確考點(diǎn)或理解有誤；對(duì)策：圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，回歸題干，再次確認(rèn)！主觀臆斷，斷章取義：先入為主，脫離客觀材料憑空判斷，機(jī)械對(duì)比，缺乏對(duì)文本的深入的全面的理解。 對(duì)策：（1）改變就選項(xiàng)講選項(xiàng)的斷章取義式講法。平時(shí)講課時(shí)注重對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，訓(xùn)練學(xué)生篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，把握文章主旨。 （2）注意做題的規(guī)范思路： 梳理文本：抓關(guān)鍵詞句(做好勾畫(huà)) 審清題干：正確、錯(cuò)誤 細(xì)比原文：

39、理解，關(guān)注大語(yǔ)境，注意聯(lián)系上下文 辯證優(yōu)選：讀全選項(xiàng)，準(zhǔn)確把握 方法欠缺：跟著感覺(jué)走，不找規(guī)律、方法，盲目做題； 對(duì)策：教給學(xué)生必要的方法歸納，典型錯(cuò)題的整理。 （常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型、出題人的設(shè)錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)注關(guān)鍵字詞）“通常，少數(shù)、大部分、時(shí)態(tài)、可能、一定”等詞非連續(xù)性文本閱讀命題特點(diǎn) 主題一致化（多則材料相互補(bǔ)充；選擇題設(shè)錯(cuò)方式簡(jiǎn)單，信息相對(duì)比較散，信息量很大。 ） 圖文并存化（圖表中的術(shù)語(yǔ)都有詳細(xì)解釋?zhuān)谋鹃L(zhǎng)度在1000字左右。示意圖選項(xiàng)代替文字選項(xiàng)，難度不大。） 選文陌生化（都是選擇現(xiàn)在社會(huì)中的一種現(xiàn)象為話(huà)題，有很強(qiáng)的時(shí)代感，但不強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。緊扣“實(shí)用”兩個(gè)字） 思維多向化（圖表使平面思維變成立體

40、思維，閱讀文字使形象思維在對(duì)信息進(jìn)行篩選、整合、評(píng)判后，發(fā)展為理性思維。主觀題都是概括題，難度較小。 2020全國(guó)卷1 6我國(guó)重點(diǎn)投資支持新基建與抗擊疫情有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）確定區(qū)間（材料二、三） 關(guān)系是相互的推進(jìn)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國(guó)對(duì)沖疫情影響的有效方法；（新基建對(duì)疫情）疫情期間線(xiàn)上需求的集中爆發(fā)，客觀上打開(kāi)了我國(guó)新基建的窗口期；（疫情對(duì)新基建）我國(guó)重點(diǎn)投資支持新基建，是針對(duì)最近一年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和疫情不確定性的審慎選擇。（新基建是依據(jù)經(jīng)濟(jì)和疫情的選擇） （1）“對(duì)沖”=“緩解”、“應(yīng)對(duì)”、擺脫疫情引發(fā)的危機(jī)” （前面主語(yǔ)一定是“新基建”，“中國(guó)出臺(tái)經(jīng)濟(jì)扶持計(jì)劃”不對(duì)）（2）

41、“客觀上打開(kāi)了我國(guó)新基建的窗口期”=“為新基建提供了機(jī)遇”/促進(jìn)了新基建的發(fā)展（3）“經(jīng)濟(jì)形勢(shì)”=“應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)下行的客觀需求”、 “對(duì)疫情的不確定選擇” 學(xué)生問(wèn)題：分析關(guān)系不全面、完全用自己的話(huà)來(lái)概括，找不到關(guān)鍵詞 要求學(xué)生： 1.認(rèn)真審題，根據(jù)題干，找全區(qū)間。（幾個(gè)材料）2 細(xì)致地理解和分析文本。（ 詞語(yǔ)的含義 句子間的關(guān)系 材料間的關(guān)系） 3.能用原文的話(huà)回答的盡量用原文語(yǔ)言回答，不要隨意生發(fā)，更不要任意改換專(zhuān)有名詞，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。 4.回答問(wèn)題時(shí)盡量從多角度進(jìn)行分析，先概說(shuō)再分析。避免一條多點(diǎn)和多點(diǎn)一條。 5.如果是兩問(wèn)，一定記著分問(wèn)作答，否則太吃虧了。 6.選擇題的方法和論述類(lèi)文本大同小異，

42、必須回歸原文，在原文中尋找依據(jù)。 新高考的現(xiàn)代文閱讀題型有變，考查了“下定義”、“行文脈絡(luò)”?！跋露x”打通了語(yǔ)用和閱讀的界限，屬于新題，本質(zhì)上屬于概括題，第五題梳理脈絡(luò)，和概括段落大意有相似之處。第四題第五題告訴我們，備考不要死板，要注重學(xué)生的能力素養(yǎng)。 在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中要多設(shè)置主觀性、開(kāi)放性的題目，有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。文學(xué)類(lèi)文本閱讀文學(xué)類(lèi)閱讀呈現(xiàn)的變化一、“新銳”散文、“文化小說(shuō)”（紅色文化、革命文化、底層文化）和外國(guó)小說(shuō)頻頻亮相；二、從敘述學(xué)等西方創(chuàng)作理論角度命題的傾向凸顯，有從重人物情節(jié)向重細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)藝術(shù)過(guò)渡與兼顧的跡象；三、客觀題由內(nèi)容和藝術(shù)綜合設(shè)題

43、變成分別設(shè)計(jì)；四、重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀積累與閱讀素養(yǎng)，因文設(shè)題，重深度理解與思辨閱讀，反套路答題。 2020高考全國(guó)卷1 8兩人在喝完酒離開(kāi)客棧前有一段一再相約的對(duì)話(huà)。請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話(huà)者的心理。（6分）兩人一再相約表明他們對(duì)此有強(qiáng)烈的愿望；分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情；但已經(jīng)感覺(jué)到這一愿望不會(huì)實(shí)現(xiàn)，心情有些惘然。明確考綱：閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。 “你幾時(shí)得回學(xué)

44、校去？”尼克問(wèn)。 “今晚，”喬治回答?！拔业泌s十點(diǎn)四十的車(chē)?！?“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪。” “我得上學(xué)啊，”喬治說(shuō)?！鞍パ剑峥?，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車(chē)，到一個(gè)地方滑個(gè)痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過(guò)奧伯蘭山脈，直奔瓦萊州，穿過(guò)恩加丁谷地?！?“對(duì)，就這樣穿過(guò)黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊。” “就是你今年夏天釣魚(yú)的地方吧？” “是啊?！?他們喝干了剩酒。 尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠。 “也許我們?cè)僖矝](méi)機(jī)會(huì)滑雪了，尼克，”喬治說(shuō)。 “我們一定得滑，”尼克說(shuō)。“否則就沒(méi)意思了。” “我們要去滑，沒(méi)錯(cuò)，”喬治說(shuō)。 我們一定得滑，

45、”尼克附和說(shuō)。 “希望我們能就此說(shuō)定了?！眴讨握f(shuō)。 尼克站起身。他把風(fēng)衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。 “說(shuō)定了可一點(diǎn)也靠不住，”他說(shuō)。 （1）“此”=“一起滑雪”主語(yǔ)為其它：旅游、美好生活、夢(mèng)想等（錯(cuò)誤）強(qiáng)烈愿望=期待、向往、憧憬、渴望、希望（2）不舍 、依依惜別、不忍分離（3）惘然=無(wú)奈、傷感、悲傷、失落、遺憾、惋惜、難過(guò)學(xué)生錯(cuò)答：心理對(duì)話(huà)、不確定、懷疑、對(duì)朋友的不信任等9海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類(lèi)比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f(shuō)正是只描寫(xiě)了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。（學(xué)生錯(cuò)分析“莊嚴(yán)宏偉”

46、）小說(shuō)的情節(jié)是兩人越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說(shuō)“露出水面的八分之一”；（先說(shuō)八分之一，文章寫(xiě)了什么？）通過(guò)小說(shuō)已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活。（再說(shuō)八分之七，文章背后的東西）這種情節(jié)安排使小說(shuō)大量留白，引人遐思。（效果） （1）滑雪、客棧=喝酒、聊天、對(duì)話(huà)、說(shuō)話(huà)、交談 （2）豐富的內(nèi)容=深厚友誼、挑戰(zhàn)自然、向往自然、熱愛(ài)滑雪、敢于冒險(xiǎn)、不甘平庸（3）留白=空白引人遐思=想象、引人深思、思考、言有盡而意無(wú)窮學(xué)生問(wèn)題：被題干嚇到，不知所云/只寫(xiě)套話(huà)沒(méi)有分析文學(xué)類(lèi)文章的啟示：1.注重文章層次的梳理，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)的人物，情節(jié)，環(huán)境，主旨

47、（四要素）2.要求學(xué)生準(zhǔn)確分析文章內(nèi)容，不能只記模式和套話(huà)。沒(méi)有對(duì)原文具體內(nèi)容的分析，是要扣分的。久而久之，學(xué)生的思維很懶惰，練習(xí)不能真正提高學(xué)生的理解能力。 3、教師在教學(xué)中重視對(duì)文本的分析。 氛圍：清新、優(yōu)美/黯淡、 人物形象：有夢(mèng)想，不確定，迷惘 結(jié)構(gòu)：做鋪墊 內(nèi)容：深化了主旨 文學(xué)類(lèi)文章的啟示： 4、整合思路，把握各種題型的答題思路。 積累一些典型規(guī)范的試題思路（可以多背一些典型題目的答案）明暗線(xiàn)、行文思路、謀篇布局、如何敘述故事、獨(dú)句成段、某一情節(jié)的作用等作用類(lèi)的答題思路。 注意訓(xùn)練學(xué)生答題的周全性（分問(wèn)分條）文言文 高考文言文在理解方面的考查，具體要求是：常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的

48、含義和用法的理解，常見(jiàn)文言句式的理解，文本內(nèi)容的理解（包括斷句、翻譯等） 文言文不僅要考查“言”的知識(shí)，也有對(duì)“文”的考查。所謂對(duì)文的考查，也就是著眼于文章的思想內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、表達(dá)特色等方面進(jìn)行命題，從更深層次上考查考生對(duì)文章的理解。也就是說(shuō)，文言文閱讀的考題既有對(duì)字詞句的理解，又有對(duì)篇章的分析，甚至還有適量的鑒賞題，或者還應(yīng)有緊密結(jié)合閱讀材料的探究題。 文言文閱讀 一、課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)：梳理文章、重點(diǎn)字詞、文常再次鞏固記憶二、大量訓(xùn)練課外文言文，結(jié)合翻譯積累實(shí)詞、文常、總結(jié)斷句規(guī)律三、結(jié)合新高考題型，一定注重對(duì)文本的分析，梳理層次，加強(qiáng)理解，應(yīng)對(duì)主觀題。四、梳理文本提取信息要全面，

49、無(wú)遺漏。何時(shí)？何地？何人？做何事？何原因？何過(guò)程？何結(jié)果？何性格？何品質(zhì)？何評(píng)價(jià)？容城孫奇逢者，節(jié)俠士也，與定興鹿正以光斗有德于畿輔，倡議醵金，諸生爭(zhēng)應(yīng)之。得金數(shù)千，謀代輸，緩其獄，而光斗與漣已同日為獄卒所斃，時(shí)五年七月二十有六日也，年五十一。14. 孫奇逢等為什么倡議湊集金錢(qián)救助左光斗?救助成功沒(méi)有?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。以光斗有德于畿輔而光斗與漣已同日為獄卒所斃第一問(wèn)：左光斗對(duì)京都附近地區(qū)有恩德。第二問(wèn)：沒(méi)有成功，在救助過(guò)程中左光斗被害。 文言文翻譯：（以2020全國(guó)卷1為例） 翻譯1：”又減價(jià)糶常平米，多作饘粥藥劑， 遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾” 譯文：（蘇軾）又減價(jià)出售常平米，制成許多稠粥和藥劑

50、、派人帶著醫(yī)生分街道治病，救活的人很多。 糶: 正確： 賣(mài)（出售，售出，出賣(mài)）活：正確：救活；使動(dòng)用法 讓/使他們活下來(lái)得救，治好，治愈，活下來(lái)錯(cuò)誤：活著，活了，只是一種狀態(tài)，沒(méi)有使動(dòng)的含義）“遣使挾醫(yī)”只要翻譯出遣的含義即為大意通順，正確：派遣，派，差使，差人，差遣，安排，讓人，叫人，令人，命人 翻譯2：體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來(lái)，蓋亦鮮矣。 譯文：他的文章博大深沉光輝燦爛，稱(chēng)雄百代，自從有文章以來(lái)，也屬少有。 渾涵:博大深沉（廣博，精神渾厚，雄厚，雄渾，內(nèi)涵豐富，富有內(nèi)涵，充滿(mǎn)內(nèi)涵）鮮：少（少有，少見(jiàn)，罕見(jiàn)，稀有；幾乎沒(méi)有，沒(méi)有幾個(gè)）錯(cuò)誤：鮮有，鮮為人知，鮮少“體渾涵光芒”只要翻譯出

51、體的含義即為文章正確：文體，體裁（材）文章風(fēng)格，作文，和文章相關(guān)，作品錯(cuò)誤：風(fēng)格，書(shū)體文言文翻譯三四五三字原則：信、達(dá)、雅四字境界：落到實(shí)處五字方法：留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪文言文翻譯原則： 1、補(bǔ)主語(yǔ)/賓語(yǔ)：有時(shí)不止補(bǔ)一個(gè) 例：“（）至，乞入見(jiàn)，（ ）不許，而令控守 西隅” 何灌來(lái)到，請(qǐng)求入見(jiàn)，皇上不允許，而命令他把守西部邊角 2、字字對(duì)應(yīng)，一字不落地翻譯 （除人名、地名、官名等固定詞語(yǔ)不翻譯） 例：煜既至，乃詐稱(chēng)疾，自言老不任職，惟受平章印誥 而已。 夏煜到后，他就謊稱(chēng)有病，說(shuō)自己年老不能擔(dān)任職務(wù)，只接受平章 印章及任命的文書(shū)罷了。 3、活用翻譯準(zhǔn)確（使動(dòng) 意動(dòng) 為動(dòng) 詞性變化） 例：難治：難治

52、理的地方 4、特殊句式 （是 被 狀后 定后 主謂 賓前 省略）例句：況主憂(yōu)臣辱，主辱臣死，以順為正者，妾婦之道，此予所以必死也。（4分） 譯文：況且君主憂(yōu)勞則是臣子受辱，君主受辱臣子是就該死，以順從為原則是婦道人的思想，這就是我必死的原因。 5、實(shí)詞準(zhǔn)確翻譯 平時(shí)注重積累 6、分別組詞 豪猾 豪強(qiáng)猾吏 7、通假字要還原字形： “納”通“內(nèi)” “振”通“賑” “不”通“否” 8、古今異義翻譯要準(zhǔn)確：“勸”：鼓勵(lì) “涕”：眼淚“窮”：不得志 9、偏義復(fù)詞 偏義復(fù)詞多為相反（長(zhǎng)短）或相關(guān)（公姥）的兩個(gè)字偏義復(fù)詞：便可白公姥 我有親父兄同義復(fù)詞：謹(jǐn)庠序之教 不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣10、固定格式孰與，“孰

53、與”、得無(wú)，該不會(huì)，表揣測(cè)的疑問(wèn)詞奚以為，哪里用得著呢，表反問(wèn)如何”、“奈何”、“若何”。實(shí)詞積累建議1.抓住一輪復(fù)習(xí)，積累實(shí)詞。夯實(shí)基礎(chǔ)。高中課本中大量的文言實(shí)詞，占到了至少90%。課上復(fù)習(xí)+課尾總結(jié)+課前復(fù)習(xí)+提問(wèn)夯實(shí)+早讀鞏固+章末檢測(cè)（6遍 趁熱打鐵 牢牢記住 ）2、在語(yǔ)境中積累，背誦典型例句，活學(xué)活用。例：荊軻刺秦王“夫今樊將軍，親王購(gòu)之金千金，邑萬(wàn)家”。燭之武退秦師“微夫人之力不及此”3、總結(jié)一詞多義和多詞一義。贊賞：加 多 褒 彰 美 旌暗中：陰 私 潛 微只：徒 第 唯 惟 獨(dú) 特 但 固 直4.做題時(shí)要求學(xué)生自己勾畫(huà)出至少五個(gè)重點(diǎn)詞，訓(xùn)練學(xué)生采得分點(diǎn)的意識(shí)。5講解時(shí)多讓學(xué)生翻

54、譯重點(diǎn)句子，練習(xí)學(xué)生翻譯的能力。6講解課外文言文勾畫(huà)文中重點(diǎn)的實(shí)詞，留給學(xué)生時(shí)間，鍛煉學(xué)生猜詞的能力。7總結(jié)猜測(cè)實(shí)詞的方法。 (一)依形推義法 “糴”“糶” （二) 語(yǔ)境分析法 諸公多其行，連辟之，遂（最終）皆不應(yīng)。后征拜議郎。（三）語(yǔ)法分析法 “假舟楫者，非能水也”（四）妙用結(jié)構(gòu)求義法 “秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)” （五）成語(yǔ)印證法 君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威）（六）課文求義法 牢記教材典例 （七）鄰字借推法 抑或/過(guò)蒙拔擢 /改易/希冀 （八）音訓(xùn)求義法 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。/失其所與，不知 8 、在課外的文言文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞，印成早讀背誦資料或挖空，反復(fù)夯實(shí)，并進(jìn)行課上提問(wèn)驗(yàn)收

55、。 斷句的備考策略 一、注重課本誦讀，關(guān)注課文中加“頓，逗，分，句，問(wèn)，冒，嘆”號(hào)之處，形成強(qiáng)大的語(yǔ)感。 二、增加經(jīng)典斷句小練習(xí)。 三、適當(dāng)歸納方法： 1、讀懂語(yǔ)境 語(yǔ)境即所斷句子的上下文，閱讀的時(shí)候，要弄明白上下文講了什么內(nèi)容。借助上下文可推知所斷句子的大致內(nèi)容。 2、循序漸進(jìn)，先易后難。 將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難點(diǎn)之處與上下文的聯(lián)系。 3、抓住對(duì)話(huà)標(biāo)志。文言文對(duì)話(huà)標(biāo)志常有：“曰”“云”“言”，對(duì)話(huà)標(biāo)志詞后一般都停頓。需要注意的是，對(duì)話(huà)標(biāo)志前的主語(yǔ)一般只在第一次對(duì)話(huà)時(shí)出現(xiàn)時(shí)，后面的對(duì)話(huà)會(huì)省略主語(yǔ)。4、注意虛詞。包括句尾語(yǔ)氣詞（如“與、邪、也、矣、焉、耳、哉”等）、句

56、首發(fā)語(yǔ)詞（如“夫、蓋、至若、若夫、唯”等）、疑問(wèn)代詞（如“何、胡、安、曷、奚、盍”等）、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（如“雖、縱、向使、茍、故、是故、則”等）。一般在句尾語(yǔ)氣詞后要停頓，在句首發(fā)語(yǔ)詞、疑問(wèn)代詞、關(guān)聯(lián)詞的前面要停頓。5、找到動(dòng)詞。古代漢語(yǔ)，句子多以動(dòng)詞為核心，找到一個(gè)動(dòng)詞，幾乎相當(dāng)于找到了一個(gè)句子。6、借助名詞、代詞。名詞、代詞一般在句子中做主語(yǔ)或賓語(yǔ)，其前有動(dòng)詞一般做賓語(yǔ)，其后要停頓；其后有動(dòng)詞，一般做主語(yǔ)，其前要停頓。7、發(fā)現(xiàn)句式。這里的句式主要指對(duì)比句、對(duì)偶句和排比句。它們往往句式相同，結(jié)構(gòu)一致，在句子中比較明顯。只要能發(fā)現(xiàn)這些句式，斷句會(huì)變得很容易。斷句訓(xùn)練：選擇傳記刪掉標(biāo)點(diǎn)附上譯文學(xué)生斷句

57、參考譯文多次推敲提高能力全國(guó)卷1：殿試、主司、司農(nóng)、當(dāng)軸全國(guó)卷2：禁中、方士、保任、四六之制全國(guó)卷3：太守、立嗣、周公、居攝山東卷：殿下、東宮、輦下、追比設(shè)錯(cuò)選項(xiàng)難度不大。文化常識(shí) 中國(guó)古代文化常識(shí)涉及的內(nèi)容非常廣泛，但高考考查的重點(diǎn)是與重要文學(xué)作品有關(guān)的內(nèi)容，一般包括天文歷法、地理、官制（中央官制、地方官制、品階勛爵）、科舉、姓名、禮俗（冠禮、婚姻、喪葬）、宗法制度、宮室、車(chē)馬、飲食、衣飾等。復(fù)習(xí)備考中國(guó)古代文化常識(shí)要做到：閱讀課外文言文時(shí)，要時(shí)時(shí)關(guān)注相關(guān)的文化常識(shí)專(zhuān)有名詞，通過(guò)查字典、找資料等方式識(shí)記這些文化常識(shí)的具體內(nèi)容，并把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的文化常識(shí)內(nèi)容按照一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)加以整理。 重在

58、積累 文常題的復(fù)習(xí)策略 1.細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累，非一日之功。2.抓住主要的、常見(jiàn)的、有定論的重點(diǎn)夯實(shí)（一定注意課內(nèi)文常的匯總）耗時(shí)過(guò)多，復(fù)習(xí)過(guò)細(xì)有時(shí)得不償失。3.注意總結(jié)做題方法：（1）考查積累，看選項(xiàng)就能解決問(wèn)題。（殿試、殿下）（2）回歸文本。選項(xiàng)與文本矛盾。（3）選項(xiàng)的表達(dá)本身不合邏輯或自相矛盾。敕造，奉皇帝之命建造。春榜：唐宋考進(jìn)士都在春季，后世稱(chēng)進(jìn)士考試為春榜。跖：傳說(shuō)是春秋末年奴隸起義的首領(lǐng)，過(guò)去被誣稱(chēng)為“盜跖”。顏淵孔子弟子，被推崇為“賢人”。盜跖，顏淵，這里泛指壞人、好人。齋戒：古人在祭祀或行大禮前，潔身清心，以示虔誠(chéng)。列觀：一般的宮殿。觀，宮廷中高大華麗的樓臺(tái)。壽（為壽）：向人

59、敬酒或獻(xiàn)禮。節(jié)：又稱(chēng)“旄節(jié)”，以竹為竿，上綴以牦牛尾，是使者所持的信物（憑證）。假吏：臨時(shí)充任的官吏。文意理解題一、準(zhǔn)確翻譯選項(xiàng)所涉及的相關(guān)語(yǔ)句，找到原文，仔細(xì)比對(duì)。二、總結(jié)歸納常見(jiàn)設(shè)錯(cuò)類(lèi)型： 1、張冠李戴：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、官職名 2、無(wú)中生有： 3、強(qiáng)加因果： 4、歪曲原文： 5、有些詞沒(méi)有翻譯出來(lái)，有的詞翻譯錯(cuò)誤 6、品質(zhì)評(píng)價(jià)與事例不相符 1、誦讀注重文章誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，突破斷句。2、積累扎實(shí)積累重點(diǎn)詞匯與文常。 大量積累，反復(fù)練習(xí)。 3、翻譯加強(qiáng)文言文教學(xué)中字、詞、句式的準(zhǔn)確翻譯教學(xué)。在文言文翻譯教學(xué)中要做到字字落實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一字一字翻譯的直譯習(xí)慣。4、理解注重對(duì)文本的梳理

60、分析，主要內(nèi)容的概括，文章結(jié)構(gòu)的把握，主旨的領(lǐng)悟與生發(fā)。加強(qiáng)主觀問(wèn)答題的訓(xùn)練。文言文復(fù)習(xí)建議古文備考調(diào)整選文以傳記為主擴(kuò)大常識(shí)范圍，常讀常練，不靠突擊選編系統(tǒng)資料，常記常背，加強(qiáng)督促回歸課內(nèi)基礎(chǔ)，選文精講，夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)標(biāo)新銳題型，加深滲透，培養(yǎng)習(xí)慣回歸教材二、課外文言拓展閱讀古文趙普，完成15題。（共10分） 普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書(shū)。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶(hù)啟篋取書(shū)，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之 ，則論語(yǔ)二十篇也。 普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人