【小學(xué)課題】-小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課題研究的總結(jié)報(bào)告 我校課題組自課題開題以來，課題組全體成員樂觀投身到課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究中去，為了提高教師的理論水平，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性的理解，試驗(yàn)教師借助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動(dòng)，在課題研究的過程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究與研究進(jìn)行了初步探究，現(xiàn)總結(jié)如下：基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：要“培育學(xué)生搜集和處理信息的能力、獵取新學(xué)問的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推動(dòng)的過程中，必需同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐

2、、自主探究和合作交流的過程，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性。國(guó)家新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上樂觀交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培育合作能力等方面都是有極大作用的。同時(shí)，利用多向交往，(除了師生討論外)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成樂觀的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的進(jìn)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探究創(chuàng)

3、新這一抵觸，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探究、相互學(xué)習(xí)、逐步培育他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。二、明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互幫忙、師生之間共同探討學(xué)習(xí)學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，它轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就使得教師在吸取新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)

4、知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，縮短了師生在課堂上的距離。三、明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)留意的問題。小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，近來，在幾乎全部的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立刻清靜下來。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作還需遵守肯定的規(guī)章，比如小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)當(dāng)輪番擔(dān)當(dāng)，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體

5、活動(dòng)之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的樂觀的相互依靠意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護(hù)下躲避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)章，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演化成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。四、明確小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有步驟。1、學(xué)生獨(dú)立思考階段：學(xué)生們?cè)谛〗M合作前必需有一個(gè)較為充足的獨(dú)立思考時(shí)間，在自己原有的學(xué)問水平和能力上感知新知，

6、進(jìn)行思考，而不僅僅作為小組中的一位聽眾。教師在此時(shí)要鼓舞學(xué)生，特殊是能力中等和較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其觀察、審題。2、小組內(nèi)相互討論階段：小組成員交流各自思考成果，互相幫忙解決問題。形成初步共識(shí)，得出結(jié)論。這其中還包括小組內(nèi)的合作操作、啟迪思維、開拓創(chuàng)新、熬煉能力。3、組際間交流階段：這是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過程。通過組際交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)問的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，更可糾正小組全局性的錯(cuò)誤。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過程中能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而通過橫向的比較意識(shí)到與別組的差距，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。五、研究中發(fā)覺的一些問題。1、不

7、能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)格外重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一但讓每個(gè)小組的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。2、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教師不能充分考慮、估量課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獵取學(xué)問的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。在小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中消滅的思維障礙，教師要有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，共同探究攻克難點(diǎn)以及培育學(xué)生相互協(xié)作的精神。再如許多數(shù)學(xué)學(xué)問需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)覺、探究、總結(jié)規(guī)律，這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)問題。由于受教材、教室等一些傳統(tǒng)教學(xué)材料及條件的影響，不同類型的課(計(jì)算、應(yīng)用題