【論文】雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)如何設(shè)計(jì)

1、【論文】雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)如何設(shè)計(jì)“雙減政策的落地，在校教師對(duì)本學(xué)科的作業(yè)量要做出科學(xué)合理的安排，而作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在“雙減”背景下要統(tǒng)籌每班全部學(xué)科的作業(yè)量，做出作業(yè)量化布置表，每天作業(yè)量的完成時(shí)間細(xì)化到每學(xué)科的完成時(shí)間，同時(shí)要在增效提質(zhì)的方向下功夫，要確保量的削減的同時(shí)要質(zhì)量的提高?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量確實(shí)是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡潔的“量的調(diào)整，作業(yè)在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，與課堂學(xué)習(xí)一樣，有著格外關(guān)健的作用，每一次的作業(yè)都是對(duì)當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的一次檢測，既能查漏補(bǔ)缺又能溫故知新。教育作為國家戰(zhàn)略的民生工程，要把教育擺在優(yōu)秀進(jìn)展的地位，隨著國家印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減

2、輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”），切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校和校外育人水平環(huán)境，科學(xué)規(guī)范學(xué)校作業(yè)量與質(zhì)突破，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。自從“雙減”政策出臺(tái)后，教師在新時(shí)期就有了新的工作指導(dǎo)方向。從國家到地方，大中院校的每位教師都肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究重任。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正做到“減量題質(zhì)”，在科學(xué)優(yōu)化作業(yè)的布置過程中，不斷提升布置作業(yè)合理化，這就要求每位教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，刪減繁雜作業(yè)，刪減重復(fù)作業(yè)，針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容從鞏固、創(chuàng)新、拓展幾個(gè)方面設(shè)計(jì)出學(xué)生可完成的適量題型，確保減量增效在作業(yè)完成得到有效落地，努力探究實(shí)

3、踐出可行可操作的作業(yè)設(shè)計(jì)。那么，小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我明白，課堂上教師多關(guān)注后進(jìn)生是提高教學(xué)效率的有效措施，所以始終以來在我的課堂上，無論有領(lǐng)導(dǎo)聽課，還是做公開課，我都會(huì)關(guān)注班級(jí)的后進(jìn)生，從他們的身上看出學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握情況，從而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)一步鞏固，我不會(huì)像有些教師把每天學(xué)過的生字，每字寫一行，甚至更多。如優(yōu)等生可以把每字寫兩遍，組三個(gè)詞語，再在三個(gè)詞語中任選擇一個(gè)自己喜愛的詞寫一句話。后進(jìn)生每字寫五遍，組一個(gè)詞語。中等生把每字寫四遍組兩個(gè)詞語，能用哪個(gè)詞語寫一句話就用哪個(gè)詞語造句，假如都不能，也可以不寫。如，我在

4、教學(xué)池上這首古詩時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的。優(yōu)等生不但要會(huì)背誦古詩還要會(huì)默寫，還能依據(jù)古詩內(nèi)容配一幅畫，并寫出詩意。中等生要會(huì)背會(huì)默寫，能說出詩意。后進(jìn)生只要求會(huì)背古詩，會(huì)默寫即可。這樣就可使優(yōu)等生“吃得飽，中等生“跳一跳，夠得著，后進(jìn)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了，讓不同的學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)問，人人都能得到進(jìn)展。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的樂觀性，避開作業(yè)的單調(diào)、枯燥，滿意了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但有效地鞏固了學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)使班級(jí)里的優(yōu)等生在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，中等生對(duì)學(xué)習(xí)有了進(jìn)取心，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)也能有勝利的自豪感。如，我在教學(xué)完

5、語文閱讀課時(shí)，會(huì)問“通過本課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲？”這時(shí)不同層次的學(xué)生就會(huì)有不同的答案。優(yōu)等生會(huì)從文章的內(nèi)涵方面回答，懂得了什么、明白了什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談自己的見解或想法。中等生會(huì)從文章中的好詞佳句及課文的主要內(nèi)容上回答。后進(jìn)生會(huì)從課文中要認(rèn)識(shí)哪些字、積累哪些詞方面回答?？梢?，同樣一節(jié)課，不同的學(xué)生收獲是不一樣的。三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性。實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，要么是社會(huì)熱點(diǎn)。這些實(shí)踐性作業(yè)能潛意識(shí)地給學(xué)生一種生活能力的滲透，為學(xué)生今后在社會(huì)上的獨(dú)立生存奠定基礎(chǔ)。此種作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白，無論什么樣的學(xué)生，對(duì)于老

6、師所留的實(shí)踐性作業(yè)都能樂觀有效地完成。如，在上語文綜合實(shí)踐課一一探究海洋之前，我要求學(xué)生課下收集有關(guān)海洋方面的學(xué)問，學(xué)生都能樂觀地參與。有的收集海洋里的動(dòng)植物有多少，有的收集海洋里有哪些礦產(chǎn)，還有的收集海洋之最看到學(xué)生如饑似渴的廣泛收集，我意識(shí)到學(xué)生喜愛這樣的作業(yè)。這樣不但充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且大大豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，更能有助于培育學(xué)生喜愛我們的生活。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性。開放性的問題也是格外受學(xué)生歡迎的，尤其是平常學(xué)習(xí)成果較差的學(xué)生，他們也能說出自己對(duì)問題的不同見解。在教學(xué)中穿插一些開放性問題，會(huì)給自己的課堂教學(xué)帶來生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)

7、它也有利于培育學(xué)生獨(dú)立思考和探究精神。如，如學(xué)了院子里的靜靜話后，我讓學(xué)生到大自然中去觀察，進(jìn)一步了解年輪的三個(gè)作用；學(xué)了火燒云-課后，讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間觀察火燒云的變化，并依據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去菜場買菜；在學(xué)習(xí)了課文四季之后，讓學(xué)生畫出自己最喜愛的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了黃河象琥珀等科普文章后，讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行認(rèn)真觀察后去查閱資料，把探究到的學(xué)問寫成小論文介紹給大家這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文學(xué)問，使學(xué)生

8、在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文學(xué)問，進(jìn)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。五、作業(yè)設(shè)計(jì)要有制造性。制造是人類進(jìn)步的階梯。在學(xué)生已把握語文基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，我們可以試著給學(xué)生布置一些能讓學(xué)生有自我發(fā)揮余地的、具有制造性思維的作業(yè)。如，在教學(xué)完電子時(shí)代時(shí)，課后給學(xué)生留了一個(gè)這樣的問題：“在電子時(shí)代迅猛進(jìn)展的今日，我們的書包將來會(huì)變成什么樣子呢？結(jié)果學(xué)生的回答千奇百怪，有的說未來的書包可以折疊，有的說可以縮放，還有的說可以變形等一些多功能書包問世了。學(xué)生在自由的想象空間中成長，這不僅使學(xué)生的思維得以進(jìn)展，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、作業(yè)設(shè)計(jì)要有綜合性。語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)考慮各學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，可以綜合運(yùn)用到各學(xué)科學(xué)問，有利于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，在教學(xué)月光曲一課時(shí)，我讓學(xué)生課前自己查找有關(guān)貝多芬和月光曲的資料，課上交流時(shí)內(nèi)容全面，還有的同學(xué)說到了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的毅力令他感動(dòng)。這是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容難以領(lǐng)悟到的。有的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)就觀賞了月光曲的三個(gè)樂章，對(duì)文本的理解就更加輕松?？傊W(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求把握的學(xué)問，而且可以激