中學英語語法課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中學英語語法課教案 中學生上課時的留神力都是有確定伸縮性的，以往老師對學生的單一的教和學的方法，學生很輕易展現(xiàn)感官疲乏，導致留神力分散。假設高明利用多媒體技術和設備來輔佐教學，必將能改善學生的感官疲乏、吸引學生的留神力，提升中學英語語法課的教學才能。 心理學研究說明人對音響語言的采納才能為4.4比特/秒，而對畫面構圖中信息采納才能為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以以往的教學中教材配以插圖、教師板書利用不同顏色粉筆、掛圖等教學手段，打造一個學習環(huán)境空氣，來吸引學生的興趣、提高學生采納信息的才能。多媒體技術和設備將教學信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文

2、字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，不受時間的限制，教學信息可反復的播放或有選擇的存儲，古代的、異域的，輕微的事物都可以變成概括可感的有聲畫面，甚至可以利用光纜遠距離傳播，彌補了傳統(tǒng)教學方式的缺乏，延遲了教學的廣度和深度。在課堂教學中充分利用多媒體課件，給學生創(chuàng)設寬松的學習空氣，使學生在學習中始終保持興奮，愉悅，渴求思量的心理狀態(tài)， 多媒體技術的運用無疑給高中英語教學帶來活力和活力，將課堂教學引入了一個新的境界。下面談談在英語教學中利用多媒體上好語法課的一些做法和體會。首先，多媒體教學課件的設計和制作對教師來說是對比有難度的工作，由于多媒體教學課件是集教材內容、多媒體技術（PTT）、平面

3、設計甚至視覺設計于一體的學識和技術性工作，對老師的學識和技術要求很高。因此，學校要創(chuàng)造條件賦予教師確定的技術性培訓和輔導。其次，每一個老師都有不同的教學風格，因此在設計和制作多媒體課件時，必然有不同的內容和風格。應當允許這種天性化存在，同時要從教學效果上舉行評價，要定時開展多媒體課件設計、制作和效果方面的交流，以促進教師本身教學水平的提高。再次，課件的設計要講究。以往我們在講解語法時，只用一塊黑板、一支粉筆，節(jié)奏慢，效率低。利用多媒體教學課件，可以把各項語法講解及例句輸入電腦，恰當?shù)厥褂酶鞣N字體和顏色，突出各項語法的特點，善用表格歸納規(guī)律性的內容、重點及難點，這樣，學生看了一目了然，印象深刻。

4、還可以用心挑揀一些有代表性的習題（可以是選擇題，填空題或改錯題），投在大屏幕上，讓學生當堂完成，穩(wěn)定過關。教師省去了用粉筆板書的時間，將節(jié)省下來的時間用來講解及給學生理解。這樣的一堂語法課，上得既直觀且容量大，效率高。同時這種方法也適用于復習課教學。 運用多媒體技術輔佐課堂教學必將促進課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質量。但是也要留神，在使用多媒體輔佐教學過程中既要利用好多媒體課件，同時，不能忽略老師本身的傳統(tǒng)教學方式的積極作用。1.多媒體不能代替教師。多媒體輔佐教學雖有不少優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的好多作用是多媒體功能所不能取代的。多媒體僅僅是輔佐教師發(fā)揮主導作用的一種教學手

5、段，我們可以沒有多媒體，但不成沒有教師；我們?yōu)榱私虒W而使用多媒體而非為了使用多媒體而教學。2.要留神多媒體使用的頻度。我們是為了教學而使用多媒體，而不是為了使用多媒體而教學。是否使用多媒體以及在多大程度上使用多媒體應取決于英語課堂的需要。有些教師為了表達教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能地使用多媒體，甚至誤以為多媒體使用得越多教學效率越高。事實上過多地使用多媒體反而會分散學生的留神力，影響教學質量。3.投影屏幕不能代替黑板。英語課堂的機動性很大，教師理應根據(jù)學生的學習處境隨時調整修改板書內容，而不是讓學生的學習活動和思維受到多媒體的限制。由于屏幕上的內容稍縱即逝，影響學生記課堂筆記，所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在扶助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮?？偠灾虒W設施只有適用于概括的教學目的才能發(fā)揮最好的效率。在英語課堂教學中，假設我們能合理適時地