2019-2020年七年級語文上冊第二單元采桑子-重陽教學(xué)案(無答案)北師大版

1、2019-2020年七年級語文上冊 第二單元 采桑子重陽教學(xué)案（無答案）北師大版教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)毛澤東的文學(xué)常識和這首詞的寫作背景。2、理解詞的主題，體會作者的思想感情。3、背誦默寫這首詞。教學(xué)重點及難點：1、掌握詞的背景，搜集有關(guān)知識。2、理解作者的思想感情。3、詞句的含義。導(dǎo)與學(xué)過程一明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)1結(jié)合注釋，了解作者生平和這首詞的寫作背景。2 解說題目：采桑子，詞牌名。重陽，題目，即陰歷九月份初九重陽節(jié)，本詞是一首戰(zhàn)地 頌歌。3自由讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。勁（）寥廓（）（）4理解全詞內(nèi)容大意。5齊讀這首詞二問題導(dǎo)學(xué)，合作探究:怎樣理解“人生易老天難老，歲歲重陽”？: “戰(zhàn)地黃花分外

2、香”中的“戰(zhàn)地”“黃花”分別指什么？體現(xiàn)了作者什么樣的心情?3 :怎樣理解“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光”？4:與“秋日勝春朝”有異曲同工之秒的是哪句？三展示點撥，解難釋疑四盤點收獲，暢談心得五達(dá)標(biāo)檢測，能力提升1默寫這首詞. O2說一說“歲歲重陽”一句在這首詞中的作用。這首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？ 自我反思:2019-2020年七年級語文上冊 第二單元人生寓言教案設(shè)計人教新課標(biāo)版一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語；2 、正確理解寓言的含義，并簡要概括寓意；3、明確對待財富和厄運的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點：學(xué)會從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，揣摩寓意，理解寓言的現(xiàn)實意義。三、教學(xué)難點：體會

3、白兔和月亮中的精美語言、落難的王子中的巧妙構(gòu)思。四、教學(xué)方法：1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感知寓言的故事情節(jié)，加深印象，體會寓意的表達(dá)。在朗 讀中品味寓言寄托的人生哲理。2、問答法：根據(jù)寓意提出問題，要求學(xué)生回答，通過問答形式啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其 獨立思考和語言表達(dá)的能力。3、點撥法：點撥知識重點和難點，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際分析問題，啟發(fā)學(xué)生比較思考。五、教學(xué)課時安排一一一課時六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入開始新課之前，請同學(xué)看看黑板上這兩個詞語（板書“幸運”與“不幸”），它們是什么關(guān)系？（反義詞）那么，同學(xué)們能不能說說，對于你而言，什么事是幸運的，什么事又是不 幸的？（學(xué)生給出回答）如果能夠選擇，你會選擇幸

4、運還是不幸？當(dāng)然了，我們一般都會選 擇幸運的事，好事。然而，幸運的事并非總能給人帶來快樂，不幸的事也不一定完全沒有價 值。接下來，我們將進入今天的課程，一起來認(rèn)識一只幸運的兔子和一位不幸的王子，看看 他們的遭遇給他們帶來了什么。2、文題解釋寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu) 大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。 素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國 時期已盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。人生寓言：寄托人生哲理的寓言3、作者簡介周國平：當(dāng)代著名哲學(xué)家、學(xué)者、作家

5、。1945年生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作。除了不 少哲學(xué)著名作品和翻譯外，周國平還寫了大量的散文隨筆與童話之類的作品，并產(chǎn)生了廣泛的重大影響。其散文常用于文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，充滿了人生的智慧和哲學(xué)的美麗； 他的作品以其文采和哲理贏得了無數(shù)讀者的青睞。4、疏通字音詞意教師范讀“讀一讀，寫一寫”中的詞語，提示學(xué)生標(biāo)注不懂的拼音，解答學(xué)生對詞 意的疑惑。5、白兔與月亮整體感知全班齊讀白兔和月亮，同時，教師在黑板上板書問題，要求學(xué)生讀完后回答。這則寓言講了一個什么故事？寓言寫了一只與眾不同的白兔，她懂得賞月，諸神之王

6、便把月亮賜給她。然而 賞賜卻勾起了白兔無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣，于是白兔請求諸神之王撤 銷賞賜。白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同，為什么會發(fā)生變化？之前是心曠神怡、無憂無慮的美好心境；后來是緊張不安、患得患失(擔(dān)心得不 至打得到了又擔(dān)心失掉。形容對個人得失看得很重)的心理。發(fā)生變化的原因是月亮從 不屬于白兔變成屬于白兔。講解：聯(lián)系課文第一段，第三段中描寫白兔心理的句子，分析說明。白兔為什么請求諸神之王撤銷決定？因為白兔在前后不同的賞月體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事， 反而生出無窮的得失之患，失去了生活的樂趣。6、白兔和月亮探討研究寓言最后為什么將人類與白兔對比，作者的用意是什么

7、？運用對比的方法，指出人類慧心已泯，對人類的占有欲望進行諷刺。白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但從實際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。我們可以從白兔身上學(xué)到什么？(這則寓言的寓意是什么)要想發(fā)現(xiàn)欣賞事物的美，就不能抱一種占有的態(tài)度，擁有巨大的利益會勾起無窮的得 失之患。(4 )這則寓言語言精煉優(yōu)美，你喜歡里面的哪些用詞，為什么？7、落難的王子整體感知(1 )全班齊讀落難的王子，讀完后，請學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述寓言。(2)分角色朗讀，請三位同學(xué)

8、分別朗讀王子、我、他人的話語，其他同學(xué)負(fù)責(zé)旁白。要求 學(xué)生能夠讀出句子的語氣，把握人物情感。8、從寓言中的三處變化入手，講解課文，體會寓言構(gòu)思的巧妙。王子的性格變化：從第一段中的神態(tài)和語言描寫，可看出王子的感情極端脆弱，為 下文起鋪墊作用。第三段我遇到王子，聽到他的遭遇而發(fā)出同樣的嘆息，王子這時卻是“正 色道”，“正色”與“流淚嘆息”形成反差，說明王子在厄運中變得堅強。 嘆息發(fā)出者的變化：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！ ” 第一次由王子聽聞別人的不幸發(fā)出，第二次由我聽聞王子的不幸發(fā)出，第三次由他人聽聞我 的不幸發(fā)出。說明人們對厄運的認(rèn)識是相似的，都怕厄運落到自己頭上，同時揭示了

9、厄運具 有普遍性，誰都有可能遭受厄運。嘆息的三次出現(xiàn)，意味深長，告誡人們厄運是難以避免的， 應(yīng)當(dāng)正確對待。（3）從第三人稱到第一人稱的變化：課文先用第三人稱敘述王子的遭遇，再引入第一人 稱“我”，證明“我”親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增 強故事的可信度和說服力。9、寓意歸納（1）落難王子的人生感悟是什么？凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。（2）生性多愁善感的王子后來問什么能夠頑強地面對厄運？王子遭遇厄運后，歷盡苦難的磨練，性格變得堅強起來。（3）落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌 的意志？這不是一條規(guī)律，這種說法太絕對，不成立。要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺尋找艱 苦，在艱苦的條件下刻苦磨練，比如長跑，可以鍛煉堅韌的意志。（4）這則寓言的寓意是什么？厄運能使脆弱的人堅強起來。10、拓展延伸，課堂總結(jié)比較兩篇寓言，都是寫人生態(tài)度，一篇寫幸運地?fù)碛胸敻?，卻失去了人生的許多樂趣； 一篇寫不幸遭遇厄