2022年山東高考?xì)v史試卷評(píng)析

1、2022年山東高考?xì)v史試卷評(píng)析2022年高考山東卷歷史試題將力量測(cè)試和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以歷史思維力量考察為核心，在歷史材料的選擇、問題的設(shè)計(jì)思路、考察的途徑與方法、力量目標(biāo)的層次構(gòu)建、答案制定與評(píng)價(jià)策略等方面進(jìn)展了有益的嘗試。與往年相比，今年的試題既有繼承又有創(chuàng)新，考察目標(biāo)明確，學(xué)科特色鮮亮。一、基于時(shí)空意識(shí)試題設(shè)計(jì)和考察的根本路徑時(shí)間和空間是在歷史進(jìn)程中對(duì)歷史事物進(jìn)展定位的兩大維度，它們都表述了一種“序”的概念，反映了歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系?？忌哂袝r(shí)空意識(shí)，是正確認(rèn)知和解讀歷史現(xiàn)象，建立歷史思維的前提和根底。例如，第16題勾畫出了中國(guó)近代西學(xué)東漸的進(jìn)展脈絡(luò)，對(duì)要求考生作答的問題則以“19世

2、紀(jì)70年月”這一時(shí)間概念和“洋務(wù)學(xué)堂”這一社會(huì)空間概念加以定位，明確考生的思維方向。第19題中“1949-1978年”是一種時(shí)序的表達(dá)，“國(guó)內(nèi)史學(xué)界”則是提示考生將問題放在新中國(guó)成立初期這一社會(huì)空間中去思索并解決問題。第40題材料一中人們對(duì)英國(guó)優(yōu)越地位的不同熟悉，表達(dá)了時(shí)序的變遷；第（2）題答案中“世界近代史的開端”側(cè)重時(shí)間維度的觀看，世界“政治革命的一局部”則是以時(shí)序?yàn)楦?，?cè)重于從空間維度上對(duì)英國(guó)革命的歷史地位進(jìn)展端詳；考生要作答第（3）題，首先必需將問題放在世界市場(chǎng)的形成過程這一時(shí)序概念中，然后從空間上去探求西方和亞非拉地區(qū)在人類歷史進(jìn)展中的相互關(guān)系。試題以時(shí)間和空間為維度進(jìn)展情境和問題

3、設(shè)置，有效建立起了歷史事物之間的聯(lián)系，考生需將歷史問題放在特定的時(shí)空環(huán)境中進(jìn)展考察，才能作出正確的解讀。二、基于歷史思維學(xué)科力量考察的視角和方法歷史思維既是一種觀看歷史的視角，也是一種熟悉歷史的方法，其本質(zhì)是依據(jù)史料和其他歷史信息詳細(xì)地再現(xiàn)逝去的歷史，屬于歷史學(xué)科的核心力量要求。2022年試題將歷史學(xué)科特點(diǎn)和高考力量考察目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合，從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生歷史思維力量的考察。1注意歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系考察考生的歷史理解力量歷史思維是一種綜合性的概括思維，它要以史料證據(jù)與歷史理解為根底，有意識(shí)地對(duì)歷史大事提出系統(tǒng)性的，因果關(guān)系式的解釋說明，建立事實(shí)進(jìn)展的因果意義。以選擇題為例，第16題涉及的史

4、實(shí)包括了近代西學(xué)東漸歷程的各個(gè)階段，第17題考察了1871-1921年50年間西方列強(qiáng)侵華勢(shì)力的消長(zhǎng)趨勢(shì)等，這些題目呈現(xiàn)了歷史進(jìn)展的根本脈絡(luò)，考生需要以時(shí)間為軸，考察史實(shí)之間縱向的因果聯(lián)系。第19題以建國(guó)初期的史學(xué)討論狀況設(shè)置情境，第21題美蘇在1929-1938年間經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的比照等，是從歷史進(jìn)展階段特征的角度對(duì)史實(shí)進(jìn)展綜合，側(cè)重于讓考生從橫向上把握歷史事物之間的相互關(guān)系。此外，第38、39、40題等將政治、經(jīng)濟(jì)和文化模塊的內(nèi)容進(jìn)展了大跨度的整合，力圖讓考生在所學(xué)的史實(shí)與史實(shí)之間、史實(shí)與史料之間、史料與問題之間建立規(guī)律關(guān)系，總結(jié)歷史進(jìn)展的根本方向和規(guī)律。試題通過對(duì)各類歷史信息的綜合，構(gòu)建了多角

5、度、多層次、構(gòu)造相對(duì)簡(jiǎn)單的歷史情境，進(jìn)而考察了考生對(duì)歷史事物進(jìn)展綜合理解、分析和處理的力量。2強(qiáng)調(diào)批判性歷史思維的運(yùn)用考察考生根本的歷史討論力量批判性歷史思維是一種創(chuàng)新思維，是一種進(jìn)展歷史討論的重要方法、視野和工具。第38題、第39題和第40題重視史料的運(yùn)用，從不同的側(cè)面關(guān)注了考生的歷史討論力量，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生批判性歷史思維力量的考察。要求考生重視史料，具有證據(jù)意識(shí)。史料是構(gòu)建歷史事實(shí)的材料，是進(jìn)展歷史討論的根底，沒有它歷史熟悉就是無本之木。第38題第（1）題要求考生能正確利用史料，在史料和史實(shí)之間建立聯(lián)系，形成正確的歷史熟悉。第（2）題“若進(jìn)一步探究宋代理學(xué)興起和進(jìn)展的緣由還需要補(bǔ)充什么材料”，

6、則要求考生具有證據(jù)意識(shí)，學(xué)會(huì)鑒別和選擇史料。要求考生關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，復(fù)原歷史現(xiàn)場(chǎng)。歷史是一種過往的客觀存在，我們無從直接觀看、感受和體驗(yàn)，只能從史料動(dòng)身，從歷史細(xì)節(jié)中理解歷史事物的發(fā)生和進(jìn)展，探究歷史的真相。例如，第39題選擇了80年月初期我國(guó)農(nóng)村政治體制改革的一幅現(xiàn)場(chǎng)照片、大事當(dāng)事人和見證人的回憶作為材料，力求幫忙考生走近歷史現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中端詳和反思?xì)v史過程。要求考生具有多重視角，強(qiáng)調(diào)求異思維。制造性是批判性歷史思維的特征之一，它要求考生不囿于定論，運(yùn)用不同的方法，多角度、多層面去觀看和反思?xì)v史。第38題第（2）題就是要求考生能從不同的視角去探究宋代理學(xué)興起的緣由，第40題材料二

7、中兩部著作的摘目則反映了歷史討論中兩種不同的視野、觀念和方法。3強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史信息的整合與重組考察考生的歷史闡釋與表述力量歷史闡釋和歷史表述是考生依據(jù)考試要求對(duì)自己所具備的歷史信息進(jìn)展整合和重組的過程。它不是對(duì)既有觀點(diǎn)的背誦，也不是對(duì)史實(shí)的簡(jiǎn)潔堆砌，而是依據(jù)材料和所學(xué)學(xué)問重新構(gòu)建歷史的過程。這一過程是考生所具備的歷史學(xué)問、歷史理解力量、歷史思維力量、歷史方法、歷史態(tài)度和價(jià)值觀的集中展現(xiàn)。例如，作答第39題時(shí)，考生需要提取、調(diào)動(dòng)和整合兩方面的信息，一是材料所供應(yīng)的新信息，二是以往所學(xué)和試題問題相關(guān)的時(shí)代背景信息?？忌鷮?duì)這些信息進(jìn)展綜合性的重組，才能在情境、問題和史實(shí)之間建立起正確的規(guī)律關(guān)系，從而產(chǎn)生

8、全面、正確的歷史熟悉，進(jìn)展客觀的歷史評(píng)價(jià)。進(jìn)展歷史表述時(shí)，要做到史論結(jié)合，不能空發(fā)談?wù)?，也不?yīng)簡(jiǎn)潔的排列史實(shí)；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臍v史思維，立論正確，觀點(diǎn)鮮亮，規(guī)律條理；要采納正確的歷史方法，使表述符合題目要求，語言通順，表述完整、精確。三、基于歷史態(tài)度對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考察對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考察，不能是一種形式化、外表化的思想訓(xùn)練。試題將對(duì)考生情感態(tài)度價(jià)值觀的考察與對(duì)考生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的考察目標(biāo)結(jié)合起來，即觀看考生能否以科學(xué)的理論和方法、正確的歷史態(tài)度來認(rèn)知?dú)v史學(xué)問、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、分析解決歷史問題。與歷史學(xué)問相結(jié)合，讓考生通過試題了解人類歷的優(yōu)秀文化成果，深刻體會(huì)肯定的觀念、價(jià)值觀、行為和制度對(duì)

9、人類社會(huì)進(jìn)展的深遠(yuǎn)影響。例如，第39題讓考生深刻體會(huì)到了改革的艱難性和改革者“敢為天下先”的才智與士氣，極具現(xiàn)實(shí)意義。2022年是抗日戰(zhàn)斗暨世界反法西斯戰(zhàn)斗成功70周年，第49題讓考生了解合作對(duì)于反法西斯戰(zhàn)斗的重要性，反思戰(zhàn)斗，珍愛和平。面對(duì)當(dāng)前一些國(guó)家右翼勢(shì)力的抬頭，這一選題具有鮮亮的時(shí)代性，發(fā)揮了歷史鑒古知今的學(xué)科功能。與歷史熟悉相結(jié)合，考察考生運(yùn)用內(nèi)化的歷史態(tài)度和價(jià)值觀，客觀地對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)展評(píng)價(jià)和闡釋的力量，進(jìn)而獨(dú)立形成正確的歷史熟悉。例如，第40題第（3）題要求考生能從全球史的視角探討東西方的關(guān)系，使考生熟悉到西方“優(yōu)勢(shì)地位”確實(shí)立，除其自身政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展以外，是建立在對(duì)亞非拉國(guó)家掠奪根底上的。世界近代史是一部世界各地區(qū)、各民族相互融合的整體史，而非是一部以西歐為中心的歐洲史。四、基于歷史熟悉試題答案制定與評(píng)價(jià)策略考生對(duì)試題的作答即是一種歷史熟悉。歷史熟悉的主觀性表達(dá)在試卷上就是考生答案的差異性。而這些差異更多表現(xiàn)為一種層次水平的區(qū)分，而不是簡(jiǎn)潔的是非之分。因