以學(xué)生為本激發(fā)學(xué)生思維的火花

1、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生思維的火花江蘇省初中英語教學(xué)觀摩研討會有感南師附中江寧分校鄒超一金秋送爽的季節(jié)，江蘇省鹽城市舉行了江蘇省初中英語教學(xué)觀摩研討會。會議內(nèi)容是初中英語9年級上冊第4單元觀摩研討課。研討課有4種課型：Reading I, Reading II, Integrated Skills, Study Skills。各個大市的優(yōu)秀教師給我們上演了一場英語教學(xué)的饕餮盛宴，深刻貫徹了大會宗旨，堅決落實(shí)了義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）精神，為如何提高初中英語教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量指明了方向。我有幸現(xiàn)場觀看了觀摩會的優(yōu)質(zhì)課?，F(xiàn)在把聽課感想跟大家匯報如下：觀摩課注重英語思維的培養(yǎng)本次教

2、學(xué)教學(xué)課，Reading 第1課時4位賽課選手都不約而同的使用了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在語言與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟學(xué)生大腦的無限潛能。提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。鎮(zhèn)江的嚴(yán)磊老師，用表格法把Spud Webb 的成長過程分成difficulties -hard work -achievements三個環(huán)節(jié)。通過這個表格學(xué)生對文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然。通過對difficulties和hard work 的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生深刻理解了文章的宗旨堅韌不拔成就夢想。鹽城王艷老師使用是階梯圖形。階梯圖形形象的展示了Spud We

3、bb 是如何一步步取得更高成就的過程。成功的模范激勵了學(xué)生的求知欲和追求卓越的精神。連云港老師用的曲線圖。把Spud Webb跌宕起伏的人生形象生動了展現(xiàn)了出來，對于學(xué)生而言有震撼性和激勵性。老師們在本節(jié)課中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，拓展了學(xué)生的英語語言知識，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，升華了學(xué)生的情感價值觀。 二、觀摩課旨在提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言語用能力，老師采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的用語言做事的能力。執(zhí)教reading第2課時的老師們在上課時注重語言能力的培養(yǎng)，以語言實(shí)踐活動為載體，搭建學(xué)生語言輸出的支架，

4、旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。無錫的許老師，在Reading第2課時中設(shè)計了真實(shí)的成功人士成長的情境，J.K Rowling， 馬云，海倫。在這些真實(shí)情境中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行語言輸出，課堂上學(xué)生侃侃而談，學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實(shí)意義和用法，讓英語真正做到為學(xué)生服務(wù)。南外的王笑伊老師，幫助學(xué)生分析完文章結(jié)構(gòu)，欣賞了文章美詞美句后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)書寫海倫的成長過程?；顒有问劫N近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，完美實(shí)現(xiàn)了語言技能和語言能力的結(jié)合。 觀摩課發(fā)展學(xué)生情感價值觀 目標(biāo)課文是激勵性的文章，人文性特別強(qiáng)，是難得的引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，鍛煉克

5、服困難意志的機(jī)會。揚(yáng)州的常萬里老師在教學(xué)完Spud Webb的每一段生活經(jīng)歷后，都拋出一個思考的問題，來培養(yǎng)學(xué)生百折不撓，積極向上和健康向上的品格。以下是楊老師設(shè)計的幾個開放性的問題：1、Some people thought Spud Webb was lucky because the chance was waiting for him. Do you agree or not? Why? 2、Suppose you were Spud Webb, when sitting in the stands, how youll feel? 3、To whom did Spud Webb wa

6、nt to prove?在思考完這些問題后，學(xué)生被Spud Webb勇敢、堅韌、樂觀的精神感動，潛移默化中也吸取了這些優(yōu)秀的品質(zhì)。而這些品質(zhì)在學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)中一定能起到幫助作用?；窗驳拿蠋熢趲椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了課文結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生思考Spud Webb的精神品質(zhì)，學(xué)生想到了ambitious, insistent, hard-working等優(yōu)秀的精神，學(xué)生貌似在學(xué)習(xí)別人，其實(shí)潛移默化中是在啟發(fā)自己。連云港的時老師，在課結(jié)束時設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：Draw curves and write down students own growth. 從明星大人物波瀾起伏的人生，轉(zhuǎn)換到學(xué)生平常人物的平常生活。其實(shí)無論名人還是常人，都是一樣的。我們在生活中都遇到起起伏伏。我們是怎么解決的呢？我們應(yīng)該怎么解決？這一環(huán)節(jié)，把教學(xué)從遠(yuǎn)處拉近學(xué)生的生活，學(xué)生變成了課堂的主體，學(xué)生在真實(shí)的生活中提煉情感提升價值，融課文與生活為一體，讓英語課真正做到為學(xué)生服務(wù)。 觀摩課的老師精心精彩的課