2022年下五上小數(shù)乘法教案設計

1、課題一：小數(shù)乘法 第一課時【教案內容】小數(shù)乘小數(shù), 86 頁：例 1、“ 試一試” 及“ 練一練” ；【教案目標】使同學懂得小數(shù)乘小數(shù)的意義,把握小數(shù)乘小數(shù)的運算法就,能正確運用運算法就 運算小數(shù)乘小數(shù)的乘法,培育同學的合作才能和遷移類推才能；【教具預備】老師預備小黑板、投影儀（片）；【教案過程】一、復習 預備一移動小數(shù)點的位置,小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？填一填2.3 10 2.3 100 2.3 1000 2.3 10 2.3 100 2.3 1000 0.5 5 0.15 15 2310 23.1 2310 2.31 預備二1 / 7 依據(jù)第一個乘式的積直接寫出后面各式的積；25 1435

2、0 25 1402500 1425 14350 25 1. 4 0.25 14 25 14350 250140 2.5 1.4你能看出乘法中因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律嗎？二、新授： 1 、教案例 1；（1） 出示例 1：下面是小明房間的平面圖,房間長 3.6M ,寬 2.8M ； 1.15M 3.6M 陽房 間臺 2.8M 門房間面積有多大？先估算一下,再運算；2 / 7 （2）提問：房間的面積有多大？先估量一下；3.62.8（）想： 339,面積在 9 平方 M 右；4312,面積小于 12 平方 M；估算小數(shù)乘法的積,通常將兩個因數(shù)看作接近它的整數(shù)進行估算；（3）提出：列豎式運算怎樣算呢？

3、把這兩個小數(shù)都看成整數(shù),很快計結果；3 . 6 10 3 6 2 . 8 10 2 8 2 8 8 2 8 8 7 2 7 2 1 0 0 8 100 1 0 0 8相乘后怎樣才能得到原先的積？（4）同學爭論；得出：兩個因數(shù)分別乘十,積就擴大100 倍,要想把積仍原到原先,積就縮小100 倍,要除以100 ；原先的積是10.08 ； 2、試一試；3 / 7 提出：要求陽臺的面積是多少平方 M？怎樣列式？ 2.8 1.15 （）運算 2.8 1.15 時,先把兩個小數(shù)都看成整數(shù),在積里應當怎樣點上小數(shù)點？小組合作試一試；（投影展現(xiàn)同學做的結果）1 . 1 5 100 1 1 5 2.8 10 2

4、 8 9 2 0 9 2 0 2 3 0 2 3 0 3.2 2 0 1000 3 2 2 0 得出：一個因數(shù)分別乘10,另一個因數(shù)乘100,積就擴大1000倍,要想把積仍原到原來,積就縮小1000 倍,要除以1000 ；原先的積是3.22 ；想一想、議一議 1、兩個小數(shù)相乘時應怎樣寫豎式 . （將兩個因數(shù)的末尾對齊）2、兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系 .（兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)）3、在小組內說說小數(shù)乘小數(shù)應當怎樣運算 .（小數(shù)與小數(shù)相乘時 ,先按整數(shù)乘法算出積是多少；看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的4 / 7 右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點；）4、練一練；（1）你能給

5、下面各題的積點上小數(shù)點嗎？8.7 72.9 16.5 0.9 0.04 0.6 7 8 3 2 9 16 9 90 （2） 下面的運算對嗎？把不對的改正過來；2 . 5 1 6 . 4 3 . 5 4 . 5 1 2 5 8 2 0 7 5 6 5 6 8 7. 5 7. 3 8 0 練一練3 一種西服面料 ,每 M 售價 58.5 元,買這樣的面料先估量得數(shù) , 再列式運算； 三、全課總結；說一說本節(jié)課的收成；板書設計：小數(shù)乘法5 / 7 5.2M , 應對多少元 . 3.6 2.810.08 （平方 M） 3 . 6 10 3 6 2 . 8 10 2 8 2 8 8 2 8 8 7 2

6、7 2 1 0.0 8 100 1 0 0 8 答：房間的面積是 10.08 平方 M；評課：小數(shù)乘小數(shù)的教案緊緊依靠同學已有的學問和體會,通過老師引導、同學自主探究、爭論溝通,在不斷產生疑問中,同學自然而又流暢的進行新學問的學習；1創(chuàng)設肯定的生活情境,引出要探究的“ 數(shù)學問題 ” ；數(shù)學的學問只有來源于同學的生活實際,同學的學習才可能是積極的主動的；通過小明房間面積的運算,引出小數(shù)乘 小數(shù)的運算；同學熟悉到這樣的運算的確是一種需要,同學的內心產生急于需要弄明白 怎樣運算的沖動,自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教案中；2嘗試運算、自主探究,主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理；這一環(huán)節(jié)是讓同學聯(lián)系原有 的學習體會嘗試小數(shù)乘小數(shù)的運算,重點放在對小數(shù)乘小數(shù)的算理的懂得上,做到了不 僅讓同學學會怎么運算,更讓同學懂得為什么要這么運算；在這一環(huán)節(jié)中,有個人獨立 自學,有同桌溝通相互探討,有小組學習溝通；同學的思維在這段教案中得到了錘煉與 進展；6 / 7 3運用運算法就,聯(lián)系解決實踐問題；數(shù)學來源于生活,必定又回來于生活并高于 生活；老師在同學初步把握小數(shù)乘小數(shù)的運算法就與算理的基礎讓,應用生活化的練習 讓同學的學問得到系統(tǒng)的整理與鞏固,并不斷拓展提高同學的思維才能；4老師的語言親和力很強,對帶動同學的積極性提高課堂效率有