他順心我順意

1、他順心我順意隨州市曾都區(qū)特殊教育學(xué)校陳莉小學(xué)一級教師郵編441300電老師，周周又在拿粉筆”剛走到教室門口，有同學(xué)就來報告，我一聽，氣就來了，快步走到周周的桌前，他手上正拿著大把粉筆往口袋里塞，“周周，昨天，老師還表揚(yáng)你很乖沒有拿粉筆，你不是說再不拿粉筆了嗎？”“我再不拿了，我再不拿了”他一邊小聲重復(fù)地說著，一邊繼續(xù)往口袋里塞著。真是沒辦法，周周是我們培智一班的一名學(xué)生，中度智障，有學(xué)習(xí)障礙，喜歡獨(dú)自一人玩不愿與他人交往。他前段時間迷上了收集粉筆，見到粉筆趕快拿著就往口袋里塞，對他又是批評教育，又是側(cè)面表揚(yáng)激勵，都沒成效。只好派專人保管班上的粉筆，這樣他還能做到見縫插

2、針，這不他又抓住機(jī)會了。怎么辦呢？我突發(fā)其想，何不就讓他保管粉筆。我把周周拉到一旁，說：“周周，你很喜歡粉筆是嗎？”他點點頭，“那老師請你幫我管保粉筆，好嗎？”他抬頭望著我沒有回答。我接著說：“不過我是有條件的：一不能把粉筆放到自己的口袋里；二不能把粉筆弄斷了。當(dāng)然了那些小粉筆頭就都是你的，你愿意嗎？”“我愿意”他睜大眼睛看著我地說：“我不把他們弄斷了，那小的是我的是嗎？”“是的。那我們可就說好了，要是你沒有做到，老師就不要你保管了。”他就笑了，邊伸出大拇指邊說：“好，老師，我們拉拉勾？”“好！”我把粉筆盒交給了周周，他高興地接過去。放學(xué)時，我看見周周問他：“周周，老師的粉筆少了沒有啊？”他伸

3、出大拇指，高興地說：“沒有。”我每次看見他都會問同樣的問題，他也總是如此回答。幾天過去了，我發(fā)現(xiàn)他真的做到了，上課時，他會把粉筆盒放到課桌上，一下課他做的第一件事就是馬上收粉筆盒，并做一下整理，長的放到一起，短的放到一起，小的就放到他自己的粉筆盒里，絕不多拿一支粉筆放到他自己的粉筆盒里。開班會時，我主動表揚(yáng)了他，還獎給他二支新粉筆，他高興極了，我也為我的做法感到高興。有一次教周周寫“石”，教了幾遍都不會寫，看見他手里的粉筆頭，靈機(jī)一動，對他說：“周周，把你的粉筆頭拿出來，我們用它擺一個“石”好嗎？”他馬上拿出一堆粉筆頭在桌上擺起“石”字，剛開始要照著擺，不一會兒自己就會擺了。我看他會擺了對他說：“周周，我們倆來比賽，看誰擺的又快又好！”他高興地說：“好?！蔽夜室庾尅笆钡牡诙P出了頭，他大聲地指出了我的錯誤，得意極了。我故意激他：“周周，你光會擺，又不會寫，要不你寫一個我看看，我才承認(rèn)你贏?！彼呐d致一下子就來，拿起筆就寫了一個，我伸出大拇指說：“你真棒！”他更得意了。從那以后，在學(xué)生字時總是先讓他用粉筆頭擺一擺，再在作業(yè)本上寫，學(xué)起來容易多了。其他同學(xué)在他的帶動下，也都喜歡上玩擺字的游戲，他們經(jīng)常在一起玩，周周就儼然是一個大哥哥，神氣極了！通過這次的事，我受到了很大的啟發(fā)。有時候?qū)τ谙裰苤苓@樣的行為障礙的兒童，順著他、哄著他、引導(dǎo)他比批評他