三峽優(yōu)秀教案

1、教材分析:三峽 一文中， 作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀， 再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動(dòng)地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬(wàn)千氣象。不過， 無(wú)論寫什么季節(jié)的江水， 又都與三峽連綿不斷、 遮天蔽日的山的特點(diǎn)有著十分密切的關(guān)系。 至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以， 三峽是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長(zhǎng)江之水四季變化及其所帶來(lái)的沿江壯麗景色的游記散文。教學(xué)目標(biāo):1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感， 使學(xué)生受到美的熏陶， 進(jìn)而達(dá)到快樂背誦的目的。3、 學(xué)習(xí)本

2、文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法， 體會(huì)文章整體布局的妙處。 4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)文的能力。 2、 積累文言詞語(yǔ)， 掌握讀音和意義， 品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話， 那么三峽就是其中的一朵奇葩。 它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自水經(jīng)注疏的三峽 。二、三峽簡(jiǎn)介三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段， 是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。 宜昌的南津關(guān)是其東

3、端，四川奉節(jié)的白帝城是其西端，其間全長(zhǎng)193公里。三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險(xiǎn)”著稱，巫峽以“秀”見長(zhǎng)，瞿塘峽以“雄”著稱。三、作者簡(jiǎn)介酈道元（公元470527 年） ，南北朝時(shí)北魏著名的散文家、地理學(xué)家。著有水經(jīng)注 ，不僅是地理學(xué)的重要著作，也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。四、初讀課文1、對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。闕（qu ）疊嶂（zh mg）曦（x i）月襄（xi mg）陵沿溯s 0素湍（tu m）絕i（y長(zhǎng)嘯（xi B）屬（zh。引哀轉(zhuǎn)（zhu2、辨明詞義。（ 1）通假字。略無(wú)闕處（通“缺”空缺） ；哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”聲音轉(zhuǎn)折）（ 2）古今異義。夏水襄陵（襄：

4、沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實(shí)在）（ 3）一詞多義。自三峽七百里中（自：在）自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）（ 4）重點(diǎn)詞語(yǔ)。重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）乘奔御風(fēng)（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）素湍綠潭（素：白色；湍：急流）清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）哀轉(zhuǎn)久絕（絕：消失）3、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（ 1）自非 / 亭午夜分，不見曦月。 （ 2）沿 / 溯 / 阻絕。（ 3）其間/ 千二百里，雖/ 乘奔御風(fēng)，不以疾也。 （4）清 /榮/峻/茂（ 5）故 / 漁者歌曰： “巴東三峽/ 巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲 / 淚沾裳。 ”4、理清課

5、文的層次及主要意思第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日高峻美第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)奔放美第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂清幽美第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯凄婉美小結(jié)：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。5、體會(huì)作者情感和情景交融的寫法第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景（高峻美）第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。五、譯一譯組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，利用課下注釋和工具書試譯課文，并在全班交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧1、說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)學(xué)生讀課文說(shuō)一說(shuō)： 作者寫了三峽的

6、哪些景觀來(lái)表現(xiàn)三峽的美麗？并找出相關(guān)的語(yǔ)句。第一層：寫三峽兩岸的山（從開始到“不見曦月” ） 。第二層：寫三峽的夏水（從“至于夏水襄陵”到“不以疾也” ） 。第三層：寫三峽的春冬之景（從“春冬之時(shí)”到“良多趣味” ） 。第四層：寫三峽的秋景（從“每至晴初霜旦”到結(jié)尾） 。2、品一品請(qǐng)學(xué)生邊讀課文邊透過文字把握三峽景觀的特征，準(zhǔn)備用“三峽的?美，美在?”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。如：三峽的山美，美在連綿不絕，高聳險(xiǎn)峻。學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：三峽的山：連綿，高峻壯美三峽的夏水：迅疾壯美三峽的春冬：清榮峻茂秀美三峽的秋：凄清凄美二、具體研習(xí) , 合作探究。1、散文家酈道元僅用

7、了一百五十余字就將雄偉壯麗的三峽奇景展現(xiàn)在我們面前，且極其生動(dòng)傳神， 不能不令人稱奇。 現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文的美。 那么我們從哪些方面來(lái)欣賞美呢？我們欣賞文章，可從描寫的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面） 、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、修辭等方面著手。例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連， 峽窄水長(zhǎng)； 而“自非亭午夜分不見曦月” 一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒連綿，隱天蔽日的山勢(shì)。2、在對(duì)三峽不同季節(jié)進(jìn)行描寫時(shí)，作者為什么沒有按習(xí)慣上的春夏秋冬進(jìn)行，而采用了這樣的順序？因?yàn)椤皪{”就是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

8、三峽的水最有特色，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因?yàn)橄乃钍?，最為兇險(xiǎn)、迅疾，最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。3、作者筆下的三峽是如此之美，那么你能想象一下他當(dāng)時(shí)的思想感情是怎樣的？（小組討論合作學(xué)習(xí)）明確：作為水經(jīng)中的一條注解的三峽 ，雖然說(shuō)是一篇介紹性、說(shuō)明性的文章， 寫得比較客觀， 但字里行間的確可以體會(huì)到作者對(duì)三峽的欣賞贊美之情， 通過這種贊美表現(xiàn)出了作者對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛。4、 早發(fā)白帝城與三峽都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，試找出詩(shī)句與課文中相對(duì)應(yīng)的、寫相同景致的句子。5、討論明確：文章的第二段與這首詩(shī)的一、 二、 四句相印證， 都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快； 文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。三、總結(jié)全文：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家， 他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把水經(jīng)里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說(shuō)酈道元水經(jīng)注中的三峽 ，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。四、課后練習(xí)。三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的。 “生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)