五年級數(shù)學作業(yè)規(guī)劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學五年級數(shù)學（下冊）作業(yè)規(guī)劃教材版本：人民教育教育出版社作業(yè)形式：（讀、說、寫、練、記）作業(yè)評價：（家長評價 教師評價 組長評價 班級評價 對子互評）適用年級：小學五年級設計者：理念新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是至關重要的一個突入點，是新課程改革成敗的一個關鍵的硬件。 新理念下的小學數(shù)學作業(yè)必須積極

2、設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。要設計多樣化的作業(yè)形式。 教學作業(yè)的設計，是教師在備課中的一項創(chuàng)造性的勞動。沒有好的作業(yè)設計，就不是一份好的教案，也不可能有一節(jié)好的課堂教學。我們一定要在新理念的指導下，精心設計，形式多樣，層次不同，內(nèi)容豐富有趣，富有創(chuàng)意的作業(yè)。內(nèi)容（一）基礎作業(yè)（作業(yè)來源：口算題卡、課本、練習冊及涉及課本基礎的生活實踐等）基礎型作業(yè)是為了讓學生加深理解并牢固掌握已學知識而設計的作業(yè)。這種作業(yè)

3、要抓知識的重點、難點和關鍵。主要有：基礎知識作業(yè)課本上的概念要求每個學生會背，公式要求每個學生會默寫。2、計算型作業(yè)口算題卡、計算題、概念題、基本數(shù)量關系應用題。（二）拓展作業(yè)（作業(yè)來源：課堂生成、學習報、智力開發(fā)報上和生活實踐等資源）這種作業(yè)多為實踐型作業(yè)是指通過學生創(chuàng)造性思維，建設性地提出解決問題的方法和解決策略。（三）數(shù)學閱讀作業(yè)多為操作型作業(yè)是根據(jù)學生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行分析、判斷或計算來解決實際問題。（四）展示作業(yè)（開展的年級學科活動） 多為單元總結(jié)性作業(yè)，一單元結(jié)束后布置此項作業(yè) ，培養(yǎng)孩子綜合應用知識的能力。如：學完面積的計算后布置下面的作業(yè)：小蘭家的客廳要鋪地磚

4、，有兩種設計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。 方案一 方案二 每塊5元 每塊7元 （1）第一種設計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？ （2）第二種設計需要多少塊地磚？ （3）哪種設計比較便宜？便宜了幾元？ 讓學生根據(jù)次信息進行提問，并自行解答。評價評價方式 作業(yè)評價是教師對學生學習效果的評價，也是獲得反饋信息，及時調(diào)控的先決件。評價內(nèi)容：檢查學生的學習習慣。按時完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。 教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進行，除了進行星級等級評價，針對學生作業(yè)中的進步或獨特的見解等及時給出的 “精而短”的評語。用簡短的文

5、字描述學生作業(yè)中的閃光點，指出不足，注重及時的正確引導，激勵創(chuàng)造。1基礎作業(yè)評價方式在批改作業(yè)中，給對題打“”，對于錯題，用畫點、圈等符號表示。對于有進步的學生，對于優(yōu)秀的學生，老師在批改后除了給予等級評價外，還寫上激勵性批語或蓋上激勵性的符號。如：小紅旗、小五角星、小動物等。如用不同的面部表情表示等級，笑臉表示“好”，無表情的臉表示“中”，生氣的臉表示“差”等。 2拓展作業(yè)評價方式對學生思維能力的評價，采用“質(zhì)化”的評價方法。根據(jù)學生的自我評價，習題解答（或訂正）的過程，對學生的思維能力、學習過程進行評價，在基礎評價的基礎上，用“”“”來反映學生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。“”表示的意義是：思

6、維有新意，但沒有完全做對，或表示方法是正確的，但不簡便?！啊北硎镜囊饬x是：思維方法獨特、有創(chuàng)意。3數(shù)學閱讀評價方式這種作業(yè)多用課堂直接評價，讓學生說出自己對于文本的理解，根據(jù)思維清晰度和語言表達綜合，給予等級積分制度，同時與小組評價掛鉤。4展示作業(yè)評價方式多以小組為單位，結(jié)合基礎評價，給予小組評價，讓全班參與，評出小組等級，給予小組加分獲獎勵，與班級積分合二為一，體現(xiàn)合作意識。（二）評價原則1、對學生基本知識和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評價方法，但不用等級符號“優(yōu)秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進行終結(jié)性評價，而是改用畫“正”字的方法，對學生作業(yè)情況進行統(tǒng)計。其符號設計為“正”字的筆畫數(shù)。當學生把錯題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補充完整，使學生自覺反思，對自己的學習情況自我評價。2、 “等級+簡語”來評價描述學生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導向性、評價時重在激勵,貴在引導,皆在使學生及時了解學習的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學習數(shù)學的自信心,形成積極的情感態(tài)度。3 、因人制宜，分類激勵。學習興趣、學習習慣、學習注意力等智力因素的發(fā)展起著至關重要的作用。端正的學習態(tài)度。高漲的學習熱情、良好的學習習慣，積極的學習情感是學生健康發(fā)展的根基，也是學生后繼學習的內(nèi)在動力。積極開展這方面的評價，就會調(diào)動