《鴻門宴》公開課優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)鴻門宴公開課優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)1.積累文中的重點實詞、虛詞和特殊的句式。2.分析主要人物形象，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭中刻畫人物。過程與方法目標(biāo)自主、合作、探究知識回顧,明確規(guī)律知識回顧，夯實基礎(chǔ)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)能客觀分析歷史人物，樹立正確的價值觀，懂得善于聽納建議而興事業(yè)的道理。教學(xué)重點把握緊張場面對揭示人物性格的作用教學(xué)難點認(rèn)識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。教學(xué)方法講授法教學(xué)安排2課時教學(xué)設(shè)想以自學(xué)為主，教師點撥。教材處理讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，畫出疑難問題，精講

2、精練。學(xué)情分析高一的學(xué)生，一上來就學(xué)習(xí)這么深的課文，且教學(xué)時間又很緊，真是老師有困難，講深時間不夠，講淺完不成要求，加上平行班的學(xué)生理解力又不夠強(qiáng)。我只能選擇以講細(xì)為主，平時加時間了?！窘虒W(xué)過程】第一課時導(dǎo)入垓下歌 項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！這是項羽的垓下歌，這首楚歌慷慨悲涼，從鴻門宴這篇文章中我們也許能夠了解到敗亡的原因，但是，旁觀者清當(dāng)局者迷，他迷信武力，始終沒有認(rèn)識到自己敗亡的原因，自刎之前他仰天長嘆：“此天亡我非戰(zhàn)之罪”。劉邦和項羽，在見到秦王出游時的場景，語言各不相同，項羽：彼且取而代之。劉邦：嗟乎大丈夫當(dāng)如此也。從這些細(xì)節(jié)可以看出兩人不同

3、的性格。解題1.司馬遷(前145前90?)：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。2.史記共130篇，52萬字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。史記包羅廣泛，體大精深。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于

4、一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無古人的。3.解釋題目整體感知1.本文寫了什么事兒？2.主要人物有幾位？3. 復(fù)述這個故事，概括本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。學(xué)生自讀，教師巡視，釋疑解惑。1沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈唬骸暗┤帐孔洌瑸閾羝婆婀姡　碑?dāng)是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美。今入關(guān)，財物無所取，婦女無

5、所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五 eq oac(,采)，此天子氣也。急擊勿失！” 1. 概括本段寫了哪些事兒？開端，曹無傷告密，范增獻(xiàn)計。2. 項羽大怒的原因是什么？（曹無傷告密）說了什么話？表現(xiàn)了人物的什么性格？消滅劉邦來軍機(jī)大事，竟不假思索，脫口而出，顯示了他大破秦軍主力后的驕橫輕敵的神態(tài)。出語雖短，勾勒出，戰(zhàn)云密布的緊張氣氛，劉邦項羽之間矛盾已經(jīng)到一觸即發(fā)的時。3. 范增獻(xiàn)計前交代插敘了哪些內(nèi)容？兩軍兵力情況和駐地，力量懸殊，嚴(yán)重對峙局面。4. 范增是怎樣獻(xiàn)計的？表現(xiàn)了人物的什么性格？力勸項羽采取果斷行動，消除后患，遠(yuǎn)見卓識的謀士，附之觀星象的封建迷信，敦促其下決心。急擊

6、勿失：命令的口吻，突出其自大。2楚左項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語y動(1) (形聲。從言,吾聲。本義:談?wù)?議論;辯論)。旦日,卒中往往語。史記子不語:怪、力、亂、神。論語述而 (4) 交談,說話 語使能也。禮記文王世子。注:“語,言也?！?(7) 鳥獸蟲類鳴叫 君裙香暖金泥鳳,畫梁語燕驚殘夢。前蜀 牛嶠菩薩蠻y名(1) 說的話。張勝聞之,恐前語發(fā)。漢書李廣蘇建傳語曰:“唇亡則齒寒?！惫攘簜髻夜?3) 特指諺語、古語或成語。如:語例(用

7、語的慣例);口頭語;熟語;韻語;妙語;俚語;豪語(4) 詞語。為人性僻躭佳句,語不驚人死不休。唐 杜甫江上值水如海勢聊短述(6) 語言。有楚大夫于此,欲其子之 齊語也。孟子滕文公下(8) 用以示意的動作或信號。如:目語;手語;燈語(10) y語動(1) 告訴,使知道。吾語女。論語陽貨 (2) 又如:語言(告訴);語其友;不可以語人?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“生說我曰： eq oac(,距)關(guān)，毋 eq oac(,內(nèi))諸侯，秦地可盡王也。故聽之?！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援?dāng)項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項

8、伯，言沛公不敢 eq oac(,背)項王也?！迸婀唬骸熬才c項伯有故？”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮?。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢 eq oac(,倍)德也?！表棽S諾，謂沛公曰：“旦日不可不 eq oac(,蚤)自來謝項王?！迸婀唬骸爸Z?！庇谑琼棽畯?fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？

9、今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾。研讀課文課文第2段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當(dāng)（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說人“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。勸說項羽。項伯與

10、張良的對話比較。項伯身居高位，為一己之交，在緊要關(guān)頭竟被其主，不辭星夜之苦，跋涉40里，私見敵營謀士張良，泄漏軍機(jī)大事，實質(zhì)與曹無傷完全相同。對友人關(guān)切備至，語言懇切。張良，亡去不義，和項伯背逆項王之私形成鮮明對比，但并未引起項伯之羞愧，仍候于帳外，充當(dāng)內(nèi)奸，實在可鄙。張良與沛公的對話。劉邦，語言驚慌失措，手足無措，擺出坐以待斃的樣子，征詢張良意見，對鯫生先應(yīng)后怨，先硬后軟，流氓本性，曲筆寫丑態(tài)。張良，恭謹(jǐn)多謀，忠心無二。作為謀士，臨變不驚，處事有方，始終把自己放在謀臣位置，使劉邦對自己絕對信任。委婉探尋。三者的對話。劉邦，了解關(guān)系拉攏項伯。問年歲大小，為施以逢迎拉攏伎倆做準(zhǔn)備。兄事之，措詞委

11、婉得體，慣于市儈性。先從感情里抹上軟化拉攏，卑躬折舉，極盡殷勤，善于權(quán)變。動之言詞表白原因，不敢豈敢，假裝屈從?；\絡(luò)項伯，以其恭順虔誠的一套，虛偽的說辭，把野心變成忠誠，狡猾陰險，善于權(quán)變。對項羽稱臣，直呼其伯。巧言令色，善于權(quán)變。項伯見項羽的描寫。項伯，具，刻畫其效盡內(nèi)奸、走狗的嘴臉。對話的內(nèi)容，先說劉邦的功勞，再以封建倫常之義，打動企圖貪圖義的虛名的項王。接著，提出要求。項羽，對充當(dāng)內(nèi)奸，充當(dāng)說客，不予追究，反而言聽計從，足見其沽名釣譽(yù)，政治上幼稚？喪失警惕，為下文鴻門宴斗爭失利張本，貪圖仁義虛名。張良說：“沛公今事其圖有急，亡去不義?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也。”請聯(lián)系課文說

12、說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。人的言行符合一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲間帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。課堂小結(jié)這兩段記述了“鴻門宴

13、”前發(fā)生的幾件事，故事情節(jié)逐步展開，并為后文作了必要的鋪墊，留下伏筆。布置作業(yè)完成課后練習(xí)后記，第二課時檢查導(dǎo)入文言基礎(chǔ)知識，重點實詞，重點虛詞，重點句子翻譯。研讀課文第三段。 3沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有?！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之；不然，籍何以至此?”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，古人常把稱王稱帝叫做“南面”，稱臣叫做“北面”。室東西長而南北窄，因此室內(nèi)最尊的座次是坐西面東，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐東面西。項王座次最尊，張良座次最卑。

14、亞父南向坐-亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜?！鼻f則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z?！表椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽障蔽，遮護(hù)。沛公，莊不得擊。第3段：1指名講述第3段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項羽設(shè)宴”，第三件事“范增舉塊”，第四件事“項莊舞劍”。2提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？對話看出人物的什么樣的性格？提示：并木誠心，迫

15、于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）劉邦，拉老關(guān)系，聲聲將軍，口口稱臣，以博得項羽息怒歡心。低首下心，奸詐，不自入關(guān)，虛情假意，對將軍惦念，巧言善辯，消除隔閡。項羽，疏于戒備，供出告密者，驕傲自恃，直率少謀。范增，老練多謀，遠(yuǎn)見卓識。3提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。提示：插圖中張良站著，這是木妥之處。課文中說張良是“西向傳”，“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這

16、里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點不合禮儀？4提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項在舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然木應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。5提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？提示：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再

17、度緊張起來，從而引出了“樊噲間帳”，故事推向高潮。成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事，心中卻另有所圖。研讀課文第四段。4于是張良至軍門見。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫樱〕颊埲?，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交之衛(wèi)士欲止不 eq oac(,內(nèi))，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，西向立，視項王，頭發(fā)上指，目盡裂。項王按劍而曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士，賜之酒?！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士

18、！能復(fù)飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽者王之。今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?。坐，沛公起如廁，因招樊噲出。第4段1指名試講課文，師生共同訂正。2分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。3提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這個物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是喧賓奪主？）提示

19、：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)土仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而峻之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。外貌描寫：“瞑目視項王”，“頭發(fā)上指，目毗盡裂，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。4提問：有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，僅是語句上

20、稍有變化而已，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同，劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如木能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細(xì)說，欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)、語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。小結(jié)：課文3

21、、4兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉決，危機(jī)依然四伏，項在舞劍，更是險象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達(dá)高潮。項羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。研讀課文第五、六段。5沛公已出，項王使陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲曰：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項王，玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之。”張良曰：“謹(jǐn)諾。”當(dāng)是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去

22、四十里。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從山下，道陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！?沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝杯，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表椡踉唬骸芭婀苍?？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣?！表椡鮿t受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀。奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”7沛公至軍，立誅殺曹無傷。講讀講課文5、6兩段提問：劉邦在脫逃之前作了哪些部署？“登車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這

23、樣？提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）3提問：張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒，不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣息敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方

24、法：（1）劉項比較（A）從描述劉項言行的詞匯看其人格（B）從描述劉、項態(tài)度的詞匯看其人格對人的態(tài)度。對事的態(tài)度。對物的態(tài)度。（C）從描述領(lǐng)導(dǎo)班子成員的詞匯看劉、項的不同人格布置作業(yè)1試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的。2以項羽、范增對張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同，分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。課后記大部分學(xué)生表示對故事情節(jié)聽得懂。但只知之皮毛，也很深入分析，強(qiáng)化理解。第三課時總結(jié)重點字詞（一）通假字。要項伯距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。不敢倍德不可不蚤自來謝項王令將軍與臣有卻沛公不勝桮杓因擊沛公于坐（二）詞類活用沛公軍霸上 沛公欲王關(guān)中素善留侯張良臣活之吾得兄事之籍吏民，封府庫不義也范增數(shù)目項王常以身翼蔽沛公頭發(fā)上指道芷陽間行（三）古今異義沛公居山東時