2022年中學生厭學現(xiàn)狀分析及對策

1、- -中同學心理訓練論文：中同學厭學現(xiàn)狀分析及計策安鋪中學 黃妙鋒中同學厭學已是一個不容無視的普遍現(xiàn)象；眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當比例的中同學存在厭學心情, 厭學心情開展到肯定階段會演化成厭學癥,厭學癥對青少年的生理、心理安康具有極大的危害性；導致同學產(chǎn)生厭學癥不是簡潔某個或某幾個因素相加的結(jié)果, 而是多種主客觀、 外因素交互作用的結(jié)果, 其中存在著復雜的心理機制；對于 “ 厭學現(xiàn)象,假如不實行有效的措施加以訂正和克制,任其擴散下去,勢必給同學的身心開展與安康成長造成極大的影響；從宏觀的角度來說,防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中同學的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力；現(xiàn)

2、狀分析調(diào)查顯示,很多中同學認為：從學校到現(xiàn)在,生活的主要容就是作業(yè)、考試、分數(shù),簡直壓得人喘不過氣來,這樣自然導致了厭學心情的產(chǎn)生；老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,學習沒有一點樂趣；而厭學心情開展到肯定階段就會顯現(xiàn)厭學癥；厭學癥是目前中同學諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危急性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一；- - word.zl- -從心理學角度講,厭學癥是指同學消極對待學習活動的行為反響模式,主要表現(xiàn) 為同學對學習熟悉存在偏差,情感上消極對待學習,行為上主動遠離學習；患有厭學 癥的同學在學習活動中的根本特點表現(xiàn)為：特點一：表現(xiàn)為對學習目的存在熟悉偏差,認為讀書無用；有人說：“ 讀書

3、越多,收入越少,“ 文憑越高,待遇越低；這種錯誤的熟悉是對社會體腦倒掛,安排不 公的主觀反映,也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射；但無論如何,盡管這一觀 點現(xiàn)階段已缺乏市場,對相當一局部同學仍是產(chǎn)生了不良的影響；特點二：表現(xiàn)為對學習態(tài)度存在熟悉偏差,消極對待學習；原來學習應是一種輕 松開心、富有吸引力的活動,但由于多種緣由,卻使同學厭惡學習；在老師和家長的 壓力下,同學將就學習,卻常常相伴著不開心的體驗；如緊、焦慮、懼怕、慚愧、疚、厭惡等；有的同學談到學習就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就可怕,完全缺乏或 者說失去了學習的愛好和求知欲、奇怪心,他們只是在外在壓力下機械、被動、應對 式學習；特

4、點三：表現(xiàn)為對學習活動存在熟悉偏差,遠離學習活動；他們好像感到只有離 開學習才能到達心理平穩(wěn)； 他們一般很少把精力放在學習活動之中,一般不愿做作業(yè),不仔細聽講,常常違反課堂紀律,常常遲到、早退、曠課、逃學,有的干脆棄學出走 或輟學；對老師、家長提出的學習要求,常成心抵觸對立；此外,學習成果差,且每 況愈下；厭學癥對青少年的生理, 心理安康具有極大的危害性；筆者十幾年來通過與同學 而是 多方面溝通, 發(fā)覺導致同學產(chǎn)生厭學癥不是簡潔某個或某幾個因素相加的結(jié)果,多種主客觀、外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復雜的成因機制；- - word.zl- -一外部緣由一 社會因素1. 社會大環(huán)境沖擊著家長和同

5、學的思想意識及價值觀；改革開放以來, 隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立, 人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了龐大的變化； “ 知識價值的表達也尚未被社會充分認可；社會上顯現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響； 有些同學由于耳濡目染了 “ 爆發(fā)戶家長或四周人群的所 謂瀟灑的生活方式,對自己的學習目的產(chǎn)生了不正確的熟悉；2. 低俗文化的傳播對學校訓練產(chǎn)生了強大沖擊；社會上的擔心康思潮、 不良行為和不正之風, 加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時不在侵害著青 少年的身心安康；由于中同學的年齡特點打算了他們活潑好動,易承擔新事物,易承 受外界影響,而又缺乏較高的是非辨論才

6、能；當?shù)退孜幕闪送瑢W的追求時,必定會 影響到他們對學習的追求和愛好；3. 校內(nèi)周邊環(huán)境差亂；不容無視的是,不少嬉戲機室就開在校內(nèi)鄰近,網(wǎng)吧、電 腦房也隨處可見；校內(nèi)門口擺設(shè)的桌球攤點和夾帶黃色容的書籍、卡通片比比皆是,很簡潔沉迷于這些無 吸引同學消費； 同學又不具備科學的分析才能和自我約束才能,聊的活動中, 結(jié)果往往使同學無視了學習,無視的緣由；這也是現(xiàn)在同學顯現(xiàn)厭學心理的一個不行4. 社會更加猛烈的競爭給同學心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負面效應； 壓 力過大,孩子沒有時間休息, 消遣,因此學習沒有愛好, 缺乏學習的主動性和積極性；這是顯現(xiàn)厭學心理的又一個很重要的緣由；二 學校因素- -

7、 word.zl- -1目前中學訓練仍存在重應試、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象,“ 分數(shù)至上仍有肯定的市場；現(xiàn)在仍有不少人為了抓“ 分數(shù),而無視德育、體育、美育、勞動技術(shù)訓練,在智育 中又只留意與升學考試有關(guān)的課目,導致同學畸形開展,面臨升學競爭壓力,心理負 擔加重；2外界的功利評判左右了老師的訓練思想 學校辦學思想很大程度上左右了老師的訓練教學行為,很多中學老師心理壓力很 大,這些壓力主要來自社會、學校領(lǐng)導、家長等因素,結(jié)果導致很多老師,特別是班 主任,為了在評判中獲得好成果,無形中給同學增加了不少壓力；一些班主任只重視成果的不斷攀升, 無視同學才能培育與個性開展,苦的事,產(chǎn)生很大的厭學心情；3同學的學習負

8、擔過重；造成大多數(shù)同學感到學習是一種痛現(xiàn)在的中同學,有相當數(shù)量是早晨 6 點鐘起床,一天要上八九節(jié)課,中午被困在教室承擔老師的“ 補充講評,下午五六點鐘才能回家,晚上仍有三四個小時的作業(yè)要做；雙休日要參與各種“ 提高班、家教,有著做不完的作業(yè)和應對不完的考試,很少有節(jié)假日, 這樣的負擔就是成人也難以承擔；學習負擔過重已經(jīng)成為同學學習痛苦、產(chǎn)生厭學心情以及對學習丟失愛好的主要緣由；學校片面追求升學率,無視對學 生學習愛好的愛護和培育； 很多同學仍沒有真正領(lǐng)會到學習所帶來的歡樂,而從一踏進學校的那刻起背上了繁重的課業(yè)負擔,4局部老師教學水平偏低；長期被動學習帶來的只能是逆反心理狀態(tài)；老師不留意教材

9、、教法和同學心理的討論,不依據(jù)同學的實際狀況,實行有效的 授課方式,調(diào)動同學的課堂愛好；而是將同學置于題海之中；結(jié)果大量的機械式的作 業(yè)使同學感覺到自己就像機器一樣,成天忙勞碌碌而壓抑了同學的求知欲和奇怪心,- - word.zl- -使同學形成了逃學、棄學、不愿學等消極行為反響模式,厭學心情愈來愈重,最終導 致厭學癥形成；三 家庭因素 1父母的高期望值所帶來的負效應；父母“ 望子成龍、“ 望女成鳳心切,他們不考慮孩子自身的學習天賦條件,對待孩子的學習和成長,提出過高的要求；一些同學學校時成果較好,父母的期望值 過高；事實上,中學的學習容增多,難度加大,分數(shù)降低本屬正常之事,但父母的過 高期望

10、會使孩子心理壓力大大增加,家長人為地把子女的學習與痛楚體驗聯(lián)系起來；當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,他就會舍棄努力, 產(chǎn)生厭 學心理,嚴峻的顯現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象,對學習失去愛好,覺得學習就是為了應對父 母對自己的要求；2家庭訓練方式不良對青少年心理安康有著重要的影響；父母對孩子的成就評判方式極端化,他們只重視眼前的成果,無法冷靜、客觀地 以長遠的眼光去對待自己的孩子,整日以壓力、嘮叨去促使孩子,完全無視孩子的心 理感受；當孩子到達他們所要求的目標時,就不惜“ 重金滿意孩子的欲望；而當孩 子“ 不爭氣時就冷眼對待,或放任不管,這都會對孩子的學習心態(tài)產(chǎn)生不良影響；二部緣由一 學

11、習才能薄弱 局部同學在文化學習方面先天缺乏：智商不高、才能缺乏,這類同學往往學習時 留意力不集中,不能把新舊學問聯(lián)系起來進展學習；或者只會死讀書,無法將學到的- - word.zl- -學問正確、合理地表達出來；這樣,面對日益繁重的課業(yè)容,自然產(chǎn)生厭學心情；二 個性特點不良 如意志力薄弱,一些同學上了中學后學習環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變,面臨新的挑戰(zhàn),由于 心理適應才能差,在挫折和失敗面前無視自己,丟失自信心,消極地對待學習,從今 一蹶不振；三 學習行為盲目 學習目的不明確,缺乏在學習動力；筆者曾經(jīng)在一堂英語課上提問,“ 你為什么 學習英語？, 結(jié)果近 80%的同學表情很無奈, 他們也不知道為什么學校要他們

12、學習 英語,個別同學的答復是“ 由于有英語考試；這種為考試而學習的想法其實在同學 中是很普遍的, 他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學的學科對將來自身開展的重要性；那么 同學失去學習愛好是很自然的了；措施計策中學時期是同學長學問長身體的黃金時期,也是他們世界觀、 人生觀逐步形成的關(guān)鍵時期；對于他們中顯現(xiàn)的 “ 厭學現(xiàn)象, 假如不實行有效的措施加以訂正和克制,任其擴散下去, 勢必給同學的身心造成難以補償?shù)娜笔?；那么如何防治同學的厭學行為呢？從宏觀的角度來說, 防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中同學的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力；一 須得到社會的大力支持和協(xié)作政府領(lǐng)導要建立和完善訓練

13、目標治理責任制,樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會開展觀,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化同學生活的社會環(huán)境；網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)嬉戲、電- - word.zl- -子嬉戲廳、歌舞廳等消遣場所對中同學的誘惑力是龐大的；中同學正處在世界觀、人 生觀逐步形成期,一旦迷上此類場所,必將無心于讀書,最終鋪張了大好時間,遺憾 終生；所以作為政府要和諧社會各方治理力氣共同治理學校周邊環(huán)境,整頓消遣場所,努力排除由此而帶來的不良影響；二 充分發(fā)揮學校在防治同學厭學現(xiàn)象中的主體作用 1.學校部要轉(zhuǎn)變評判觀念和課程構(gòu)造；學校以分論質(zhì)、 唯分是求的做法必定導致老師訓練行為的偏費；只用文化考分就 把同學分成“ 優(yōu)生與“ 差生,是片面

14、的,也是很不科學的；其實每個同學都有潛 能,都有自己的特長,只要適合他們的學習容和學習方法,他們都能學好,都可以成 為對社會有用的人； 現(xiàn)代訓練應當適應并能促進每一個同學的開展；這就要求增加學 校課程的多樣性、層次性和挑選性,從而增強學校訓練對同學的適應性,讓每個人在這個大千世界中能找到自己應有的位置；只有這樣的訓練, 才會讓每個同學對學習產(chǎn)生深厚的愛好,感受學習的勝利,防止厭學的產(chǎn)生；2.發(fā)揮學校各種力氣,營造良好的學習環(huán)境；學校通過日常各種適合每個同學個性展現(xiàn)和才能開展的活動,培育他們的主動 性,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系；加強校內(nèi)文化建立,積極開展有益于青少年身心安康的文

15、體活動,如舉辦多種類型的文藝體育競賽,舉辦特長培訓班,開展各種社團活動等等,營造良好的學習氣氛和環(huán)境；這種良好的氣氛和環(huán)境能 夠無聲地起著訓練人、改造人和鞭策人的作用；3.重視班主任隊伍的建立,強化其主體作用的發(fā)揮；班主任是學校最基層和最直接的同學思想政治工作者；一個班的班風和學習風氣 如何,很大程度上取決于這個班的班主任；班主任的素養(yǎng)高,工作責任心強,同學思- - word.zl- -想工作做得深化扎實,這個班同學的“ 厭學現(xiàn)象確定會少,學習風氣確定會好；因 此班主任必需花大量的時間和精力做同學的思想政治工作；4.加強課堂教學討論,切實提高課堂質(zhì)量；古人云：“ 親其師,信其道；同學只有對老師

16、無比信任和崇敬,才會喜愛老師 所教的這門課程；前面在分析中同學“ 厭學的緣由中,其中一條是老師不能依據(jù)學 生的實際狀況,實行有效的授課方式,調(diào)動同學的課堂愛好；盡管老師學識淵博,在 講臺上講得天花亂墜,但有些同學仍是不愿聽他的課而產(chǎn)生“ 厭學心情,結(jié)果是教 師埋怨同學難教,同學那么埋怨老師授課聽不懂；解決問題的方法是：因勢利導,因 材施教；老師要明白各個年齡段同學不同的心理特點和所教班級的班風、學風,實行 相應的措施和訓練方法； 努力激發(fā)同學的學習愛好和求知欲；老師要與同學建立相互 懂得、相互信任的良好的師生關(guān)系；要正確地挑選教學方法,在課堂上不能簡潔地告 訴同學答案,而應當提示解決問題的方法

17、,進展學法指導,使同學學會自己摸索,自 己消化吸??；教學雙方有了良好的認知根底,同學自然學得起勁,學習的積極性也會 逐步提高；三良好的家庭訓練是防治厭學心情的重要保證 盡管社會和學校已經(jīng)為防治厭學現(xiàn)象做了很大的努力,但良好的家庭訓練是防治 子女厭學心情的重要保證；面對孩子的厭學,家長們該如何防治呢？第一,家長應留意自己的行為習慣及生活方式；家長是孩子的“ 啟蒙老師,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對學習的態(tài)度、 學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所表達；家長樂學好學,孩子受到這種學習氣氛的熏,自然樂學上進；其次,家長應正確估量子女的學習才能；前面說過家長對子女過高的 期望值往往會產(chǎn)生負面影響, 結(jié)果南轅北轍； 因此家長第一應冷靜分析自己子女的天- - word.zl- -賦條件,事實上“ 三百六十行, 行行出狀元； 家長應努力讓孩子體驗到學習的歡樂；總之,要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學,需要家長循循善誘,耐心指點,家長要講究引導方法； 由于這個時期中同學的一個典型特點就是逆反心理較