2022年中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

1、- -中同學(xué)心理訓(xùn)練論文：中同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)狀分析及計(jì)策安鋪中學(xué) 黃妙鋒中同學(xué)厭學(xué)已是一個(gè)不容無視的普遍現(xiàn)象；眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當(dāng)比例的中同學(xué)存在厭學(xué)心情, 厭學(xué)心情開展到肯定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥,厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理安康具有極大的危害性；導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡潔某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果, 而是多種主客觀、 外因素交互作用的結(jié)果, 其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制；對(duì)于 “ 厭學(xué)現(xiàn)象,假如不實(shí)行有效的措施加以訂正和克制,任其擴(kuò)散下去,勢必給同學(xué)的身心開展與安康成長造成極大的影響；從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,矯治中同學(xué)的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力；現(xiàn)

2、狀分析調(diào)查顯示,很多中同學(xué)認(rèn)為：從學(xué)校到現(xiàn)在,生活的主要容就是作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù),簡直壓得人喘不過氣來,這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)心情的產(chǎn)生；老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)樂趣；而厭學(xué)心情開展到肯定階段就會(huì)顯現(xiàn)厭學(xué)癥；厭學(xué)癥是目前中同學(xué)諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危急性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一；- - word.zl- -從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指同學(xué)消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反響模式,主要表現(xiàn) 為同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)熟悉存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)；患有厭學(xué) 癥的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的根本特點(diǎn)表現(xiàn)為：特點(diǎn)一：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的存在熟悉偏差,認(rèn)為讀書無用；有人說：“ 讀書

3、越多,收入越少,“ 文憑越高,待遇越低；這種錯(cuò)誤的熟悉是對(duì)社會(huì)體腦倒掛,安排不 公的主觀反映,也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射；但無論如何,盡管這一觀 點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場,對(duì)相當(dāng)一局部同學(xué)仍是產(chǎn)生了不良的影響；特點(diǎn)二：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在熟悉偏差,消極對(duì)待學(xué)習(xí)；原來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕 松開心、富有吸引力的活動(dòng),但由于多種緣由,卻使同學(xué)厭惡學(xué)習(xí)；在老師和家長的 壓力下,同學(xué)將就學(xué)習(xí),卻常常相伴著不開心的體驗(yàn)；如緊、焦慮、懼怕、慚愧、疚、厭惡等；有的同學(xué)談到學(xué)習(xí)就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就可怕,完全缺乏或 者說失去了學(xué)習(xí)的愛好和求知欲、奇怪心,他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)對(duì) 式學(xué)習(xí)；特

4、點(diǎn)三：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在熟悉偏差,遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)；他們好像感到只有離 開學(xué)習(xí)才能到達(dá)心理平穩(wěn)； 他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,一般不愿做作業(yè),不仔細(xì)聽講,常常違反課堂紀(jì)律,常常遲到、早退、曠課、逃學(xué),有的干脆棄學(xué)出走 或輟學(xué)；對(duì)老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常成心抵觸對(duì)立；此外,學(xué)習(xí)成果差,且每 況愈下；厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理, 心理安康具有極大的危害性；筆者十幾年來通過與同學(xué) 而是 多方面溝通, 發(fā)覺導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡潔某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果,多種主客觀、外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制；- - word.zl- -一外部緣由一 社會(huì)因素1. 社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長和同

5、學(xué)的思想意識(shí)及價(jià)值觀；改革開放以來, 隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立, 人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了龐大的變化； “ 知識(shí)價(jià)值的表達(dá)也尚未被社會(huì)充分認(rèn)可；社會(huì)上顯現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響； 有些同學(xué)由于耳濡目染了 “ 爆發(fā)戶家長或四周人群的所 謂瀟灑的生活方式,對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的熟悉；2. 低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校訓(xùn)練產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊；社會(huì)上的擔(dān)心康思潮、 不良行為和不正之風(fēng), 加上西方社會(huì)的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時(shí)不在侵害著青 少年的身心安康；由于中同學(xué)的年齡特點(diǎn)打算了他們活潑好動(dòng),易承擔(dān)新事物,易承 受外界影響,而又缺乏較高的是非辨論才

6、能；當(dāng)?shù)退孜幕闪送瑢W(xué)的追求時(shí),必定會(huì) 影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求和愛好；3. 校內(nèi)周邊環(huán)境差亂；不容無視的是,不少嬉戲機(jī)室就開在校內(nèi)鄰近,網(wǎng)吧、電 腦房也隨處可見；校內(nèi)門口擺設(shè)的桌球攤點(diǎn)和夾帶黃色容的書籍、卡通片比比皆是,很簡潔沉迷于這些無 吸引同學(xué)消費(fèi)； 同學(xué)又不具備科學(xué)的分析才能和自我約束才能,聊的活動(dòng)中, 結(jié)果往往使同學(xué)無視了學(xué)習(xí),無視的緣由；這也是現(xiàn)在同學(xué)顯現(xiàn)厭學(xué)心理的一個(gè)不行4. 社會(huì)更加猛烈的競爭給同學(xué)心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)； 壓 力過大,孩子沒有時(shí)間休息, 消遣,因此學(xué)習(xí)沒有愛好, 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；這是顯現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的緣由；二 學(xué)校因素- -

7、 word.zl- -1目前中學(xué)訓(xùn)練仍存在重應(yīng)試、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象,“ 分?jǐn)?shù)至上仍有肯定的市場；現(xiàn)在仍有不少人為了抓“ 分?jǐn)?shù),而無視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練,在智育 中又只留意與升學(xué)考試有關(guān)的課目,導(dǎo)致同學(xué)畸形開展,面臨升學(xué)競爭壓力,心理負(fù) 擔(dān)加重；2外界的功利評(píng)判左右了老師的訓(xùn)練思想 學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了老師的訓(xùn)練教學(xué)行為,很多中學(xué)老師心理壓力很 大,這些壓力主要來自社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素,結(jié)果導(dǎo)致很多老師,特別是班 主任,為了在評(píng)判中獲得好成果,無形中給同學(xué)增加了不少壓力；一些班主任只重視成果的不斷攀升, 無視同學(xué)才能培育與個(gè)性開展,苦的事,產(chǎn)生很大的厭學(xué)心情；3同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)

8、擔(dān)過重；造成大多數(shù)同學(xué)感到學(xué)習(xí)是一種痛現(xiàn)在的中同學(xué),有相當(dāng)數(shù)量是早晨 6 點(diǎn)鐘起床,一天要上八九節(jié)課,中午被困在教室承擔(dān)老師的“ 補(bǔ)充講評(píng),下午五六點(diǎn)鐘才能回家,晚上仍有三四個(gè)小時(shí)的作業(yè)要做；雙休日要參與各種“ 提高班、家教,有著做不完的作業(yè)和應(yīng)對(duì)不完的考試,很少有節(jié)假日, 這樣的負(fù)擔(dān)就是成人也難以承擔(dān)；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)心情以及對(duì)學(xué)習(xí)丟失愛好的主要緣由；學(xué)校片面追求升學(xué)率,無視對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)愛好的愛護(hù)和培育； 很多同學(xué)仍沒有真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的歡樂,而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),4局部老師教學(xué)水平偏低；長期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)；老師不留意教材

9、、教法和同學(xué)心理的討論,不依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況,實(shí)行有效的 授課方式,調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂愛好；而是將同學(xué)置于題海之中；結(jié)果大量的機(jī)械式的作 業(yè)使同學(xué)感覺到自己就像機(jī)器一樣,成天忙勞碌碌而壓抑了同學(xué)的求知欲和奇怪心,- - word.zl- -使同學(xué)形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反響模式,厭學(xué)心情愈來愈重,最終導(dǎo) 致厭學(xué)癥形成；三 家庭因素 1父母的高期望值所帶來的負(fù)效應(yīng)；父母“ 望子成龍、“ 望女成鳳心切,他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件,對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長,提出過高的要求；一些同學(xué)學(xué)校時(shí)成果較好,父母的期望值 過高；事實(shí)上,中學(xué)的學(xué)習(xí)容增多,難度加大,分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事,但父母的過 高期望

10、會(huì)使孩子心理壓力大大增加,家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛楚體驗(yàn)聯(lián)系起來；當(dāng)孩子意識(shí)到我無論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候,他就會(huì)舍棄努力, 產(chǎn)生厭 學(xué)心理,嚴(yán)峻的顯現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象,對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好,覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)父 母對(duì)自己的要求；2家庭訓(xùn)練方式不良對(duì)青少年心理安康有著重要的影響；父母對(duì)孩子的成就評(píng)判方式極端化,他們只重視眼前的成果,無法冷靜、客觀地 以長遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待自己的孩子,整日以壓力、嘮叨去促使孩子,完全無視孩子的心 理感受；當(dāng)孩子到達(dá)他們所要求的目標(biāo)時(shí),就不惜“ 重金滿意孩子的欲望；而當(dāng)孩 子“ 不爭氣時(shí)就冷眼對(duì)待,或放任不管,這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響；二部緣由一 學(xué)

11、習(xí)才能薄弱 局部同學(xué)在文化學(xué)習(xí)方面先天缺乏：智商不高、才能缺乏,這類同學(xué)往往學(xué)習(xí)時(shí) 留意力不集中,不能把新舊學(xué)問聯(lián)系起來進(jìn)展學(xué)習(xí)；或者只會(huì)死讀書,無法將學(xué)到的- - word.zl- -學(xué)問正確、合理地表達(dá)出來；這樣,面對(duì)日益繁重的課業(yè)容,自然產(chǎn)生厭學(xué)心情；二 個(gè)性特點(diǎn)不良 如意志力薄弱,一些同學(xué)上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變,面臨新的挑戰(zhàn),由于 心理適應(yīng)才能差,在挫折和失敗面前無視自己,丟失自信心,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),從今 一蹶不振；三 學(xué)習(xí)行為盲目 學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏在學(xué)習(xí)動(dòng)力；筆者曾經(jīng)在一堂英語課上提問,“ 你為什么 學(xué)習(xí)英語？, 結(jié)果近 80%的同學(xué)表情很無奈, 他們也不知道為什么學(xué)校要他們

12、學(xué)習(xí) 英語,個(gè)別同學(xué)的答復(fù)是“ 由于有英語考試；這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在同學(xué) 中是很普遍的, 他們根本就沒意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來自身開展的重要性；那么 同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛好是很自然的了；措施計(jì)策中學(xué)時(shí)期是同學(xué)長學(xué)問長身體的黃金時(shí)期,也是他們世界觀、 人生觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期；對(duì)于他們中顯現(xiàn)的 “ 厭學(xué)現(xiàn)象, 假如不實(shí)行有效的措施加以訂正和克制,任其擴(kuò)散下去, 勢必給同學(xué)的身心造成難以補(bǔ)償?shù)娜笔?；那么如何防治同學(xué)的厭學(xué)行為呢？從宏觀的角度來說, 防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,矯治中同學(xué)的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力；一 須得到社會(huì)的大力支持和協(xié)作政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善訓(xùn)練

13、目標(biāo)治理責(zé)任制,樹立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會(huì)開展觀,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化同學(xué)生活的社會(huì)環(huán)境；網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)嬉戲、電- - word.zl- -子嬉戲廳、歌舞廳等消遣場所對(duì)中同學(xué)的誘惑力是龐大的；中同學(xué)正處在世界觀、人 生觀逐步形成期,一旦迷上此類場所,必將無心于讀書,最終鋪張了大好時(shí)間,遺憾 終生；所以作為政府要和諧社會(huì)各方治理力氣共同治理學(xué)校周邊環(huán)境,整頓消遣場所,努力排除由此而帶來的不良影響；二 充分發(fā)揮學(xué)校在防治同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用 1.學(xué)校部要轉(zhuǎn)變評(píng)判觀念和課程構(gòu)造；學(xué)校以分論質(zhì)、 唯分是求的做法必定導(dǎo)致老師訓(xùn)練行為的偏費(fèi)；只用文化考分就 把同學(xué)分成“ 優(yōu)生與“ 差生,是片面

14、的,也是很不科學(xué)的；其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有潛 能,都有自己的特長,只要適合他們的學(xué)習(xí)容和學(xué)習(xí)方法,他們都能學(xué)好,都可以成 為對(duì)社會(huì)有用的人； 現(xiàn)代訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的開展；這就要求增加學(xué) 校課程的多樣性、層次性和挑選性,從而增強(qiáng)學(xué)校訓(xùn)練對(duì)同學(xué)的適應(yīng)性,讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置；只有這樣的訓(xùn)練, 才會(huì)讓每個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好,感受學(xué)習(xí)的勝利,防止厭學(xué)的產(chǎn)生；2.發(fā)揮學(xué)校各種力氣,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)校通過日常各種適合每個(gè)同學(xué)個(gè)性展現(xiàn)和才能開展的活動(dòng),培育他們的主動(dòng) 性,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系；加強(qiáng)校內(nèi)文化建立,積極開展有益于青少年身心安康的文

15、體活動(dòng),如舉辦多種類型的文藝體育競賽,舉辦特長培訓(xùn)班,開展各種社團(tuán)活動(dòng)等等,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境；這種良好的氣氛和環(huán)境能 夠無聲地起著訓(xùn)練人、改造人和鞭策人的作用；3.重視班主任隊(duì)伍的建立,強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮；班主任是學(xué)校最基層和最直接的同學(xué)思想政治工作者；一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣 如何,很大程度上取決于這個(gè)班的班主任；班主任的素養(yǎng)高,工作責(zé)任心強(qiáng),同學(xué)思- - word.zl- -想工作做得深化扎實(shí),這個(gè)班同學(xué)的“ 厭學(xué)現(xiàn)象確定會(huì)少,學(xué)習(xí)風(fēng)氣確定會(huì)好；因 此班主任必需花大量的時(shí)間和精力做同學(xué)的思想政治工作；4.加強(qiáng)課堂教學(xué)討論,切實(shí)提高課堂質(zhì)量；古人云：“ 親其師,信其道；同學(xué)只有對(duì)老師

16、無比信任和崇敬,才會(huì)喜愛老師 所教的這門課程；前面在分析中同學(xué)“ 厭學(xué)的緣由中,其中一條是老師不能依據(jù)學(xué) 生的實(shí)際狀況,實(shí)行有效的授課方式,調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂愛好；盡管老師學(xué)識(shí)淵博,在 講臺(tái)上講得天花亂墜,但有些同學(xué)仍是不愿聽他的課而產(chǎn)生“ 厭學(xué)心情,結(jié)果是教 師埋怨同學(xué)難教,同學(xué)那么埋怨老師授課聽不懂；解決問題的方法是：因勢利導(dǎo),因 材施教；老師要明白各個(gè)年齡段同學(xué)不同的心理特點(diǎn)和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),實(shí)行 相應(yīng)的措施和訓(xùn)練方法； 努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲；老師要與同學(xué)建立相互 懂得、相互信任的良好的師生關(guān)系；要正確地挑選教學(xué)方法,在課堂上不能簡潔地告 訴同學(xué)答案,而應(yīng)當(dāng)提示解決問題的方法

17、,進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo),使同學(xué)學(xué)會(huì)自己摸索,自 己消化吸??；教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知根底,同學(xué)自然學(xué)得起勁,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì) 逐步提高；三良好的家庭訓(xùn)練是防治厭學(xué)心情的重要保證 盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力,但良好的家庭訓(xùn)練是防治 子女厭學(xué)心情的重要保證；面對(duì)孩子的厭學(xué),家長們該如何防治呢？第一,家長應(yīng)留意自己的行為習(xí)慣及生活方式；家長是孩子的“ 啟蒙老師,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、 學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所表達(dá)；家長樂學(xué)好學(xué),孩子受到這種學(xué)習(xí)氣氛的熏,自然樂學(xué)上進(jìn)；其次,家長應(yīng)正確估量子女的學(xué)習(xí)才能；前面說過家長對(duì)子女過高的 期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響, 結(jié)果南轅北轍； 因此家長第一應(yīng)冷靜分析自己子女的天- - word.zl- -賦條件,事實(shí)上“ 三百六十行, 行行出狀元； 家長應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂；總之,要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),需要家長循循善誘,耐心指點(diǎn),家長要講究引導(dǎo)方法； 由于這個(gè)時(shí)期中同學(xué)的一個(gè)典型特點(diǎn)就是逆反心理較