自然教師學(xué)期末工作總結(jié)（篇三）

1、不知不覺20 xx年又要過去了，在過去的一年，對(duì)于一名剛從事教師 工作的新教師，收獲很多。在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級(jí)自然教學(xué)實(shí) 踐的交互過程中，我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱心教育，的想法來工作， 初一年級(jí)使用的是義務(wù)教育xx版的教材。新課改為學(xué)校的開展增添 了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) 和開展的機(jī)遇。在此就本人的初一自然教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思 考。一、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)?自然課程標(biāo)準(zhǔn)？的根本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的自然;學(xué)習(xí)對(duì)終 身開展有用的自然;改變自然學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式自然課程;構(gòu)建基 于現(xiàn)代信息技術(shù)的自然課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī) 制。在這根本理念的指導(dǎo)

2、下，我在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索, 得出如下體會(huì)：1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教法。教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的 表達(dá)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方 法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如 果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在 課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)？世界氣 候類型?時(shí)，在氣氛活潑的班級(jí)讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論, 最后在全班對(duì)填錯(cuò)較多的局部共同分析錯(cuò)誤的原因;在氣氛較為沉悶 的班級(jí)，采取了游戲的方式，把整個(gè)班級(jí)當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺(tái)為 北方，各小組討論“應(yīng)

3、該處于什么樣的氣候類型，為什么？自然課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自 然的好奇心和學(xué)習(xí)自然的興趣。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生 心理開展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)， 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的方法就是用 游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)?地球和地球儀?的內(nèi) 容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)，而這局部知識(shí)學(xué)生在小學(xué)沒 有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識(shí)沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性， 學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不 是特別突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取 游戲和競賽的

4、方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定 方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個(gè)經(jīng) 緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練“玩中學(xué)得興奮極了。 不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大 局部學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如：在?降水和降水的分布?一課中， 關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組，每 組給12個(gè)試管，作為

5、一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué) 生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里， 展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng) 新，開展學(xué)生的求異思維，促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)開展。2、過程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)自然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和開展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn) 評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并 舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，本學(xué)期我校的自然學(xué)科從以下三個(gè)方 面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（以初一為例）：

6、學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%,（包括：課堂 紀(jì)律、？自然填充圖冊(cè)?作業(yè)、自然小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐）;期中考試 占25%,期末考試占50%（題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為 學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最根本常識(shí)）。學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué) 生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的 評(píng)語。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要 關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo) 是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開展、全面開展和個(gè)性開展，因此自然課程標(biāo)準(zhǔn)中 也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以 通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)

7、 生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成 功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng) 的學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生以富有鼓勵(lì)性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而到 達(dá)溝通師生之間的情感，這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)、 鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，便 死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。上課時(shí)采取了分組競賽的方式，學(xué) 生熱情高漲。因此良好的評(píng)價(jià)氣氛，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積 極性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了自然的課堂教學(xué)。二、思考與困惑隨著新課程改革的深入，在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我 們更多關(guān)注，加以認(rèn)真研討的問題。不能完全真

8、正的落實(shí)以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活潑了，學(xué) 生提問多了，有時(shí)教師怕學(xué)生問，一問時(shí)間就來不及，教學(xué)進(jìn)度完不 成。預(yù)先設(shè)計(jì)好的難點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)不了，于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往 自己設(shè)計(jì)好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡送，如果 是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。如?人類的居 住地一一聚落?一節(jié)，給學(xué)生展示了 5種不同的自然環(huán)境的圖片，在 背景音樂的襯托中，讓學(xué)生選一個(gè)環(huán)境來設(shè)計(jì)房屋，我們的目標(biāo)是讓 學(xué)生領(lǐng)會(huì)聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū) 建了個(gè)宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng);有學(xué) 生在沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)

9、一一白 天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣對(duì)于導(dǎo)彈槍炮等我知之 甚少，又不是本課內(nèi)容。我就簡單評(píng)價(jià)了他們的想法有創(chuàng)意、獨(dú)特， 希望將來能自己設(shè)計(jì)出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，如果能 順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無利弊，或讓學(xué)生回家 查查資料，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學(xué)性等，這不 僅真正的尊重學(xué)生的個(gè)體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問 和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。1、反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師 直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了 依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教

10、學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程 開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐 總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教 師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能， 掌握和了解最新科技的自然知識(shí)，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各 學(xué)科都要涉足，知識(shí)面廣一點(diǎn)，不能落伍于時(shí)代。2、課堂教學(xué)活應(yīng)不亂，教師收放應(yīng)有度隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式 方法多樣的變幻，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升。有時(shí)就會(huì) 難以控制情緒，造成課堂混亂;有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生答復(fù)以下問題的積 極性很高，但別人答復(fù)的問題他又答復(fù)了一遍;還有時(shí)學(xué)生為了搶先 答復(fù)以下問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意 每遇到這樣的環(huán)節(jié)，教師真不愿消除學(xué)生的積極性，但課堂教學(xué)必須 要收放有度。當(dāng)學(xué)生過于興奮進(jìn)入誤區(qū)時(shí)，教師要