《18.她是我的朋友》教學設計(A、B案)

1、?18.她是我的朋友?教學設計(A、B案) 學習目的1.認識輸、睫、否;等8個生字，會寫炸、醫(yī)、輸;等13個字，正確讀寫醫(yī)院、護士、消息;等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.從神態(tài)、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所表達出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。課前準備1.文字投影片和課文插圖。2.學生課前理解關于抽血輸血的知識。教學設計A 案第 一 課 時導入 課題，整體感知1.3.出示生字卡片，指導讀準字音。輸;sh，不要讀s；恒;，讀heacute;ng，不讀heacute;n；拭;讀shigrave;，不讀sigrave;。研讀獻血過程，體悟美妙心靈1.小組認真研讀第511自然段。a.個人默讀

2、，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。b.組長組織大家按下面的順序進展討論。獻血過程阮恒表現心理活動獻血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。他想：他想：獻血中抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。他想：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：他又開場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：男孩立即停頓了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。他想：c.組內練習有感情朗讀這一局部內容。2.全班交流。a.出示文

3、字投影片，各組代表匯報小組學習成果，其他小組成員進展補充，或有不同意見可展開爭論。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。;阮恒沉默時是在考慮，在猶豫；顫抖;放下去;是因為對獻血、對死亡很害怕；又舉起來;是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。;阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。;阮恒在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。他又開場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。;阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但

4、為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。;隨著抽血的進展，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。男孩立即停頓了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。;當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛剛的表現感到有點不好意思。b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。各小組自己設計朗讀形式正方：我方認為阮恒是英勇的。在女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，假如他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最后

5、只有阮恒一個人舉起了手。他多英勇呀！老師插入：是呀，課文說小姑娘假如不立即搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是迫在眉睫;。反方：但是阮恒在舉手時，表現得一點兒也不英勇，是顫抖;著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。老師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？在b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。d.但過了一會兒，他又開場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。e.他眼睛緊閉

6、著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。3.各小組派同學匯報本小組的想法。引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。角色扮演，深化理解1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。2.表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？3.有感情地朗讀課文。4.反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。總結，擴展同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都可以互相幫助。1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到