成人高等教育學(xué)風(fēng)、教風(fēng)現(xiàn)狀及對策研究

1、成人高等教育學(xué)風(fēng)、教風(fēng)現(xiàn)狀及對策研究論文摘要：教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣表達了一個學(xué)校的精神面貌，反映了一個學(xué)校的整體水平，同時，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文從以下三方面進行了探討，以期能探尋出一些能較好加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的好方法：通過問卷調(diào)查了解成人高等教育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的相關(guān)性，加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)采取的必要措施。論文關(guān)鍵詞：成人高等教育,教風(fēng),學(xué)風(fēng)隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)代人得以生存和開展的必要途徑。越來越多的人們希望接受高等教育，在普通高等教育容納力有限的情況下，成人高等教育作為人們接受高等教育的另一途徑，愈發(fā)顯現(xiàn)出其重要性。普通高校舉辦成人高等教育已有五十多年的歷

2、史，為社會培養(yǎng)了大量人才。但近年來我國普通高校的成人高等教育出現(xiàn)了一些問題，特別是教學(xué)過程中對教;與學(xué);的重視不夠，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，致使成人高等教育教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑，已經(jīng)影響到我國普通高校成人高等教育的辦學(xué)聲譽。一、成人高等教育學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂和氣質(zhì)，是立校之本。對高校而言，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是學(xué)生成才鍵所在；對教師而言，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)存在相互影響、相促進的關(guān)系：優(yōu)良教風(fēng)有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，而優(yōu)良又是教師不斷改良與創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提。為了真實掌握成人高等教育學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對浙江省3所省屬高校成人教育學(xué)院進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷526

3、名，回收521份，有效問卷516份。其中男生47.3%，女生占52.7%。學(xué)生發(fā)放開放式問卷，對調(diào)查對象的學(xué)習(xí)狀況和他們對任課教師教師工作情況的意見和建議進行采集。具體步驟如下：以班為單位，編制調(diào)查問卷。問卷共設(shè)置超過30個問題，有單項選擇題、多項選擇題和主觀題。其二，采用個別訪談的調(diào)查方法。從調(diào)查對象中，抽取局部學(xué)生進行談話，當(dāng)中有班干部成員也有非班干學(xué)生，以示研究的全面性。談話內(nèi)容包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況、日常生活以及對任課教師工作的看法和見解等。為了客觀而準確地把握我校學(xué)風(fēng)情況，調(diào)查中，我們把學(xué)風(fēng)這一概念操作化，用三個書面的指標來測量：一是學(xué)習(xí)動機和目標，二是學(xué)習(xí)方式，三是追求知識努力程度

4、。下面我們從這三個方面作一些分析。一關(guān)于學(xué)習(xí)動機和目標現(xiàn)狀分析由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目標中為全面提高自身素質(zhì)，為實現(xiàn)人生理想做準備,占44.1%；其次是為掌握專業(yè)知識，為就業(yè)打好根底,占29.7%。至于為了獲得文憑的同學(xué),那么只占26.2%。在學(xué)生學(xué)習(xí)動力方面，六成以上63.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源于為了自己的前途，父母的管束的占5.8%，老師的要求占3.9%，沒有動力的占5.2%。說明成人高等教育的絕大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是為了實現(xiàn)理想和抱負,完善自我和掌握專業(yè)知識,為就業(yè)打好根底。學(xué)習(xí)動力主要其次是勤奮刻苦的占19.3%，比擬輕松的占12.2%無所謂的占.%。當(dāng)問及你對自己所學(xué)專業(yè)是否

5、滿意;時，31.8%的學(xué)生選擇了滿意;，58.2%的學(xué)生選擇了一般;，10.0%的學(xué)生選擇了不滿意;。對所學(xué)專業(yè)的了解方面，根本了解的占60.7%，知道一點的占27.4%，很了解的占8.4%，不了解的占3.2%。畢業(yè)后打算從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作的只占21.9%不一定占59.4%不會的占12.3%.%。自認為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占12.9%良好占50.9%中等占3.1%，較差占.%。說明我們成人高等教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，對專業(yè)的滿意度也一般，對所學(xué)專業(yè)根本上是了解的，但是所學(xué)專業(yè)與自己將要或已從事的工作不一定相關(guān)，可能會影響對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。2對于課外知識的態(tài)度分析為了了解學(xué)生汲取課外知識的

6、態(tài)度，我們設(shè)計了你希望任課教師向你們推薦與專業(yè)相關(guān)的書籍嗎;這個問題，非常希望的占15.3%，希望的占45.3%，不希望的占14%，無所謂的占25.3%。說明大多數(shù)學(xué)生對課外知識有廣泛的興趣和追求熱情，愿意汲取更多的知識與信息。3對待難題的態(tài)度分析調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時傾向于與同學(xué)討論的途經(jīng)解決問題的占49%，獨立思考解決的占25.2%，擱置一邊，不去解決或有待解決的占14.8%，與教師討論的途經(jīng)解決問題的占11%。這說明成人高等教育的學(xué)生樂于與同學(xué)商量、討論解決問題表達了團結(jié)合作的精神，獨立意識很強，遇到問題大都傾向于自己解決，表現(xiàn)了強烈的自信、自立、自強精神。但是我們也看到，

7、很少有學(xué)生選擇與教師討論解決問題，說明師生關(guān)系比擬疏遠，教學(xué)氣氛不夠融洽、親和，這既有同學(xué)方面的原因?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性、探索性精神不夠，也有教師方面的原因與學(xué)生的溝通交流很少，不善于與學(xué)生打成一片，這種狀況不利于教學(xué)互動，難于起到師生雙方互相啟發(fā)，相互促進的最正確教學(xué)效果。4對待考試的態(tài)度分析為了了解學(xué)生汲取課外知識的態(tài)度，我們設(shè)計了兩個問題。關(guān)于你對大學(xué)生考試作弊的看法;這個問題，五成以上52.7%的學(xué)生認為大學(xué)生考試作弊可以理解，學(xué)校應(yīng)從輕處分，20.7%的學(xué)生認為可以理解，但學(xué)校應(yīng)從重處分，7.3%認為不公平，學(xué)校應(yīng)從重處分，其他占19.3%。關(guān)于你對考試成績的期望是;這個問題，六成以上6

8、1.4%的學(xué)生對考試的期望是中游水平就可以，一定要很優(yōu)秀的占17.6%，及格就行的占19.6%，無所謂的占1.3%。說明大局部成人高等教育的學(xué)生考風(fēng)考紀方面有待加強，對自我的要求不是太嚴格，對考試成績的期望值不高。三關(guān)于追求知識努力程度的分析1.上課出勤情況分析為了了解學(xué)生上課出勤情況，我們設(shè)計了四個問題，關(guān)于本學(xué)期你是否曠課;這個問題，有六成60.3%學(xué)生偶爾曠課，35%的學(xué)生從不曠課，4.5%的學(xué)生經(jīng)常曠課。說明局部成人高等教育學(xué)生不能正確處理工學(xué)矛盾，不能正確處理學(xué)習(xí)與家庭的矛盾導(dǎo)致上課遲到、早退，紀律松弛、散漫，有的甚至?xí)缯n。.準備考試的復(fù)習(xí)方式分析關(guān)于你用多長時間準備期末考試;這個問

9、題，考前一周復(fù)習(xí)的占60.2%，考前一兩天復(fù)習(xí)的占22.5%，平時勤于復(fù)習(xí)的占8%，根本不復(fù)習(xí)的占9.3%。說明成人高等教育的一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強，嚴重依賴老師上課，沒有課余時間自學(xué)的習(xí)慣，也不與老師溝通，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳。二、成人高等教育教師教風(fēng)現(xiàn)狀教風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、行為具有一定的影響，本次調(diào)查中為了深入了解成人高等教育學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況，我們也從學(xué)生角度對教師的教風(fēng)進行了調(diào)查，主要是用于測量學(xué)生對于他們所上課程的任課老師的總體評價，以便于了解成人高等教育教師的整體教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度。關(guān)于學(xué)生對教師的總體評價，我們設(shè)計了四個指標進行測評，分別是：教師的責(zé)任感很

10、好很差、教師的教學(xué)態(tài)度很好很差、教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)水平很好很差、教師的教學(xué)方法很好很差。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認為任課教師的責(zé)任感一般的最多占59.7%，其次是較強的占17.5%，再次是很強的占10.4%，認為較差和很差的分別占6.5%和5.8%；認為教師的教學(xué)態(tài)度一般的最多占52.6%，其次是比擬好的占29.9%，再次是很好的占10.4%，認為較差和很差的分別占3.9%和3.2%；認為任課教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)水平一般的最多占51%，其次是比擬好的占35.3%，再次是非常好的占7.8%，認為較差和很差的分別占3.9%和2%；認為任課教師教學(xué)方法一般的最多占59.6%，其次是比擬好的占19.2%，再

11、次是較差的占7.3%，認為非常好和非常差的分別占4.6%和2.6%。從以上調(diào)查結(jié)果可大致看出目前成人高等教育教師的教學(xué)狀況，盡管結(jié)果可能存在誤差，但仍然說明一定的問題?？傮w上看，成人高等教育教師普遍的責(zé)任感、教學(xué)態(tài)度、知識素養(yǎng)和教學(xué)水平、教學(xué)方法都處于一般狀態(tài)，仍不盡如人意。特別是授課方式比擬單一，靈活性、針對性不夠，方法也不很適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，傳統(tǒng)灌輸型方式仍占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新教育不夠，局部教師對教學(xué)工作缺少熱情，與學(xué)生交流少，理論水平及理論聯(lián)系實際的水平有待提高。這些方面反映在教學(xué)上就是授課質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)上和方法上的得力指導(dǎo)。三、教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的影響分析為了了解教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的影響，調(diào)查中，我們

12、設(shè)計了三個問題進行分析。關(guān)于當(dāng)老師的課堂教學(xué)不吸引你時，你的態(tài)度是;這個問題，有近七成的學(xué)生表示會受影響，要么干脆不理老師講的內(nèi)容，自己自學(xué)或心不在焉開小差，還有一局部學(xué)生甚至選擇曠課的方式來逃避學(xué)習(xí)。只有28.4%的學(xué)生加倍集中精力，試圖和老師的思路保持一致。說明教師的教學(xué)水平對成教學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果具有極大的影響。關(guān)于你認為任課教師對學(xué)生的要求程度如何;這個問題，有近七成69.5%的學(xué)生認為適宜，有14.3%的學(xué)生認為比擬低，有些高和太高的分別占11%和2.6%。說明絕大多數(shù)成教學(xué)生還是適應(yīng)任課教師對他們提出的教學(xué)要求的，成教學(xué)生的文化根底參差不齊，任課教師要因材施教，對不同

13、學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。關(guān)于你目前最大的學(xué)習(xí)困難是什么;這個問題，認為個人功底較差的占40.5%，認為自我控制能力較差，難以形成良好習(xí)慣的占32%，認為學(xué)校教學(xué)水平的差距的占16.3%，認為不善于交流的11.1%。說明大多成教學(xué)生把最大的學(xué)習(xí)困難歸結(jié)于自身原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和自我控制能力差是造成學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難，任課教師的教學(xué)水平不高也成為成教學(xué)生學(xué)習(xí)的困難的重要原因。四、加強成人高等教育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策一提高對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度，加強對學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想認識。通過對問卷的分析，我們可以看到，學(xué)風(fēng)建設(shè)與教風(fēng)建設(shè)具有密切的相關(guān)性。學(xué)風(fēng)作為高校教育和管理的重要組成局部，是人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量

14、和管理水平的綜合反映。目前形勢下成教學(xué)生學(xué)風(fēng)所凸現(xiàn)出的問題使成教大學(xué)生思政工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為成人高校學(xué)生工作者，要切實加強學(xué)生的思想教育和管理工作，教育學(xué)員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主動適應(yīng)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們的學(xué)習(xí)斗志。相對于普通高等教育而言,成人高等教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)上還有一定的差距。造成成人高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)相對于普通高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)滯后的原因是多方面的。教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中居于核心的地位,其教學(xué)的態(tài)度、水平,對于培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。因此，本研究的微觀調(diào)查中將影響學(xué)風(fēng)因素的立足點放在教師層面。根據(jù)調(diào)查分析，

15、本研究提出以下教風(fēng)建設(shè)活動：其一，嚴把師資質(zhì)量關(guān)。建立并完善教師資料庫，在任課教師的專業(yè)方向、教師資格等方面嚴格把關(guān)，并對學(xué)生投訴較多，上課不認真，不負責(zé)任的教師一律不再安排教學(xué)任務(wù)；其二，完善教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)校專家全面制(修)訂學(xué)校成人高等教育所涉及到本、?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更符合社會開展及學(xué)生工作的需要；其三，加強教學(xué)過程管理。對教師上課紀律進行嚴格的檢查，對于遲到、早退及敷衍塞責(zé)的教師在學(xué)院之間進行公開批評；其四，促進學(xué)生評教活動。開展繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生評教;和最受學(xué)生歡送的成教教師;評選活動，通過對優(yōu)秀教師的評選，推動廣闊教師發(fā)揚高尚師德，恪守教師職業(yè)道德，盡心盡力地為成人高等教育的學(xué)生備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課。三優(yōu)化教學(xué)管理人員隊伍，營造和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的優(yōu)劣還表達在學(xué)校制度建設(shè)和管理上。學(xué)校管理制度不健全，不具體，或不易操作，學(xué)生就會有機可乘，有空可鉆。學(xué)校雖然管理制度健全，但管理不到位或執(zhí)行因人而異，都使管理制度失去權(quán)威性，各項管理落不到實處。因此，優(yōu)化教學(xué)管理人員隊伍是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織保障。其一要提高管理人員素質(zhì)。成人高校首先要加強思想政治工作，使管理人員樹立管理育人、效勞育人;的思想；其次要加強對管理人員的培訓(xùn)，組織管理人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)知識，掌握現(xiàn)代管理方法，不斷提高管理水平。二是要健全成人教育學(xué)生學(xué)籍管理制度。要制定和完善