五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)岳天翔【教材分析】刷子李是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第 七組第二篇課文，選自馮驥才的俗世奇人。這是一篇略讀課文。這組課文圍 繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排?！皢卧獙?dǎo)讀”中提出本組課文學(xué)習(xí)要求： “學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并 在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！彼⒆永罹o承精讀課文人物描寫(xiě)一組，借一件極富 戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，對(duì)能突出主人公特點(diǎn)的細(xì)節(jié) 進(jìn)行描寫(xiě)，如：第五自然段，抓住刷墻的動(dòng)作和效果寫(xiě)出了刷子李的技藝高超； 文中“刷子李”的徒弟曹小三面對(duì)“黑衣白

2、點(diǎn)”的心理活動(dòng)描寫(xiě)那么側(cè)面烘托出刷 子李技藝高超。本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極 富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是表達(dá)語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.通過(guò)預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)，認(rèn)讀6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、 露餡兒、蘸漿”等詞語(yǔ)。.體會(huì)“刷子李”高超的技藝，賞讀精彩語(yǔ)句。.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家刻畫(huà)人物的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)“刷子李”高超的技藝并賞讀精彩語(yǔ)句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家馮驥才獨(dú)特的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)方法】探究法【學(xué)習(xí)方法】 邊讀邊想象 自主閱讀與合作交流相結(jié)合【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】課前交流一、書(shū)中有奇人(-)走進(jìn)作者，了解俗世奇

3、人。馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。這本書(shū) 的名字叫俗世奇人。讀過(guò)這本書(shū)的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物， 妙在故事?！?二)引出課題，獲取信息。.今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)俗世奇人中的一篇。(板書(shū)：刷子李)從這個(gè)名 字中可以得到哪些信息？(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息).檢查預(yù)習(xí)情況。(1)整篇文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？(2)認(rèn)讀生字詞。二、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言.讀讀課文前的閱讀提示，弄清閱讀要求：熟讀課文，想想“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出 他技藝高超的。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。.出示閱讀要求：默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出能表現(xiàn)

4、刷子李技藝高超的句子，并想 想他奇在哪兒？.使用ipad上的學(xué)習(xí)單小組合作，分組交流。.全班匯報(bào)交流。用ipad推送小組交流學(xué)習(xí)成果，體會(huì)刷子李的技藝之高。.賞讀精彩的句子。.相機(jī)小結(jié)寫(xiě)法。.展示思維導(dǎo)圖。三、借“妙”學(xué)表達(dá)師：剛才我們通過(guò)朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事妙 在何處呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心 對(duì)師傅的看法有什么變化？（-）默讀圈劃描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。（教師巡視，看看孩子圈劃了哪些詞 語(yǔ)，把詞語(yǔ)在ipad出示出來(lái)。學(xué)生在ipad上理清心理變化。）（二）學(xué)生使用ipad展示。（三）朗讀描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子，并感悟曹小三跌宕起伏的心里變化。（四）這篇文章的主角是誰(shuí)？（刷子李