中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級語文上（第五單元）探索指環(huán)秘密

1、 中學(xué)七年級語文上（第五單元）探索指環(huán)秘密義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1七年級語文上冊第五單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱 (第五單元)語文七年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材人與動物單元 組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1學(xué)會默讀，理解文章主旨單元整體導(dǎo)讀2多方梳理，多重理解主旨單元精讀貓3笑談動物，探索指環(huán)秘密單元略讀動物笑談4據(jù)形析意，積累文言知識單元精讀狼5講好故事，做好讀書筆記6展現(xiàn)視頻，共話動物奇緣單元核心作業(yè)展示7整理知識，鞏固學(xué)習(xí)成果單元全面總結(jié)

2、8致敬生命，刻畫美麗精靈寫作要突出中心二、單元內(nèi)容分析本單元圍繞著“生命之趣”選編了三篇描寫動物的文章，分別是鄭振鐸的貓、 康德拉 勞倫茲的動物笑談和蒲松齡的文言小說狼。這三篇文章體裁各異， 內(nèi) 容不同，但都跟動物有關(guān)。貓以第一人稱的口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷， 關(guān)注身邊的小生命，對三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行了細(xì)膩的記敘，描寫了“我”與家人 悲痛、遺憾的心情，尤其是對第三只貓的愧疚之情，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于自 我反省的精神。動物笑談則是一篇科普文章，作者從一個動物學(xué)家的角度，以詼諧 幽默的語言，記述自己觀察動物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實驗的過程，也寫出了動物們的調(diào)皮可

3、愛，字里行間蘊(yùn)含著對動物的關(guān)愛之情。狼是一篇文言小說，寫的是人與動物的爭 斗，這是人與動物關(guān)系的另一面。故事雖短，但寫得矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引人入勝。 總而言之，這三篇課文從不同的側(cè)面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和 認(rèn)識，體現(xiàn)了作者對人與自然關(guān)系的思考。作文訓(xùn)練是如何突出中心。2三、教材分析本單元的文章大多偏長，涉及的內(nèi)容也比較豐富、深刻，理解起來有一定的難度。 這就需要學(xué)生細(xì)讀課文，把握課文每一段的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清作者的寫作思路，學(xué) 習(xí)概括和歸納文章的中心，理解作者所要表達(dá)的思想感情。與動物有關(guān)的文章和話題應(yīng) 該是學(xué)生比較感興趣的，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的礎(chǔ)上，聯(lián)

4、系生活體驗， 調(diào)動已有的知識儲備，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點，積極發(fā)表自己的見 解。比如，貓中“我”的悔恨、內(nèi)疚之情，動物笑談中作者與動物的融洽關(guān)系， 狼中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示等，都可以拿來進(jìn)行討論。抓住各篇課文的藝 術(shù)特點，進(jìn)行重點分析，全面提高語文素養(yǎng)。本單元的課文都是名篇，在藝術(shù)上各有千 秋，學(xué)習(xí)時要根據(jù)它們各自的特點，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和揣摩。尤其是精讀課文貓， 構(gòu)思巧妙，描寫生動，無論思想內(nèi)容還是藝術(shù)手法，都堪稱典范，學(xué)習(xí)時要加以重視。 充分重視課外拓展閱讀。統(tǒng)編教材的一個突出特點是重視課外延伸閱讀，希望通過課內(nèi) 外的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加閱讀量。如在貓的

5、課后練習(xí)中，專門有一道 題，鼓勵學(xué)生課外延伸閱讀：“貓是與人類關(guān)系親密的一種動物，人們常通過寫貓，表 達(dá)豐富的人生體驗。課外閱讀夏丐尊的貓、靳以的貓和王魯彥的父親的玳瑁， 與課文比較，體會這些文章中作者表達(dá)的思想感情?！痹谧宰x課文動物笑談的閱讀 提示中，則直接告訴學(xué)生，這篇課文是從所羅門王的指環(huán)這一本書節(jié)選出的，課下 不妨把這本書找來讀一讀。其余像學(xué)習(xí)狼，把蒲松齡狼三則找來讀，都是教 學(xué)中應(yīng)有的題中之意。圍繞“如何突出中心”來設(shè)計寫作活動?？梢韵冉柚n文，從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會 如何提煉中心、梳理線索、安排詳略，進(jìn)而認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。后面的寫 作練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的校園生活、家庭

6、生活、社會見聞中選擇有感觸的場景、人 物、事件，或者觸動過內(nèi)心、引發(fā)過思考的物品等，想清楚自己要表達(dá)怎樣的情感、體 悟或思考，然后圍繞中心立意設(shè)計線索、組織材料、安排詳略。教材中對如何做到中心 突出作了一些具體的指導(dǎo)，如設(shè)置一條貫穿全文的線索，安排好內(nèi)容的主次和詳略，以 及如何運(yùn)用一些具體的方法如開門見山、卒章顯志、前后呼應(yīng)等。三個寫作實踐可供學(xué) 生自主選擇，圍繞本次寫作活動進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元的語文能力點主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)默讀和把握文章中心的能力。 本冊教材第三、四、五單元的學(xué)習(xí)重點都是默讀，第三單元側(cè)重默讀感知的完整性，在 保證一定的速度的前提下把握基本內(nèi)

7、容。第四單元默讀的重點在于勾畫重點語句，把握 文章思路。本單元的默讀則側(cè)重學(xué)會做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，學(xué) 做摘錄，同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考摘錄的原因，使自己的摘錄更加有針對性，并且在 把握段落大意和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心。這單元的三篇課文中都 隱含著概括中心的基本方法，即概括事件二者關(guān)系(人與動物) 作者態(tài)度 給人啟示。如果說前兩個單元重在培養(yǎng)學(xué)生全神貫注默讀的習(xí)慣和默讀的速度，把握文章的結(jié)構(gòu)，本單元則是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固默讀的技巧，提高概括文章內(nèi)容的能力。在默 讀的過程中，將注意力從字句逐漸過渡到句子的主干，再進(jìn)一步抓住段落的中心句，理 解所讀文章的深

8、層意蘊(yùn)。3學(xué)習(xí)這個單元，可從以下幾方面把握課文的學(xué)習(xí)重點：1.激發(fā)珍視生命、關(guān)愛動物的情感，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟它們所 象征的可貴精神；2.在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圈點勾畫做摘錄，繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技巧，提高對不同 體裁文章的分析和把握能力；3.從多方面入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中心的能力； 4.梳理和歸納三篇課文所述人與動物關(guān)系的種類，認(rèn)識人與動物既有和諧相處的一面，也有沖突爭斗的一面，初步學(xué)習(xí)從多維角度看問題，提升辯證思維能力制作主題為 “尊重動物，善待生命”的公益廣告視頻，反思人與自然的關(guān)系，形成尊重動物、善待 生命的意識，在生活中善待動物、敬畏大自然。五、單元作業(yè)目標(biāo)1.語

9、言訓(xùn)練目標(biāo)：(1) 默讀文章，勾畫文中的重要語句或段落，做好摘錄 (每篇課文 3 處)；(2) 在把握段落大意、理清行文思路的基礎(chǔ)上，概括文章的中心思想，歸納所述 文章中人與動物關(guān)系；(3) 撰寫本組公益廣告文案和鏡頭腳本。2.思維訓(xùn)練目標(biāo)：梳理和歸納三篇課文所述人與動物關(guān)系，認(rèn)識人與動物既有和諧相處的一面，也有 沖突爭斗的一面，初步學(xué)習(xí)從多維角度看問題，提升辯證思維能力。3.閱讀與情感目標(biāo)：閱讀課后習(xí)題所涉及的文學(xué)名著，觀賞優(yōu)秀電影，制作的公益廣告視頻，反思人與 自然的關(guān)系，形成理解動物、善待生命的意識。六、單元作業(yè)整體設(shè)計思路根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和本單元的教材內(nèi)容，以及七年級學(xué)生的特點，本單元作業(yè)

10、整體上追 求“趣味性”和“探索性”以及“綜合性”，堅持作業(yè)仍然要發(fā)揮育人的原則，注重語 料的豐富性，堅持將優(yōu)秀文化傳統(tǒng)巧妙地滲透在作業(yè)中。七年級的學(xué)生對動物以及反映 動物的文學(xué)作品興趣濃厚，但是對人與動物之間關(guān)系的認(rèn)識還需要進(jìn)一步提升，還要逐 漸培養(yǎng)對于信息的提取和歸納能力，并且在此基礎(chǔ)上精確把握提煉主旨的能力還要慢慢 提升。因此我們注意作業(yè)的梯度和層次，在單元整體導(dǎo)讀課中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過精讀 課和自讀課作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練，再通過活動課作業(yè)拓展運(yùn)用，最后在單元復(fù)習(xí)課作業(yè)中鞏固 提升，努力實現(xiàn)學(xué)教評一體化的目標(biāo)。本單元整體作業(yè)的核心任務(wù)是利用一周時間完成約 5 分鐘左右的公益廣告宣傳微視頻，以“認(rèn)識

11、動物，尊重生命” 為主題，具體內(nèi)容要通過小組會討論 (后面具體闡釋)， 這一作業(yè)的主題與本單元的主題相契合，旨在將研究性學(xué)習(xí)和社會實踐融入到學(xué)生學(xué)習(xí) 語文的過程中，也打破書面檢查的單調(diào)和枯燥，同時配套各課訓(xùn)練。4單元核心作業(yè)具體任務(wù)、設(shè)施方案及評價詳解一、制定活動方案，確定六項專題組別作業(yè)主題作業(yè)具體要求1被誤會的動物從狼圖騰說起閱讀狼圖騰 ，選擇電影狼圖騰 片段和狼族傳奇 的鏡頭，對人類認(rèn) 識動物進(jìn)行理性梳理。2動物界的語言大師揭開所羅門王指環(huán)的秘密閱讀所羅門王的指環(huán) ，觀看人與 自然 中的部分內(nèi)容，人們走進(jìn)動物， 我們應(yīng)該去如何觀察動物，選取部分幽 默的鏡頭，表現(xiàn)動物可愛幽默的一面。3昆蟲

12、心語跟法布爾一起與“蟲”共舞閱讀昆蟲記部分內(nèi)容，出示閱讀筆 記和相關(guān)摘錄，并朗誦法布爾對昆蟲乃 至生命高度贊美的文字。4電影世界的動物藝術(shù)視角的可愛精靈選擇兒時喜愛的動畫片 (電影) ，或者 沈石溪的動物小說，簡單概括出文學(xué)家 創(chuàng)作出的經(jīng)典動物形象，同時選擇你喜 歡的一種奧運(yùn)吉祥物，生動形象地介紹 它。5虎年說虎生肖世界的王者今年怎么樣？介紹有關(guān)十二生肖民俗趣聞，可采用動 物成語接龍或“飛花令”的比賽形式解 說，重點說說“虎”在我國傳統(tǒng)文化的 形象及性格特征，最后介紹如今老虎的 現(xiàn)狀。具體可參考中國國家地理出版社 博物2022 年第 1 期。6我家寵物微笑天使的競選講述自己和寵物的有趣故事，要

13、求故事 性強(qiáng)，且有自己獨特的思考，同時擬寫 “牽好您的愛犬，秀出您的公德”的養(yǎng) 犬公共廣告宣傳語，片尾有文明養(yǎng)犬倡 議書， (具體可參考我市 2019 年 11 月 27 日通過的馬鞍山市養(yǎng)犬管理條例)附小組合作要求：教師要指導(dǎo)學(xué)生選好小組長、合理配備組員、明確組內(nèi)活動詳案。各組小組長對組 員進(jìn)行工作分工，確保人人有事做、事事有人做。小組長是落實活動任務(wù)的核心人物， 要精心挑選出認(rèn)真負(fù)責(zé)、能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，教師還要對小組長進(jìn)行專門的工作指導(dǎo)， 確保全體組員都能積極參與到活動中來；各組組員配備須按學(xué)生能力特點、性格愛好等 情況，進(jìn)行差異化配比。原則上一位同學(xué)完成一項任務(wù)即可。5二、撰寫文案和鏡

14、頭腳本文案參供：2021 年 9 月 18 日和 25 日，中央科教頻道“科學(xué)動物園”欄目中狼族 傳奇和動物界的藝術(shù)家的文稿。電影鏡頭參考：忠犬八公狼圖騰或人與自然中的精彩鏡頭。三、優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個人標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)優(yōu)秀良好內(nèi)容(素材)能夠充分體現(xiàn)主題，選材典型、 動人或具有啟發(fā)性，有創(chuàng)意， 新穎。能體現(xiàn)主題，選材較為典型。畫面構(gòu)圖合理，美觀大方。構(gòu)圖較為合理，較為美觀大 方。配音 (含解說詞)解說詞能和畫面融為一體，能 精確把握聲音的感情、節(jié)奏、 聽讀、重音等。解說詞能和畫面較為一致； 能比較好地把握聲音的感 情，停頓，節(jié)奏，重音等。字幕字體字號顏色美觀，內(nèi)容合理 精確。字體字號顏色較為美觀， 內(nèi)

15、容較為合理精確。剪輯銜接連貫，邏輯關(guān)聯(lián)合理緊密， 渾然一體銜接較為連貫，邏輯關(guān)聯(lián)合 理，視頻完整。課后學(xué)生進(jìn)行先自我測評，填寫活動收獲。自我測評的內(nèi)容對照本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo) 及標(biāo)準(zhǔn)填寫，教師參與評價，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個人，總結(jié)得失。6第一課時 學(xué)會默讀，理解文章主旨作業(yè) 1 運(yùn)用默讀、摘錄、批注的讀書方法，完成下列問題。默讀課文：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣呵成讀完全文，既要有一定的 閱讀速度，又能大致讀懂文意，理解作者思路和課文中心。默讀的同時，注意圈點批注。1.運(yùn)用摘錄和概括的方法，完成貓課后練習(xí)題一。2.動物笑談有一些旁批，請你再作 2-3 處批注。3.劃分屠戶與狼斗爭的過程，找

16、出概括文章中心的語句。4. 從單元課本中找到有關(guān)解釋文章中心的句段，圈畫出關(guān)鍵詞語。 作業(yè) 2 完成下表課 文你理解的中心是什么摘錄你喜歡的句段 并在課文中做批注貓動物笑談狼設(shè)計意圖：學(xué)會默讀是本文繼續(xù)學(xué)習(xí)的重點，概括文章主旨是本單元的教學(xué)難點。 作為單元的啟始課，應(yīng)該精選課后習(xí)題中指向單元語文素養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)“閱讀訓(xùn)練”的關(guān) 鍵題目，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊練，進(jìn)一步掌握默讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力；“學(xué)做摘 錄”著重培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣和能力。7第二課時 多方梳理，多重理解主旨貓作業(yè)設(shè)計作業(yè) 1預(yù)習(xí)一 默讀課文，摘錄你認(rèn)為易錯的或感興趣的詞語，然后結(jié)合工具書和課文內(nèi)容，使用至少兩個詞語造一個句子，寫

17、在下方橫線處。小貼士默讀課文： 不出聲 ， 不 動唇 ， 不指 讀，不回看。參考答案：污澀 憂郁 慫恿 悵然 虐待 懲戒 悲楚 預(yù)警 蜷伏 冤枉預(yù)習(xí)二 內(nèi)容梳理 本文娓娓敘述了一家人與三只貓之間的故事，“我”家三次 養(yǎng)貓，三次亡失，“我”的感情跌宕起伏，一次比一次深摯。再讀課文，將下圖填寫完 整，體味“我”情感的遞增。喵！我是小白貓，是三妹 的；本貓性情 ；長相甜美 ， ；我最愛和三 妹 ；可惜，不久就 。這“兩個月來相伴的小侶”死后，“我”的心情是： ； 對養(yǎng)貓的態(tài)度是： 。喵！喵！我是小黃貓，是三妹 的；我的性格較第一只花白小貓 ， ；我不僅會 、 還會 ，大家都非常喜歡我；有一天，我由樹

18、上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽的時候， 。對這“親愛的同伴”的亡失，“我”的態(tài)度是 ?！拔摇?家養(yǎng)貓的態(tài)度是 。8咪嗚！我是第三只貓。那年冬天的一個早晨，我又冷又餓，只好在主人家門口，張媽把我 了進(jìn)去，每天給我飯吃。我感覺到了主人一家并不喜歡我，也許是 吧 (尤其是那天因為夜里冷，我鉆到火爐底下，毛被燒脫好幾塊，就更加難看了)； 也許是吧；也許是 吧；也許是 吧。對與第三只貓忽然死亡，“我”的態(tài)度是 。“我” 家養(yǎng)貓的態(tài)度是 。答案示例：第一只貓：從隔壁要來的 性格很活潑 花白的毛，常如帶著泥土的白雪球似 的 在廊前陽光里撲搶紅帶或者繩子玩 可惜不久就病死了 一縷的酸辛 “不要 緊，我再

19、向別處要一只回來給你”；第二只貓：慫恿著從舅舅家要來的 “又有趣，更活潑” 爬樹、撲蝴蝶，還 會捉老鼠 被一個過路人抱走了 “悵然地，憤恨地”“咒罵那個不知名的奪去我們 所愛的東西的人” 自此，好久不養(yǎng)貓；第三只貓：拾 我并不好看 性格不活潑，不像別的小貓之喜歡游玩 我終 日懶惰地蜷伏著，不去捉老鼠 心里十分難過， 良心受傷了 至此，我家永不養(yǎng)貓。知識點掌握程度 (A：知道)設(shè)計意圖：三只貓的外形、習(xí)性、來歷、地位，以及“我”和“我”家人對養(yǎng)貓的 態(tài)度等比較，是本文的主要內(nèi)容，也是課堂學(xué)習(xí)與深度理解的基礎(chǔ)。不過，這些信息不 需要思考深度，在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生自主尋找、摘錄、整合，既幫助學(xué)生熟知文章內(nèi)

20、容，也 為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)、節(jié)省寶貴時間。相較于填寫表格，以貓的口吻介紹相關(guān)信息，更 契合七年級孩子的興趣。作業(yè) 2 (選做一項任務(wù)即可)閱讀需要有理解爭端，探究要有思想的碰撞。同學(xué)們在學(xué)習(xí)貓這篇文章時，產(chǎn) 生了很多不同的閱讀理解與看法。由此，班級開展了“閱讀體驗”大討論，請你參與其 中，完成下列任務(wù)。話題一 文體確立 同學(xué)們在預(yù)習(xí)時因本文的體裁產(chǎn)生了分歧，請你參與小組討論，并按提示補(bǔ)齊對話。甲：我認(rèn)為貓這篇文章是一篇散文。因為本文用第一人稱敘述，語言樸實自然， 寫得非常真實，流露出作者強(qiáng)烈的、真摯的情感，極具感染力。你們看 (課文)： 9，預(yù)示著 。寫第二只貓被路人捉走之前，常有暗示： 第三

21、只貓 。乙：我不同意你的看法。課下我查了資料。貓選自鄭振鐸的家庭的故事。此 書創(chuàng)作于 1925 年至 1927 年，共 16 篇，是一部寫實短篇小說。作者在家庭的故事 的序中這樣說道：“我寫這些故事，當(dāng)然未免有幾分的眷戀；然而我可以說，它們并不 是我的回憶錄，其中或未免有幾分是舊事，卻絕不是舊事的紀(jì)實。其中人物更不能說是 真實的?！笨梢?，貓并不是真實的事件，具有小說的 性。丙：我同意乙同學(xué)的看法。從本文的情節(jié)設(shè)置來看，本文的“小說性”也很明顯。文章情節(jié)設(shè)置巧妙而刻意。例如，在第三只貓之前還寫了兩只貓，這兩只貓 小 貼 士伏筆，指作者在敘述中， 對將要描敘的人物、事 件預(yù)作提示或暗示， 以 求前

22、后呼應(yīng)。這種手法 有助于達(dá)到結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、 情節(jié)發(fā)展合理的效果。又如： 。丁：我還有補(bǔ)充。本文設(shè)置了很多伏筆，如第一只貓 答案示例：甲：(示例)“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太 陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！币遥禾摌?gòu)性。丙：非常漂亮，而且一只比一只有型、更可愛；(示例 1) 我打了第三只貓后又有一 只貓閃過 (而且是黑貓)，它正好捕捉到了小鳥還讓我看到。(示例 2) 我正覺得對不起 第三只貓，兩個月后它便忽然死在鄰居的屋脊上。?。骸柏埐恢醯睾鋈幌萘恕?；它得病與死亡。過于活潑，讓我們提心吊膽，總要 查問尋找為下文的它被人捉走又埋下了伏筆。無論從來歷還是

23、丑陋和肥壯的外表以及時 時表現(xiàn)的“憂郁性”和“懶惰”，都預(yù)示著它的悲劇命運(yùn) 因不被喜歡而被冤。知識點掌握程度 (B：理解)設(shè)計意圖：利用主問題引發(fā)閱讀碰撞，以“判斷文體”為抓手，多角度涵蓋文本的 文體、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作手法等學(xué)習(xí)內(nèi)容 (可作為“課中導(dǎo)學(xué)”)，是對課堂學(xué) 習(xí)的小結(jié)與延伸。題干中加入評價、拓展性文字，給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，幫學(xué)生拓寬思路， 也減小了作業(yè)難度。話題二 人物形象分析 同學(xué)們組織了貓人物專題研討，請你參與小組討論， 并交流你的發(fā)現(xiàn)。( 一) 三妹偽“愛貓”人士文章里說“三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時，逗著貓玩”。第一只貓生病了， 她 。對第二只貓，她 ?？墒?，我發(fā)現(xiàn)

24、她對第三只貓： 由此可見，她并不是“真”愛貓，她愛的不是貓 (生命個體) 本身，而是 。(二)“我”勇于反思人性，發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個生命10對于前兩只貓“我”充滿愛心，十分寬容、善良和光明。然而“芙蓉鳥事件”發(fā)生 后的“我” ；不過，當(dāng)“我” 明白這只丑貓并非罪魁禍?zhǔn)缀螅?良心受到了譴責(zé)。體現(xiàn)了一個知識分子 的情懷。反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個 生命。(三) 張媽第 n+1 只貓文章雖對張嬸著墨不多，但我們依然可以窺見張嬸的形象。她是“我”家下人，一 個像第三只貓一樣很卑微的人物。她要聽從主人的安排，面對主人的責(zé)罵，她 面對可憐的第三只小貓，她 。由

25、此可見她對貓的態(tài)度： ，這是無意識下弱者對弱者的悲憫，亦是發(fā)自內(nèi)心地對每一個生 命個體的尊重。答案示例：(1) 想著種種方法去逗它，還買來銅鈴用紅綾穿了掛在它脖下；更加喜愛，常常 為它提心吊膽，被捉后更是到處尋找；對于第三只外表丑陋、性格憂郁的小貓，“也不 加注意”“但并沒有像對前幾只小貓那樣感興趣”；從個人利益出發(fā)，享受貓給人帶來的 樂趣與自身價值 (如會捉老鼠等)。(2) 只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對弱小、可憐的、“不能說話辯訴”的小貓“怒 氣沖天”“拿木棒追打”“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”；勇于反省、悲天憫人。(3)“默默無言，不能有什么話來辯護(hù)”；“把它拾了回來”并給予力所能

26、及的照顧；不因外形、性格的優(yōu)劣等或喜或惡，僅是出于對弱勢生命本能的愛護(hù)和照料。 知識點掌握程度 (B：理解)設(shè)計意圖：閱讀需要有理解爭端。“人物分析專題研討”旨在通過體驗式閱讀，為 深入理解做思考，為主題解讀蓄勢。作業(yè) 3話題三 多角度解讀 和對貓的文體的討論一樣，大家對貓的主旨也有 不同的理解。請你參與小組討論，補(bǔ)全對話，并說說你對文本的個性化理解。很多學(xué)者對貓的主題思想也有不同看 法。有從人性批判的角度出發(fā)，認(rèn)為貓是 一篇深刻反省人性、批判人性的文章；有持動 物弱小論觀點的，認(rèn)為它抒發(fā)的是對弱者悲劇 命運(yùn)的悲憫與同情。請用你們的慧眼找找吧！甲：我找到了單元導(dǎo)語“人與動物都是大自然的成員，人

27、類始終面對著如何與 動物相處共存的問題。本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達(dá)了對動物11的欣賞、對其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進(jìn) 對人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的 意識?！彼晕艺J(rèn)為教材對貓的主題定位偏重 。乙：我把文中“第三只貓常常對鳥籠凝望著”(作案動機(jī))“我一時找不到第三只貓， 便判斷它畏罪潛逃”，后來“看到貓嘴里好像還在吃著什么”“于是便證實了貓的罪狀” 等語句串聯(lián)起來，從這原本毫無依據(jù)可言的“因果邏輯”中，看出 。丙：我從“我”一家對前兩只貓的溫和與“我”對第三只貓的冷酷，以及發(fā)現(xiàn)真相 后的反

28、思看出：文章通過對三只貓的不同態(tài)， 。 可見，比貓亡失更可怕的是美好人性的亡失，所以我對文本的解讀是 。?。和瑢W(xué)們，我注意到“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！笨v觀全文， 雖然三只貓 。從這里可以看 到，弱者悲劇的必然性，表達(dá)出作者 。戊：“我”的一家作為愛貓人士，理應(yīng)對各種貓一視同仁，但實際上“我”并非如 此。我們對前兩只活潑可愛的貓喜愛有加，對后一只丑陋憂郁的貓無視甚至不喜，以至 于造成嚴(yán)重后果。由此說明：對待鮮活的生命 。你的個性化解讀： 答案示例：甲：尊重動物、關(guān)愛動物，學(xué)會與動物和諧相處，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。乙：對于別的事物，尤其是毫無話語權(quán)的弱者來說，我們僅憑自以為

29、是的依據(jù)，主 觀臆斷，“妄下斷語”。丙：文章通過對三只貓的不同態(tài)度，展現(xiàn)出人物性格的不同面：有溫和、包容、善 良的一面，有流露出武斷、殘暴、丑惡的一面；通過理性的思考、 自我良心的譴責(zé)，呼 喚美好人性的回歸。?。弘m然三只貓遭遇不同，造成悲劇的原因也不盡相同，但他們都是弱小者，都無 從抵抗外部對他們的損傷；作者表達(dá)出同情弱小，譴責(zé)專制，弘揚(yáng)民主、博愛的思想。戊：(示例) 對鮮活生命體的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)純粹，不應(yīng)該摻入個人的私心、好惡和偏見， 否則就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。知識點掌握程度 (B：理解)設(shè)計意圖：閱讀文本，不僅應(yīng)該有理性思考，更應(yīng)該有思辨性思維。老師們“依綱 據(jù)本”本沒有錯，

30、但如果一味照綱據(jù)本地傳教，往往弱化了文本解讀的能力，也限制了 學(xué)生的思辨性思維。對于本文主旨的理解，歷來有不同的聲音，不同教材的編寫，側(cè)重 點也不盡相同，本課作業(yè)以“爭端”為索引，讓學(xué)生在“不同”中產(chǎn)生“碰撞”，從而 進(jìn)入獨立而深層思考，形成個體獨特的見解。12第三課時 笑談動物，探索指環(huán)奧秘動物笑談作業(yè)設(shè)計康拉德 勞倫茲是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。他不僅像法布爾那樣,用別具格、 魅力十足的語言提供了大量新事實和新發(fā)現(xiàn),而且還在動物思維與行動的基礎(chǔ)原則和理 論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。 英朱利安 赫胥黎作業(yè) 1預(yù)習(xí)一 結(jié)合注釋讀準(zhǔn)課文中的字音。麝香 ( ) 嗔怪 ( ) 蹣跚 ( )溫馴 ( )

31、余暉 ( ) 哺乳 ( )參考答案： 麝 (sh) 嗔 (chn) 蹣 (pn)馴 (xn) 暉 (hu) 哺 (b)預(yù)習(xí)二 初讀時，感知“笑談”1.你如何理解題目“動物笑談”？參考答案：“動物笑談”，意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話?！靶Α弊旨仁穷}眼又是文眼。2.找出本文的中心句，體會其作用。參考答案：在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常 不是動物，而是觀察者自己。時間要求：3 分鐘知識點掌握程度：(A：知道)設(shè)計意圖：本文是自讀課文，課前學(xué)生應(yīng)該掃除字詞障礙。本文作者，很多同學(xué)可 能不了解，也沒有接觸過他的作品，這些題目意在引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，理解題目的指 向，抓

32、住文章的中心句，明確笑談的主體和笑談的對象。13作業(yè) 2 (任選其中一項任務(wù))話題一 笑談實驗趣事康拉德 勞倫茲用活潑生動的筆法專注于動物行為研究,探求科學(xué)真理。本文詳寫了兩個實驗場景,請根據(jù)課文內(nèi)容,完成下面的表格。(時間要求：5 分鐘)事件思考猜測實驗結(jié)果水鴨子認(rèn)母行為為什么人工孵蛋 器孵出的小野鴨 不認(rèn)自己的母親大鸚鵡可可找不到主 人迷路了，回不了家如果學(xué)了大鸚鵡叫，它 也有可能不理“我”， 不聽“我”話知識掌握程度 (B：理解)設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)了貓的基礎(chǔ)上，對于表格式的梳理文章內(nèi)容的方法，并 不陌生。本表格的設(shè)計主要想引導(dǎo)大家了解作者細(xì)心的觀察和他對動物的真摯感情。參考答案：叫聲不

33、同(“如果我要小鳧跟著我走，我得學(xué)母鳧一樣叫才行?！?新出世的雛鳧只對母鳧的叫聲有本能的反應(yīng)，卻不知道母親該像什么；只要會像 母鴨一樣叫喚，不管是只肥胖的北京鴨還是一個更胖的人，都成了它們的母親。該不該學(xué)黃冠大鸚鵡的鳴叫，把它從高空叫下來。聽到了“我”的叫聲，可可飛回“我”的手臂上。話題二 笑談科普達(dá)人結(jié)合課文旁批 1 的問題，說說你在文中讀到的這位動物觀察者有怎樣奇怪的行為？ (時間要求：3 分鐘)話題三 笑談“康”式幽默1. 以你的初讀感受為基礎(chǔ)，請你結(jié)合文章內(nèi)容，舉出兩個例句，并和大家分享你 的閱讀感受。示例：我跑到“犯罪”現(xiàn)場一看,果然,可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了,而 且

34、還整整齊齊地排在地上。分享：句子中的“犯罪現(xiàn)場”一詞用得挺有意思，形象的表現(xiàn)了鸚鵡的調(diào)皮搗蛋給父親造 成的尷尬場面，也表現(xiàn)了作者對鸚鵡的喜愛。14時間要求：3 分鐘評價設(shè)計：學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能找到體現(xiàn)作者幽默風(fēng)格的語句通過分析修辭或富有表現(xiàn)力的詞語， 感受作者遣詞造句的別出心裁知識掌握程度 (B：理解)設(shè)計意圖：勞倫茲妙趣橫生地講述動物們的趣事、笑話,對讀者而言,這實在是一種 享受。學(xué)生們應(yīng)該是很喜歡這樣的喜劇效果的。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受作 者遣詞造句的別處心裁，也讓學(xué)生在互相交流的過程中逐漸掌握一些自讀的方法。2.換一個視角,也許就能看到截然不同的

35、世界。文中除了“我”和動物們,還有不少 “他人的目光”。請你轉(zhuǎn)換視角,用第一人稱來表現(xiàn)“他人”眼中的種種“怪現(xiàn)狀”?？?以從神情、心理活動等角度刻畫。(時間要求：6 分鐘)場景一:“當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中 正為它們的服從而暗自得意的時候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)?都臉色煞白?！北娙耍?答案示例：這個人好奇怪，一會兒站著，一會兒坐著，一會兒蹲著，一會又要學(xué)鴨 子的叫聲。天哪，關(guān)鍵這個人竟然是一個長著胡子的大男人。這人簡直瘋了，他該不會 是從瘋?cè)嗽号艹鰜淼陌?！場景?“不過我到底還是叫了。我四周的人一個個都像生了根似的定在那里?！?四

36、周的人： 答案示例：我的天哪，這個人競?cè)辉诖笸V眾之下發(fā)出如此慘叫，他一定是瘋了， 這殺豬般的慘叫如此凄涼，他到底怎么了？太驚悚了！他一定是從瘋?cè)嗽豪锱艹鰜淼模?他瘋了，瘋了，趕緊送他回去吧。知識掌握程度 (C：應(yīng)用)15作業(yè) 3課文選自所羅門王的指環(huán),閱讀下面兩則材料,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者所認(rèn)為 的“所羅門的指環(huán)”指什么？ (時間要求：5 分鐘)材料一：勞倫茲說：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談。 ”“所羅門 王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王靠魔戒能夠和所有的動物交談，也能和它們建立互相 理解而親密的關(guān)系。勞倫茲相信這個傳說，他說:“這事我也會，雖然我比不上所羅門 王，能夠和所有的

37、動物交談，而只能和幾種我特別熟悉的動物交談。這點我承認(rèn)，但是 我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如我啦！ ”“你必須和活生生的動物建立親密關(guān) 系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的 關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲。 ”材料二：渡鴉、風(fēng)頭鸚鵡和禿鷹熱衷于飛行,它們在空中嬉戲,展示自己的能力,盡 享飛翔的快樂。但我的鷹不會這樣。只有我家花園上空有上升氣流時,它才會飛,因為乘 著氣流,它不費(fèi)什么力氣就能展翅翱翔。不過,即便在這個時候,它也不會飛很高。而且 它想要回到地面時,總是找不到家。它會毫無方向地胡亂轉(zhuǎn)圈,最后落在街坊鄰居家。它 會悶悶不樂地蹲在那里傻等,直

38、到我來找它。也許它也能自己找到回家的路,不過因為它 太顯眼了,總會有人給我打電話,告訴我有只老鷹蹲在某家的屋頂上,一群小孩子正拿石 頭砸它呢。然后我就不得不步行過去,因為這個笨蛋特別害怕自行車。所羅門王的指環(huán) 同情動物我的發(fā)現(xiàn)： 參考答案：在勞倫茲看來，“所羅門王的指環(huán)”就是走進(jìn)自然，感受自然真實的面 貌。通過觀察動物，與動物們交流，理解動物。比如，他經(jīng)過多次觀察、研究，發(fā)現(xiàn)小 水鴨不認(rèn)形體只認(rèn)叫聲，于是他就學(xué)母水鴨的叫聲來和小水鴨交流。只要他半分鐘忘了 發(fā)出叫聲，小鴨就要尖聲地哭喊，可見兩者依靠叫聲來相互理解，增進(jìn)情感。又如老鷹 什么時候才會飛翔，它害怕什么，當(dāng)時的心情如何，他都了如指掌，并

39、幫助老鷹回家， 因為他真誠地理解動物，愛它們。知識掌握程度 (C：應(yīng)用)16第四課時 據(jù)形析意，積累文言知識 狼作業(yè)設(shè)計 (一)作業(yè)11. 作業(yè)內(nèi)容 ：比一比，看誰會預(yù)習(xí)：(1) 讀一讀，看誰讀得最生動朗讀課文三遍，結(jié)合注釋及工具書讀準(zhǔn)字音。(2) 寫一寫，看誰梳理最清晰分類整理你認(rèn)為最容易讀錯的字；最容易寫錯的字；最容易理解錯的字； 你認(rèn)為需要整理的字。 (每類至少3個)(3) 說一說，看誰了解最全面狼 選自 ，此題下共有三則故事，這里選的是第二則，作 者 ，字 ，世稱“ ”，山東淄川人， 代文 學(xué)家，“聊齋”是他的 ，“志”是 的意思，“異”是 的意思。2.作業(yè)時間:7 分鐘(1) (誦讀

40、作業(yè)) 3 分鐘 (2) (書面作業(yè)) 3 分鐘 (3) (口頭作業(yè)) 1 分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能通順的朗讀課文三遍發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音總體評價結(jié)果：(2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格收集類別全面收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)每個字有相應(yīng)的理由說明總體評價結(jié)果：(3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人物簡介概括準(zhǔn)確聊齋志異 這部作品名理解正確總體評價結(jié)果：174.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：(1)“讀一讀，看誰讀得生動”此題意在熟悉課文，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)文言語感， 鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決問題。(2)

41、“比一比，看誰會梳理”以比賽的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分 類整理，積累了重點字詞，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和整理分析的能力，掃清生字詞， 達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。(3)“說一說，看誰了解作者”意在讓學(xué)生了解名家作品，掌握常見的文學(xué)常識。參考答案：(3)聊齋志異，蒲松齡， 留仙， 聊齋先生，清 ，書齋， 記述 ，怪異 。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：考一考，看誰理解好：(1) 說說下列句中加點詞的意思。并驅(qū)如故 屠大窘顧野有麥場 積薪其中目似瞑 意暇甚一狼仍從 苫蔽成丘(2) 說說下列句子的意思。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。(3)“斃”是會意兼形聲字。“斃”在辭海中有這么

42、四個義項：死?？迮_、失敗。撲倒、倒下去。殺死。 知識卡片：一個詞的本來意義，即有文字形體可考，有文獻(xiàn)資料可證的最古老的意義，叫做詞的 本義。從本義引申演變出來的意義叫做引申義。上面是“斃”的小篆體，從犬，從敝 (破敗)，會犬倒撲之意。據(jù)此判斷(填序號) 是“斃”的本義，依據(jù)這個本義又推演出了其他的意義，他們是“斃”的引 申義。解釋下列句中“斃”的意思又?jǐn)?shù)刀斃之。 多行不義必自斃。及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。參考答案：(1) 跟原來一樣； 處境困迫，為難； 看，視； 堆積柴草；閉上眼睛； 這里指神情、態(tài)度； 跟從； 覆蓋，遮蓋；表示推測，大概，原來是； 狡猾(2) 骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原

43、來一樣一起追趕。18禽獸的欺騙手段能有多少呢？只是增加笑料罷了。(3) (1) (2) 殺死 垮臺、失敗 死2時間要求：(6 分鐘)(1) 書面作業(yè) (2 分鐘) (2) 書面作業(yè) (2 分鐘) (3) (書面作業(yè) (2 分鐘)3評價設(shè)計：采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的形式評價指標(biāo)等級能準(zhǔn)確無誤、流利地解釋詞語的意思A解釋詞語時偶爾需要提醒B需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能解釋清楚C(1)總體評價結(jié)果：(2)評價指標(biāo)等級能準(zhǔn)確無誤、流利地翻譯句子A翻譯時偶爾需要提醒B需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能翻譯清楚C總體評價結(jié)果：(3)評價指標(biāo)等級能準(zhǔn)確無誤答出詞語的本意及引申義A有一到兩個錯誤，

44、理解不夠準(zhǔn)確B錯誤三到四個，基本不理解C總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：(1) 初一剛接觸文言文，需要重視文言詞匯的理解和積累。積累文言詞匯，可借 助一些有效的方法，比如學(xué)會結(jié)合書下注解，工具書，了解詞有本義與引申義等等，一 詞多義等等?！翱家豢肌?第 (1) (2) 題是一項對上課內(nèi)容的反饋作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí) 后需要有一個展現(xiàn)自我的平臺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)文言文的興趣， 積累了一定的文言字詞，這有助于以后文言的學(xué)習(xí)。(2) 第 (3) 題運(yùn)用了篆體字的字形讓學(xué)生猜出字的本義，增加了題目的趣味性， 讓學(xué)生在趣味中了解到本義與引申義。借助這樣的方法，可以做到觸類旁通。19

45、作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰說得清。(1) 課文寫了一件怎樣的故事？(2) 找出概括文章中心的句子，有興趣的同學(xué)還可以思考一下文中故事給了我們 怎樣的啟示？2.時間要求：5分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能清條理清晰地概括出文章的主要事件， 語句流暢能結(jié)合故事內(nèi)容，找到關(guān)鍵句，然后從主題入手 得出啟示，表達(dá)清晰明白總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：(1) 這題是一項概括能力的作業(yè)，通過比賽的形式能激起同學(xué)們的做題的興趣。 前幾個單元一直在訓(xùn)練學(xué)生的概括課文內(nèi)容的能力，這題是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和加 強(qiáng)這種能力。(2) 本課屬于精讀課，精讀課在單元里可以

46、起到“讀一篇，知一類”的效果。本 單元閱讀教學(xué)的一個重點是“如何概括人與動物的關(guān)系”這一類文章的中心，這一 單元的三篇課文中都隱含著一個概括中心的基本方法，即概括事件二者關(guān)系作 者態(tài)度給人啟示。布置這項作業(yè)旨在讓學(xué)生在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊思考， 了解二者之間的關(guān)系，勾畫出文章中議論的句子，從中得出啟示。這樣加深了對課文內(nèi) 容的理解，考察了學(xué)生探究的能力。參考答案：(1) 兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡猾的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命 于屠戶的刀下。(2) 對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)，讓步，必須敢于斗爭，善于 斗爭，才能取得勝利。20第五課時 講好故事，做好讀書筆記狼作業(yè)

47、設(shè)計 (二)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè)) 試一試，看誰會鑒賞(1) 下面是小明同學(xué)與大家分享的讀書筆記，請你從摘錄 (一) (二) 中任選其一， 將表格中空缺的內(nèi)容補(bǔ)充完整。讀 書 筆 記摘 錄句 子賞 析示例：“綴行甚遠(yuǎn)”、“并 驅(qū)如故”一個“綴”字與一個“驅(qū)”字，生 動地表現(xiàn)了狼的貪婪與兇狠形象。( 一) “屠乃奔倚其下,弛 擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相 向。 ”(二) “屠暴起,以刀劈狼 首,又?jǐn)?shù)刀斃之”。(2) 課外搜集與狼有關(guān)的成語，至少寫出四個。人們總賦予動物以特殊含義，比 如：喜鵲叫，喜事到；老虎象征威武；蛇、蝎象征惡毒。那么通過上面你寫的成語，推 斷一下，狼象征什么？與同學(xué)們

48、交流。2時間要求：5 分鐘(1) 書面作業(yè) (2 分鐘) (2) 書面及交流作業(yè) (3 分鐘)3評價設(shè)計：學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能從動詞或描寫的角度，揣摩語言表達(dá) 的精妙，分析出屠戶的性格特點總體評價結(jié)果：21(2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格收集詞數(shù)達(dá)標(biāo)，能準(zhǔn)確說出每個詞意思能合理的推斷出狼的象征意義，并有相應(yīng) 的理由說明總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：(1) 賞析能力是初中階段學(xué)生要學(xué)會的一種能力，針對初一學(xué)生剛剛?cè)腴T，本題 通過示例，給學(xué)生一個抓手，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)來完成，以此鍛煉學(xué)生的 語文學(xué)習(xí)能力。從經(jīng)典作品中汲取好的寫作手法，可以使學(xué)生

49、的寫作更加形象生動。(2) 本題趣味性較強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 旨在考察表達(dá)與交流的能力。參考答案：(1) 示例：( 一)“奔”“倚”“弛”“持”四個動詞，寫出了屠戶迅速占據(jù)有利地形， 丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機(jī)智。(二)“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，(2) 狼吞虎咽、引狼入室、狼狽不堪、狼狽為奸、狼奔豸突、狼心狗肺、如狼 似虎、狼子野心、鬼哭狼嚎等等.狼是兇殘或陰險狡詐的象征。作業(yè) 2 (選做)1.作業(yè)內(nèi)容：秀一秀，看誰會展示以下三項作業(yè)請同學(xué)們?nèi)芜x一題，可以個人完成也可以組隊完成。(1) 如果你是一位善于講故事的人，請把這篇情節(jié)波

50、瀾起伏的故事說給家人或同 學(xué)聽聽。(2) 如果你是一位寫作愛好者，請發(fā)揮想象把狼改成一篇精彩的白話小說， 可以增加人物的語言、動作、心理等，還可以適當(dāng)加入環(huán)境描寫。(3) 如果你是一位閱讀愛好者，請閱讀狼圖騰這本書，與同學(xué)們交流一下不 同民族對于狼的認(rèn)知，并進(jìn)一步談?wù)勀阃ㄟ^閱讀之后你明白了“人與動物”應(yīng)該是一種 怎樣的關(guān)系。2.時間要求：一周左右完成3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合(1)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能生動地說出的故事語言表達(dá)流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評價結(jié)果：22(2)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格故事內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰能適當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法，語言生動能加入合理的想象

51、，豐富人物形象總體評價結(jié)果：(3)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能有理有據(jù)地說出不同民族對狼的不同認(rèn)知闡述“人與動物”的關(guān)系，觀點明確，理由 充分語言表達(dá)流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是一道選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，充分發(fā)揮自己的才能，調(diào)動了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。這題是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和延伸，既考察了學(xué)生的表達(dá)能力，訓(xùn) 練了學(xué)生的寫作技巧，還拓展了學(xué)生的閱讀面。第六課時 展現(xiàn)視頻，共話動物奇緣作業(yè) 1課后學(xué)生進(jìn)行先自我測評，填寫活動收獲。自我測評的內(nèi)容對照本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo) 及標(biāo)準(zhǔn)填寫，教師參與評價，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個人，總結(jié)得失。作業(yè) 2根據(jù)

52、同學(xué)和老師觀賞后的意見和建議，對微視頻作進(jìn)一步修改。設(shè)計意圖：見單元核心作業(yè)活動方案23第七課時 致敬生命，刻畫美麗精靈寫作要突出中心作業(yè) (選做一題)1.以電影世界的動物藝術(shù)視角的可愛精靈為作業(yè)主題，選擇兒時喜愛的動 畫片 (電影)，或者沈石溪的動物小說。文學(xué)的世界里，人類對動物進(jìn)行了藝術(shù)加工， 請選擇一種或幾種動物形象，用生動的語言把它介紹出來。2.我家寵物微笑天使的競選講述自己和寵物有趣故事，要求故事性強(qiáng)，且 有自己獨特的思考。在上面兩個題目中二選一。寫一篇不少于 500 字的記敘文，注意選材與詳略的處理， 運(yùn)用多種寫作手法，力求中心突出。【知識梳理】“什么是“中心”？“意猶帥也，無帥之

53、兵謂之烏合之眾?！薄厩濉客醴蛑胝f清楚的寫作中的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是 要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)自己考慮的，作者都必須樹立 寫作的意識，明確想要通過這篇文章表達(dá)怎樣的中心。(自己確定的文章中心一定要積 極、集中、深刻。對已經(jīng)確定好的人或事物中具體的、典型的片段要精心細(xì)致的刻畫?？梢圆捎弥T如 細(xì)節(jié)描寫等多種寫作手法，來增強(qiáng)情節(jié)的真實性和文章的感染力，進(jìn)而突出文章的中心。 對于那些和中心聯(lián)系不緊密又必須寫的人或事，則應(yīng)該略寫。(在記敘文中，寫人記事 不可以平均用力

54、，記流水帳；應(yīng)該根據(jù)文章的中心和表達(dá)的需要有所側(cè)重，做到詳略得 當(dāng)。)記敘文雖然是以敘述和描寫作為主要的表達(dá)方式，但是如果在文章適當(dāng)?shù)奈恢锰砑?抒情和議論，則可以達(dá)到升華感情、深化主題的目的。(說明：表達(dá)方式應(yīng)綜合使用， 要有針對性，點到即可，不要喧賓奪主。)“如何讓“中心突出”？1.回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？貓:主要通過三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事，表達(dá)了凡事要實事求是,對人對事 都別存偏見私心,要寬容,要仁愛。動物笑談 :本文通過風(fēng)趣的文字，我們可以感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神 和極高的專業(yè)素養(yǎng)。狼說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。2.學(xué)習(xí)經(jīng)典，

55、“中心突出”方法第一把鑰匙：一條線索貫穿中心。如鄭振鐸寫的貓圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。第一只:活潑可愛，愉悅，難過24第二只:更有趣，更快樂，悲傷第三只:厭惡、不喜歡， 自責(zé)第二把鑰匙：詳略得當(dāng)圍繞中心。如鄭振鐸寫的貓一文中:前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是因為偶然的因素，對“我”的情感沖擊較淺， 所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思，情感沖擊最強(qiáng)， 所以作者以最多的篇幅來詳寫。第三把鑰匙：卒彰顯志點明中心。如狼一文，敘述了屠戶與狼斗爭的經(jīng)過，結(jié)尾以議論的形式點題:“狼亦黠矣， 而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”突出人物勇敢機(jī)智

56、。第四把鑰匙：抑揚(yáng)對比凸顯中心?！拘〗Y(jié)】突出中心三步：1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。2.動筆之時，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。3.寫成之后，根據(jù)中心需要，推敲修改，無關(guān)內(nèi)容，一概刪除?！緦懽髦笇?dǎo)】篇章寫作1.構(gòu)思指導(dǎo)：圍繞“如何突出中心”來設(shè)計寫作活動?？梢韵冉柚n文，從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會 如何提煉中心、梳理線索、安排詳略，進(jìn)而認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。后面的寫 作練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的校園生活、家庭生活、社會見聞中選擇有感觸的場景、人 物、事件，或者觸動過內(nèi)心、引發(fā)過思考的物品等，想清楚自己要表達(dá)怎樣的情感、體 悟或思考，然后圍繞中心立意設(shè)計線索、組織材料、安排詳略。教材中對如何做到中

57、心 突出作了一些具體的指導(dǎo)，如設(shè)置一條貫穿全文的線索，安排好內(nèi)容的主次和詳略，以 及如何運(yùn)用一些具體的方法如開門見山、卒章顯志、前后呼應(yīng)等。三個寫作實踐可供學(xué) 生自主選擇，圍繞本次寫作活動進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。采用的寫作手法是：需詳寫的是：可略寫的是：2.完篇訓(xùn)練：25200300400500266007003.習(xí)作賞讀例文 1牛我一直想不通，當(dāng)年十二生肖排名競選的時候，老牛竟然沒有斗過耗子，屈居第二。 照我看，論本領(lǐng)，論貢獻(xiàn)，牛占鰲頭，當(dāng)之無愧。牛屬于哺乳動物，身體近一米來高，體重數(shù)百公斤至千余公斤不等，非常健壯。它 有一對鐮刀般鋒利的大角，既美觀，又是保衛(wèi)自己的武器。在農(nóng)村，我們經(jīng)?？吹健岸?/p>

58、 ?！奔芭Ｓ媒菍Ω丁扒致哉摺钡木蕡雒?。牛的趾端有角質(zhì)的蹄，不但可以使走路時更 穩(wěn)健，而且能夠減輕長途跋涉的勞累?？杀M管如此，牛卻不像驢子那樣亂踢人。牛還有 一條長長的尾巴，夏天，牛常用它驅(qū)趕蚊蠅。牛的上顎無門齒，胃分四室，因此也就有 反芻的習(xí)性。吃下食物后，并不立即消化，而是先貯于胃內(nèi)，休息時再把食物送回嘴里 細(xì)加咀嚼。牛的種類很多，有水牛、黃牛、菜牛、乳牛，還有產(chǎn)于青藏高原的牦牛等。牛的全身都是寶。牛肉含大量的蛋白質(zhì)和維生素，味道鮮美，營養(yǎng)豐富，是節(jié)日餐27桌上必不可少的佳肴。牛皮是制皮革的好材料。此外，牛骨可制骨膠，牛毛可制成毛刷， 牛角可做成精美的雕刻品。哦，對了，我每天必喝的牛奶也是

59、牛奉獻(xiàn)出的人們常用“力大如?！毙稳萑说牧α看?，這正好從側(cè)面說明了牛的力氣大。正因為 如此，在我們這樣一個世代用人畜耕作的國度里，牛自然受到人們的重用。說起人對牛 的役使，當(dāng)追溯到奴隸社會。古羅馬作家瓦羅把當(dāng)時的工具分為三類，其中第二類就是 “哞哞叫的工具”牛。牛翻山越嶺，不辭勞苦，幫助人們搞運(yùn)輸；牛成年累月地在 磨房里，低著頭，步履艱難地走啊走，磨著豆?jié){；春耕秋播，牛要犁地， 日出而作， 日 落而息；在戰(zhàn)爭年代，牛還是疆場英雄呢。傳說三國時，諸葛亮設(shè)計“火牛陣”，將尖 刀綁在牛角上，在牛尾巴上系上鞭炮，驅(qū)使牛群沖向敵陣，把敵人殺得人仰馬翻社 會發(fā)展到今天，牛作出的貢獻(xiàn)的確很大，可它依然默默地為

60、人類服務(wù)著。大文豪魯迅把 “俯首甘為孺子?！弊鳛樽约旱淖毅?，他倡導(dǎo)的也正是這樣一種無私奉獻(xiàn)的精神。說到這里，我若有所悟?？磥?，牛當(dāng)年之所以不和耗子爭“第一”，正是它甘于默 默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的表現(xiàn)。這種謙遜美德還真值得我們學(xué)習(xí)呢！品味點評：介紹牛的說明文很常見，弄不好會與一般的雷同；然而本文作者以個人的視角、感 受和知識對牛作說明，不但內(nèi)容有新鮮感，而且話語也有天真味。 文中穿插的古羅馬 作家瓦羅把牛當(dāng)作“哞哞叫的工具”，諸葛亮用“火牛陣”克敵制勝，以及魯迅作為座 右銘的詩句，它們除了豐富了文章的底蘊(yùn)之外還有其他作用，你能體會出來嗎？例文 2可愛的小貓記得我在一篇文學(xué)作品里,看到過這樣一段話: