以基地“兩化”為載體 不斷深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

1、以基地3兩化為載體 不斷深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)摘要：“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”是高職院校有效實施工 學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型 專門人才的關(guān)鍵。本文分析了基地“兩化”的現(xiàn)實意義和構(gòu)成,并介紹了保障實現(xiàn)基地“兩化”的主要措施。關(guān)鍵詞：基地建設(shè)；生產(chǎn)化；教學(xué)化；內(nèi)涵建設(shè)加強實訓(xùn)I、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、 提高教學(xué)質(zhì)量的有效抓手。近年來，各高職院校積極建設(shè)校內(nèi)外基地，努力 探索基地建設(shè)新模式，取得了一些成效。但從總體來看，當(dāng)前，大多高職院 校的實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)還存在資源結(jié)構(gòu)性矛盾、實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)、 基地整體利用率低等問題，不能有

2、效發(fā)揮實訓(xùn)、實習(xí)基地在人才培養(yǎng)中應(yīng)有 的作用。針對以上問題，我校在“五位一體”育人模式的基礎(chǔ)上，提出了 “校 內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的實訓(xùn)、實習(xí)基地“兩化”建設(shè)新理念。一、基地“兩化”的構(gòu)成2003年以來，我校順應(yīng)高等職業(yè)教育開展趨勢，立足地方經(jīng)濟社會開展 實際，緊緊抓住校企合作與人才培養(yǎng)過程中的“基地、招生、教學(xué)、科研、 就業(yè)”五大要素，探索形成了獨具特色的“五位一體”育人模式，表達了高 職教育的特點和要求。為充分發(fā)揮基地功能，有效實施工學(xué)結(jié)合、全面提高 人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的需求和 自身專業(yè)特點，我校進一步提出“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”

3、的基 地建設(shè)目標與思路。.校內(nèi)基地生產(chǎn)化為有效解決校內(nèi)基地生產(chǎn)化程度不高的狀況，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)在按照 工廠化、車間式進行布局和設(shè)備選型的同時，引進企業(yè)資金或設(shè)備，通過校 企合作的形式開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)工程，積極承當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)或參與對外技術(shù)服 務(wù)，不斷提高設(shè)備利用率，增強實訓(xùn)的效果。對于較難實現(xiàn)實際生產(chǎn)的化工、 制藥類實訓(xùn)基地，那么更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝、仿 真軟件，使基地與車間、車間與課堂真正實現(xiàn)一體化，最終實現(xiàn)校內(nèi)基地生 產(chǎn)化。校內(nèi)基地生產(chǎn)化是一個持續(xù)漸進的過程。它的建設(shè)一方面需要對原有校 內(nèi)基地進行全面改造與調(diào)整；另一方面是按照生產(chǎn)化的要求新建。無論是調(diào) 整還是新建，我們

4、都本著扎實的工作作風(fēng)，著重抓好以下幾方面工作。一是 引企入校。根據(jù)學(xué)校專業(yè)開展需要，校企緊密合作，由學(xué)校提供場地，企業(yè) 投入生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流水線，引進企業(yè)的操作規(guī)范、產(chǎn)品流程和管理模式， 企業(yè)派駐生產(chǎn)管理人員，在學(xué)校實踐教學(xué)的基地中進行現(xiàn)場管理；或者把校 辦工廠等校內(nèi)基地交給有資質(zhì)、有能力的企業(yè)經(jīng)營，使學(xué)生可以在真實或仿 真的生產(chǎn)環(huán)境開展實訓(xùn)，縮短學(xué)生與職業(yè)崗位之間的差距，實現(xiàn)基地優(yōu)質(zhì)資 源的有效開發(fā)和效益的最大化。二是政校企合作。合理配置地方資源，共建 專業(yè)性的實訓(xùn)室或職業(yè)技能培訓(xùn)中心，把政府部門所急需解決的重點課題、 難點問題等作為合作攻關(guān)工程，使科研成果切實轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益并服務(wù)于社 會；

5、同時，我們利用高職院校已有的資源設(shè)備、師資隊伍，與企業(yè)聯(lián)合開展 在職員工職業(yè)技能培訓(xùn)。三是工程化實訓(xùn)。學(xué)院將符合條件的校內(nèi)基地改造 為“工作室”或“專業(yè)性公司”，從社會上承接相關(guān)業(yè)務(wù)；同時，按照相應(yīng) 的業(yè)務(wù)流程分解實踐教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)工作過程的不同任務(wù)組合成系列實訓(xùn) 工程，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生在完成工程化實訓(xùn)的同時，也完成了一項工 作任務(wù)。實訓(xùn)變成經(jīng)營性的生產(chǎn)，使學(xué)生能夠身處完全真實的生產(chǎn)環(huán)境之中, 一方面培養(yǎng)了技能，同時也體驗了勞動的價值。目前，學(xué)校已建成5萬平方米的工業(yè)中心，它承當(dāng)著校內(nèi)實踐教學(xué)中心、 雙證考核中心、市級科技研發(fā)中心和社會專業(yè)培訓(xùn)中心等多種職能。工業(yè)中 心的建設(shè)將改變校內(nèi)

6、實訓(xùn)基地分散、水平低的狀態(tài)，作為學(xué)院與行業(yè)企業(yè)不 斷聯(lián)系的紐帶，工業(yè)中心將成為我校的一個特色基地，在示范院校建設(shè)過程 中，真正發(fā)揮“校內(nèi)基地生產(chǎn)化”的功用。.校外基地教學(xué)化校外基地教學(xué)化就是改變以往校外基地單純用于學(xué)生實習(xí)的狀況，根據(jù) 專業(yè)規(guī)模和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需要，不斷擴大校外實訓(xùn)基地規(guī)模，重點建設(shè)具有 教學(xué)場所、討論場所、產(chǎn)品模型、生產(chǎn)流程、實訓(xùn)設(shè)備、能批量安排學(xué)生實 訓(xùn)，并承當(dāng)局部教學(xué)任務(wù)的“示范性校外實訓(xùn)基地”。在教學(xué)組織上將學(xué)生 分成工程團隊參與生產(chǎn)，同時將局部課程帶到基地，由兼職教師組織實施， 開展教學(xué)，充分表達學(xué)中干、干中學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機 結(jié)合。校外實訓(xùn)基地是校內(nèi)

7、實訓(xùn)基地的延伸和補充，也是進行理論再檢驗，實 現(xiàn)技能改進與提高，使能力體系不斷系統(tǒng)化的場所。與校內(nèi)基地生產(chǎn)化建設(shè) 相比，校外基地教學(xué)化的建設(shè)難度更大，也更復(fù)雜，需要企業(yè)多方面的參與 和支持。一是優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)計。專業(yè)教師與高職教育專家、企業(yè)技術(shù)骨干、 一線工人等多方聯(lián)合，通過多種方式，共同探討優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)計。根據(jù)高 職學(xué)生的認知規(guī)律、技能的難易程度、不同的工作對技能及其熟練程度的不 同要求，將學(xué)生各階段的實訓(xùn)實習(xí)劃分為模擬仿真、跟班作業(yè)、輪崗實訓(xùn)、 頂崗實習(xí)等類型，再根據(jù)不同類型的實訓(xùn)實習(xí)，制訂專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)流程圖， 明確質(zhì)量標準并制訂不同的管理模式和評價方式，使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng) 進入程序化

8、管理軌道。通過校外實訓(xùn)基地的教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)有 效提升技能。二是共同開發(fā)實訓(xùn)課程。專業(yè)教師與企業(yè)的管理人員或技術(shù)人 員一起，按照高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，參照職業(yè)崗位要求, 針對實訓(xùn)內(nèi)容的特點和目標，開發(fā)校外基地實訓(xùn)課程，編寫具有很強崗位針 對性、實用性且符合高職學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，把國內(nèi)外最新 專業(yè)知識、技術(shù)和工藝，充分融合到實訓(xùn)課程和教材中，提高校外基地的實 訓(xùn)效果。三是開展理論培訓(xùn)與技能考證。專業(yè)教師通過講座、系統(tǒng)授課等形 式為基地所在企業(yè)員工開展理論培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)知識水平和理論素 養(yǎng)。同時，依托校外基地，在完成實訓(xùn)后，組織學(xué)生參加技能考證，為學(xué)生

9、 獲得雙證創(chuàng)造條件。校外實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育實踐教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。目前， 校外基地的建設(shè)的重點已經(jīng)從數(shù)量的擴充轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提升，對已有的200家 緊密聯(lián)營單位要繼續(xù)加強協(xié)作，并做精做強校外示范基地，有效發(fā)揮“校外 基地教學(xué)化”的作用，努力提高實踐教學(xué)質(zhì)量。二、基地“兩化”的保障“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”是一項系統(tǒng)的建設(shè)工程，涉及高 職教育教學(xué)改革的各個方面，尤其需要教學(xué)管理、專業(yè)教學(xué)團隊、課程建設(shè)、 社會服務(wù)等方面的持續(xù)改進作為保障。.“三年早知道、一年有計劃”學(xué)院從地方產(chǎn)業(yè)出發(fā)，在三年的教學(xué)過程中，不斷調(diào)整教學(xué)大綱，使之 始終與產(chǎn)業(yè)專業(yè)開展實際相輔，以此確定專業(yè)定位和培養(yǎng)規(guī)格

10、。實行“三年 早知道、一年有計劃”：在實踐教學(xué)管理方面，將三年的培養(yǎng)目標分解成階 段性目標，并將重點階段性實訓(xùn)目標落實到具體的校內(nèi)外基地、實訓(xùn)課程和 實訓(xùn)工程，通過實踐課程體系來保障，確保實訓(xùn)時間和指導(dǎo)教師的落實。讓 實訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生都清楚各個階段的實訓(xùn)內(nèi)容、目標和考證要求，有效地 解決實踐教學(xué)隨意性問題，確保實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、計劃性和可控性。特別 是在有效推動實踐教學(xué)的開展的每一環(huán)節(jié)，加強教育督導(dǎo)和考核工作，切實 促進了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。這種做法，改變了過去關(guān)起門來研究教學(xué)標準、教學(xué)大綱的狀態(tài)，能夠 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的總體要求和階段性目標。特別是在專業(yè)規(guī)劃與開展指導(dǎo)委 員會的參與指導(dǎo)下，將

11、高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標實施分解，并落實到各門課程 的教學(xué)設(shè)計過程中，能夠使課程與行業(yè)、專業(yè)需求緊密聯(lián)系，使高職人才培 養(yǎng)工作安排更加科學(xué)合理。.專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)沒有一支好的專業(yè)教學(xué)團隊就談不上模式創(chuàng)新、基地建設(shè)，也無法搞好 課程建設(shè)，更談不上社會服務(wù)與人才培養(yǎng)質(zhì)量?；亍皟苫苯ㄔO(shè)需要一支 高素質(zhì)的、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。學(xué)院認為，當(dāng)前要建好一支高水平的專業(yè) 教學(xué)團隊必須從以下方面入手。一是實施專任教師的專業(yè)技能考核。如果專任教師的技能水平不高，就 不能滿足學(xué)生的技能需求。要想學(xué)生獲得雙證，教師首先要取得雙證，特別 是要有較高的實踐技能水平。因此，我們要根據(jù)不同職稱、不同專業(yè)制定技 能實績考核標準

12、，對專任教師進行考核。學(xué)院與基地密切合作，安排教師定 期下基地鍛煉，到基地掛職擔(dān)任“訪問工程師”，以有效提高教師的專業(yè)技 能。在給教師創(chuàng)造實踐條件的同時，加強對教師實施實踐能力考核，并與崗 位聘任掛鉤，促使教師取得雙師證書且與實際能力相匹配。二是加強專、兼職教師的一體化管理。目前，兼職教師數(shù)量與課時量尚 不能滿足需求，專、兼職教師在科研、課程改革等方面的管理還較松散。因 此，我們在保持高層次人才穩(wěn)定增長的同時強調(diào)專、兼職教師的一體化管理。 這些兼職教師來源于基地的技術(shù)人員、能工巧匠，學(xué)院將他們統(tǒng)一編入課程 組，加大兼職教師在實踐教學(xué)中的課時量安排，切實解決兼職教師掛名不到 位、不能真正指導(dǎo)實踐

13、教學(xué)的問題，并在教學(xué)研究、科研等方面統(tǒng)一管理， 使兼職教師真正意識到他們是學(xué)校的一員，在專業(yè)建設(shè)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的 作用。使基地兼職教師真正成為專業(yè)教學(xué)團隊的重要成員。.課程改革與開展隨著高職教育的不斷開展，課程改革與建設(shè)已經(jīng)不是單純的課程設(shè)計與 教學(xué)改革，而是人才培養(yǎng)模式、團隊教學(xué)科學(xué)研究、基地建設(shè)、教學(xué)資源、 工學(xué)結(jié)合的集中展示。因此，課程改革與開展的重點是要進行課程的整體規(guī) 劃，以建設(shè)適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式的課程體系。學(xué)院在課程建設(shè)過程中，充分利用校內(nèi)外基地的綜合資源，緊緊圍繞專 業(yè)核心技能的形成，開發(fā)基于工作過程的優(yōu)質(zhì)課程，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系; 針對工程化實訓(xùn)，開發(fā)一系列工程化課程；引

14、導(dǎo)專任教師與基地兼職教師合 作，引進基地的生產(chǎn)案例、實際工程、操作流程開發(fā)實訓(xùn)教材，提高實訓(xùn)教 材的指導(dǎo)性；建設(shè)與核心技能訓(xùn)練相配套的教學(xué)資源庫，包括學(xué)習(xí)資源、實 訓(xùn)工程、培訓(xùn)工程、習(xí)題庫、行業(yè)產(chǎn)業(yè)標準等內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的 平臺。專業(yè)開展離不開課程的改革，因此，緊緊圍繞高職教育理念，在課程的 建設(shè)層面落實“五位一體”的辦學(xué)思路，是進一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心 環(huán)節(jié)，也是基地“兩化”建設(shè)的重要保障。.開展社會服務(wù)評價一個基地建設(shè)得好不好，有兩個基本點：一是以服務(wù)求開展，融教 學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體，利用自身的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢， 主動為企業(yè)生產(chǎn)訂單產(chǎn)品，提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣

15、、員工培訓(xùn)和咨詢等服 務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；二是與企業(yè)開展科研合作，共同完成工程改造 和開發(fā)科技產(chǎn)品，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作，實現(xiàn)基地資源的社會化?；赝ㄟ^多種形式，搭建了專業(yè)性公司和應(yīng)用型研究所兩個平臺。對一 些優(yōu)勢專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)辦專業(yè)性公司，從社會上承接工程，面向教師 招投標，由中標教師帶著學(xué)生共同完成，以企業(yè)要求作為工程評判依據(jù)，學(xué) 校給予一定的政策配套，如作為職稱晉升的條件和依據(jù)。對于地方傳統(tǒng)優(yōu)勢 行業(yè)，那么通過人員聯(lián)結(jié)、工程聯(lián)結(jié)等形式，校企共同成立應(yīng)用型研究所，如 電開工具研究所、汽摩配-模具研究所、電子計價秤研究所等，積極開展實 用技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)，并爭取省級以上立

16、項。通過開展社會服務(wù)活動，不斷提升服務(wù)能力，建立基地可持續(xù)開展的良 性循環(huán)機制，到達利益共享、文化融通。在保證基地穩(wěn)定持續(xù)運行的同時， 也提高了學(xué)校的社會影響力。三、基地“兩化”的現(xiàn)實意義.構(gòu)筑基地建設(shè)新高地，實現(xiàn)“五合一”推行“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”，密切了校企合作。通過政 校企共建、引企入校、地方資源配置等形式，目前，校內(nèi)基地建筑面積已經(jīng) 到達13萬平方米。校外基地建設(shè)的重點已從數(shù)量的擴充轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提升， 準備在200家緊密型基地的基礎(chǔ)上建設(shè)57家示范性校外基地。通過基地“兩 化”建設(shè)，可以把理論與實踐緊密結(jié)合起來，使基地集教學(xué)實訓(xùn)、科技研發(fā)、 社會培訓(xùn)、技能考證和成果展示為一體

17、，把基地建設(shè)成教學(xué)實訓(xùn)中心、科技 研發(fā)中心、社會培訓(xùn)中心、技能考證中心和成果展示中心，使基地成為高職 教育的綜合性場所，充分發(fā)揮基地的人才培養(yǎng)效應(yīng)、社會效應(yīng)與經(jīng)濟效應(yīng)。.強化學(xué)生操作技能，凸顯“高職”特色“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”建設(shè)，有助于完善高職實踐教學(xué) 體系，為學(xué)生創(chuàng)立一個良好的實踐、實訓(xùn)平臺。我們將技能操作類實訓(xùn)實習(xí) 分解為仿真實訓(xùn)、跟班作業(yè)、輪崗實習(xí)、頂崗實習(xí)，將設(shè)計制作類實訓(xùn)實習(xí) 分解為模擬設(shè)計、設(shè)計助理、工程設(shè)計等環(huán)節(jié)，并分別制訂實施細那么、考核 要求，保證校內(nèi)校外基地能夠有效解決學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在“兩化” 基地中，通過仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、工學(xué)

18、交替等多 種方式，逐步強化操作技能，熟悉本行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝, 學(xué)習(xí)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級應(yīng)用技術(shù)，增強就業(yè)競爭 力。.縮短學(xué)生工作適應(yīng)期，實現(xiàn)“無縫”過渡“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，可 以按照規(guī)范的職業(yè)標準，開展工程實訓(xùn)。學(xué)生在真實的實踐教學(xué)環(huán)境中，習(xí) 得技能并積累一定的實際工作經(jīng)驗，感受現(xiàn)代企業(yè)的工作氣氛，熟悉企業(yè)的 管理制度，了解現(xiàn)代企業(yè)的運營規(guī)那么等，養(yǎng)成職業(yè)道德、職業(yè)意識，培養(yǎng)現(xiàn) 代化生產(chǎn)和科技開展倡導(dǎo)的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等 綜合素質(zhì)，從而縮短工作適應(yīng)期。理論與實踐的緊密結(jié)合、實訓(xùn)與生產(chǎn)的一 體化開展，對有效實施工