2019年山東省臨沂市蘭山區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識真題與解析

1、2019年山東省臨沂市蘭山區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識真題一、單項選擇題（每題只有1個正確答案，每題0.5分，共25分）1.世界上最早的教育專著是（ ）A.學(xué)記B.論語C.大教學(xué)論D.普通教育學(xué)2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的出處與所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A.論語，教學(xué)相長原則B.論語，循序漸進原則C.學(xué)記，啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.學(xué)記，因材施教原則3.“要尋求并找出一種方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,多具閑暇快樂和堅實的進步；并使社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋,增加光明、整飭、和平與寧靜?！边@段話出自下列哪位教育家的著作（ ）A.杜威 B.夸美紐斯

2、 C.蘇格拉底 D.赫爾巴特4.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是（ ）A.贊可夫B.布魯納C.巴班斯基D.維果斯基5.學(xué)校文化的核心內(nèi)容是（ ）A.物質(zhì)文化 B.組織文化C.制度文化 D.精神文化6.在學(xué)生的發(fā)原中起主導(dǎo)作用的是（ ）A.學(xué)校教育 B.遺傳素質(zhì) C.社會環(huán)境 D.社會實踐活動7.教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，其依據(jù)是（ ）A.學(xué)生個體身心發(fā)展的順序性B.學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性C.學(xué)生個體身心發(fā)展的不平衡性D.學(xué)生個體身心發(fā)展的個別差異性8.我國教育性質(zhì)的根本所在是（ ）A.培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.發(fā)展學(xué)生的個性D.提高全民素質(zhì)9.為人的發(fā)展提供方向的保障的是

3、（ ）A.智育 B.美育 C.體育 D.德育10.關(guān)于素質(zhì)教育的敘述，不正確的是（ ）A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育B.素質(zhì)教育是促進學(xué)生發(fā)展的教育C.素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是取消百分制考試的教育11.素質(zhì)教育的核心是（ ）A.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力C.減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔D.增加學(xué)生的課外活動12.某初中老師編寫并在七年級開設(shè)了沂蒙精神校本課程，這主要體現(xiàn)了教師的（ ）A.授業(yè)解惑者角色B.教學(xué)管理者角色C.課程資源的建設(shè)和開發(fā)者角色D.學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣角色13.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括（ ）愛國守法愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生教書育人、為人師表終身學(xué)習(xí)A.B.C

4、.D.14.教師知識素養(yǎng)中的條件性知識是指（ ）A.專業(yè)知識B.科學(xué)文化知識C.教育科學(xué)知識D.馬列主義理論15 教師完善人格的重要標志與教師心理健康的重要內(nèi)容是（ ）A.出色的組織管理B.良好的人際關(guān)系C.精湛的語言表達D.較高的教育機智16.建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提是（ ）A.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體B.學(xué)生是責權(quán)主體C.學(xué)生具有可塑性D.學(xué)生具有向師性17.學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是（ ）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.依賴性18.“學(xué)然后知不足，教然后知困”做體現(xiàn)的是（ ）A.教學(xué)相長原則B.循序漸進原則C.及時反饋原則D.啟發(fā)性原則19.師生溝通是搞好師生關(guān)系的前提，促進教

5、師與學(xué)生良好溝通的心理條件是教師要具備（ ）A.同理心 B.正確的學(xué)生觀C.較高的知識素養(yǎng)D.自我反思能力20.“孟子生有淑質(zhì)，幼被慈母三遷之教?！痹摴适抡f明（ ）A.自然環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用B.自然環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展具有決定作用C.社會環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展縣有重要作用D.社會環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展具有決定作用21.基礎(chǔ)課程的主體是（ ）A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.綜合實踐課程22.關(guān)于課程的敘述，正確的是（ ）A.課程是學(xué)校教育的核心B.課程由課程標準和教材兩部分組成C.課程標準是編寫課程計劃的主要依據(jù)D.課程標準是教材的具體呈現(xiàn)23.教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)是（ ）A.教材 B.

6、教科書C.課程標準D.課程計劃24.義務(wù)教育階段的課程計劃的特征，不包括（ ）A.強制性 B.普遍性 C.基礎(chǔ)性 D.選擇性25.教材的編寫要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和發(fā)展水平，這所體現(xiàn)的原則是（ ）A.科學(xué)性 B.適用性 C.基礎(chǔ)性 D.思想性26.課程資源的核心和主要組成是（ ）A.教師B.學(xué)生C.視聽材料D.教材27.綜合實踐活動的特點，不包括（ ）A.綜合性B.預(yù)設(shè)性C.開放性D.實踐性28.美國著名課程理論專家泰勒在其著作課程與教學(xué)的基本原理中提出，在規(guī)劃課程時，需要明確的四大課程基本問題，可概括為（ ）A.目標、內(nèi)容、方法、評價B.目標、計劃、方法、評價C.計劃、內(nèi)容、方法、評價D.

7、計劃、目標、內(nèi)容、評價29.新課改的核心理念是（ ）A.落實基礎(chǔ)知識和基本技能B.先學(xué)后教、以學(xué)定教C.為了每一位學(xué)生的發(fā)展D.尊重學(xué)生的主體地位30.新課程標準所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，不包括（ ）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.在線學(xué)習(xí)31.關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)觀的判斷，錯誤的是（ ）A.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程B.教學(xué)是師生互動、共同發(fā)展的過程C.教學(xué)結(jié)果重于教學(xué)過程D.教學(xué)更關(guān)注人而不只是知識32.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革的教育評價理念是（ ）A.發(fā)展性評價和激勵性評價B.總結(jié)性評價和激勵性評價C.發(fā)展性評價和知識性評價D.總結(jié)性評價和知識性評價33.提出“五步教學(xué)法”（即教學(xué)過程可分為固難、問

8、題、假設(shè)、驗證、結(jié)論五個階段）的是（ ）A.席勒B.赫爾巴特C.杜威D.昆體良34.教學(xué)過程中的“雙邊性規(guī)律”是指（ ）A.教為主導(dǎo)與學(xué)為主體相統(tǒng)一B.教為主體與學(xué)為主導(dǎo)相統(tǒng)一C.傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一D.智育與德育相統(tǒng)一35.教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則基來要求，不包括（ ）A.點撥式講授重難點B.發(fā)揚教學(xué)民主C.注重設(shè)計問題情景D.重視組織各種復(fù)習(xí)36.基礎(chǔ)教育中的大班額現(xiàn)象是山東省近幾年要著力解決的問題。關(guān)于大班額教學(xué)的判斷，正確的是（ ）A.利于發(fā)揮學(xué)生的主體性B.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性C.利于關(guān)注差異、因材施教D.利于提高授課效率37.備課是上好課的先決條件。備課的內(nèi)容主要有（ ）A.備教材、備

9、學(xué)生、備教法B.備教材、備學(xué)生、備講義C.備課標、備教材，備教法D.備課標、備教材、備講義38.一堂好課的最根本的要求是（ ）A.目標明確B.結(jié)構(gòu)合理C.組織有序D.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性39.課外作業(yè)是深化對知識的理解與鞏固知識的有效手段。有關(guān)作業(yè)的說法，正確的是（ ）A.要及時批改與講評B.只能由教師批改C.只能布置書面作業(yè)D.作業(yè)量不應(yīng)限時40.教學(xué)評價的意義，不包括（ ）A.診斷教學(xué)問題B.調(diào)整教學(xué)策略C.檢驗教學(xué)效果D.區(qū)分師生等次41.下列哪一教學(xué)模式是以皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論為依據(jù)，主張以問題解決為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題（ ）A.范例數(shù)學(xué)模式B.傳遞

10、接受教學(xué)模式C.探究式教學(xué)模式D.情景陶冶教學(xué)模式42.構(gòu)成思想的基本因素中，將道德體驗轉(zhuǎn)化為道德需要的關(guān)鍵因素是（ ）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為43、有人說“開展德育必須從動之以情開始”，該說法違背了德育的哪一要求（ ）A.全面性B.反復(fù)性C.多端性D.長期性44.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）A.說服教育法B.情感陶冶法C.榜樣示范法D.品德評價法45.下列措施中，不符合轉(zhuǎn)化教育后進生的是（ ）A.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.發(fā)掘優(yōu)點和增強自信C.關(guān)愛和嚴格要求相結(jié)合D.當眾批評以訓(xùn)練抗挫折能力46.“教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)

11、驗的描述與分析，揭示其背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)和規(guī)律”所指的教育科學(xué)研究方法是（ ）A.經(jīng)驗總結(jié)法B.教育敘事研究C.教育質(zhì)性研究 D.教育行動研究47.一高中老師在藝術(shù)班和直升班授課時用不同的教案和學(xué)案，這遵循了學(xué)生心理發(fā)展的哪個特征（ ）A.連續(xù)性 B.順序性C.不平衡性 D.差異性48.“以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，再利于多種技術(shù)工具來實現(xiàn)教學(xué)流程重組的教學(xué)組織形式。其重要特點是教師不再占用課堂時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。”這種新的教學(xué)方式是（ ）A.跨越式教學(xué) B.翻轉(zhuǎn)課堂C.微格教學(xué) D.慕課49.桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習(xí)理論”認為最重要的學(xué)

12、習(xí)規(guī)律是（ ）A.準備率 B.練習(xí)率C.效果率 D.組合率50.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度超過下列哪個數(shù)值時，學(xué)習(xí)效果不但不遞增，而且極有可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動（ ）A.50% B.100%C.150% D.200%二、多選題（每題只有兩個正確答案，每題1分，共10分）51.一初中生在上自習(xí)時看讀者雜志被班主任發(fā)現(xiàn)，該老師狠狠地踢了該學(xué)生幾腳，并責令停課反思一周。這位教師的做法（ ）A.不合法，侵犯學(xué)生的人身權(quán)B.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)C.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利 D.合法，對其他人有警示作用52.教師享有的權(quán)利包括（ ）A.開展教育教學(xué)改革B.參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團隊C.組織校外輔

13、導(dǎo)班并獲取報酬D.參加進修或其他方式的培訓(xùn)53.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有（ ）A.教學(xué)目的 B.課程性質(zhì) C.學(xué)生年齡特征 D.教師個性特點54.學(xué)生的核心素養(yǎng)除人文底蘊、科學(xué)精神外，還包括（ ）A.學(xué)會學(xué)習(xí) B.健康生活 C.責任擔當 D.實踐創(chuàng)新55.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出（ ）A.育人為本是教育工作的根本要求B.改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力C.促進公平是國家基本教育決策D.提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)56.2018年9月10日召開的全國教育大會進一步明確了教育工作的根本問題是（ ）A.培養(yǎng)什么人 B.怎樣培養(yǎng)人C.為誰培養(yǎng)人 D.怎樣增強中華

14、民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力57.習(xí)近平在全國教育大會上指出，為完成教育工作的根本任務(wù)，要在六個方面下功夫，包括（ ）A.要在堅定思想信念上下功夫 B.要在厚植愛國主義情懷上下功夫C.要在加強思想修養(yǎng)上下功夫D.要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫58.教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容有（ ）A.專業(yè)理想的建立 B.專業(yè)知識的拓展與深化C.專業(yè)能力的提高 D.專業(yè)自我的形成59.確定課程目標的主要依據(jù)是（ ）A.學(xué)科的發(fā)展 B.學(xué)生的需要C.當代社會生活的需求D.教師的專業(yè)水平60.現(xiàn)階段，我國教育方針的內(nèi)容包括（ ）A.堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)B.把立德樹人作為教育的根本任務(wù)C.全面實施素質(zhì)教育，努力辦好人民滿

15、意的教育D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人三、判斷題（請在答題卡上把相應(yīng)題號的【A】或【B】涂黑，敘述正確的涂【A】，敘述錯誤的涂【B】。每題0.5分，共5分）61.教科書是教材的主體部分，是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在教學(xué)中不可予以補充。（ ）62.“四條邊都相等的平行四邊形是菱形”這一學(xué)習(xí)過程屬于上位學(xué)習(xí)。 （ ）63.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，不能簡單強硬的灌輸。 （ ）64.由于遺忘具有先慢后快的特點，因此，在教學(xué)上必須實行“間隔復(fù)習(xí)”策略。 （ ）65.“高原現(xiàn)象”通常被認為是由于學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜、學(xué)習(xí)興趣降低、生理

16、與心理疲勞等原因造成的，一般出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中期。 （ ）66.對學(xué)生的不良行為的糾正，應(yīng)以正面教育和疏導(dǎo)為主。改善師生關(guān)系，能有效地矯正學(xué)生的不良行為。 （ ）67.創(chuàng)造性思維以聚合思維為核心，具有流暢性、變通性和獨特性的特征，分合法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 （ ）68.學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)。一般來說，中等程度的學(xué)習(xí)動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 （ ）69.對學(xué)習(xí)阻難的學(xué)生布置難度較小的任務(wù)；利于讓其獲得應(yīng)功經(jīng)驗，提高自我效能感，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 （ ）70.合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，還能發(fā)展學(xué)生的人際交往能力。 （ ）2019年山東省臨沂市蘭山區(qū)教育理論基礎(chǔ)知識真題解析一、

17、單項選擇題（每題只有一個答案最符合題目要求。每題0.5分，共25分）1.A【解析】學(xué)記（收入禮記）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。2.C【解析】學(xué)記“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！敝鲝堃龑?dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出較高的要求，但不能使學(xué)生灰心。“道而弗牽”意思是說要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而不要牽著學(xué)生走?！皬姸ヒ帧币膭顚W(xué)生學(xué)，而不要壓抑學(xué)生的個性?！伴_而弗達”要啟發(fā)開拓學(xué)生的思路，而不要代替學(xué)生下結(jié)論。3.B【解析】這是夸美紐斯的名言，大教學(xué)論闡明把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)。

18、其目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步；并使基督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、和平與寧靜。4.D【解析】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，是指學(xué)生即將達到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異，如果學(xué)生的發(fā)展水平處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時候。5.D【解析】觀念文化（精神文化）是學(xué)校文化的內(nèi)核和靈魂，是學(xué)校組織發(fā)展的精神動力。6.A【解析】學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以

19、系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。7.D【解析】根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。8.A【解析】社會主義我國教育性質(zhì)的根本所在。維護社會主義利益，為社會主義服務(wù)，一直是我國教育目的的根本所在。9.D【解析】德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。10.D【解析】這是對考試的誤解?？荚嚢ò?/p>

20、分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看做學(xué)習(xí)目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學(xué)生發(fā)展的手段之一。11.B【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。12.C【解析】新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理體制，這就要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，還要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。13.D【解析】這是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（08年版）的要求：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)14.C【解析】精深的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識是教師的“本體性

21、知識”，主要解決教師教什么的問題；必備的教育科學(xué)知識是教師的“條件性知識”，主要解決如何將知識傳授給學(xué)生，即怎么教的問題。15.B【解析】原話考核，良好的人際關(guān)系是教師完善人格的一個重要標志，也是教師心理健康的重要內(nèi)容。16.B【解析】原話考核，視學(xué)生為責權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提，強化這一觀念，是時代的要求。17.C【解析】學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面：（1）自覺性，也稱主動性，這是學(xué)生主觀能動性的最基本的表現(xiàn)。（2）獨立性，也稱自主性，這是自覺性進一步發(fā)展的表現(xiàn)（3）創(chuàng)造性，這是學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)18.A【解析】學(xué)記“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知

22、不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！?9.A【解析】教師要與學(xué)生溝通，其中的心理條件是要具備“同理心”。所謂同理心，就是在人際互動中，個體暫時放棄自身的主觀參照標準，站在對方的立場去理解對方，設(shè)身處地地感受對方內(nèi)心世界的一種心理狀態(tài)。因此，溝通的一個技術(shù)是將同理心傳遞給學(xué)生。有了同理心，師生之間就容易產(chǎn)生共鳴，也容易使學(xué)生產(chǎn)生親密感。20.C【解析】社會環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能，如機遇、條件和對象。離開社會環(huán)境這種外部條件，再好的遺傳素質(zhì)也難以發(fā)揮作用。遺傳提供的可能只有在一定的社會環(huán)境下才能變?yōu)楝F(xiàn)實?！敖煺叱?，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶則直

23、”及“孟母三遷”的故事，都說明了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。21.A【解析】國家課程是國家規(guī)定或國家開發(fā)的課程,是基礎(chǔ)課程的主體。22.A【解析】課程是學(xué)校教育的核心。B.課程是由課程計劃、課程標準和教材三部分組成；C.課程標準是編寫教材的主要依據(jù)；D教材是課程標準的具體化23.C【解析】課程標準規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。教師應(yīng)將課程標準作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。24.D【解析】義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的特征有強制性，普遍性，基礎(chǔ)性。25.B【解析】適用性：一是要符合

24、學(xué)生的身心發(fā)展特點和發(fā)展水平，二是要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，使教科書能夠?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校都適用。26.D【解析】課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。27.B【解析】綜合實踐活動的特點：整體性（綜合性），實踐性，開放性，生成性，自主性28.A【解析】泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價。即：確定課程目標。根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容（經(jīng)驗）。根據(jù)目標組織課程內(nèi)容（經(jīng)驗）。根據(jù)目標評價課程。29.C【解析】“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位

25、學(xué)生做人的尊嚴和價值。30.D【解析】新課程標準所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。31.C【解析】（1）全面發(fā)展的教學(xué)觀：教學(xué)重結(jié)論更要重過程；教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人（2）交往與互動的教學(xué)觀教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）開放與生成的教學(xué)觀教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程32.A【解析】現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與激勵性評價。評價的根本目的是為了促進被評價者的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。33.C【解析】美國實用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的認識發(fā)展過程，提出了教

26、學(xué)過程的五個階段：固難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。34.A【解析】教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）；（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）35.D【解析】D是鞏固性原則的要求36.D【解析】ABC是大班額教學(xué)的缺點37.A【解析】教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材（備教材）、了解學(xué)生（備學(xué)生）、設(shè)計教法（備教法）。38.D【解析】充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，是上好課的最根本的要求。39.A【解析】布置課外作業(yè)的要求：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求。

27、（2）作業(yè)的分量要適中。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。（4）考慮不同學(xué)生的能力需求。（5）作業(yè)形式多樣，具有多選性。（6）作業(yè)反饋清晰、及時。（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素。40.D【解析】教學(xué)評價的意義包括：（1）診斷教學(xué)問題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）檢驗教學(xué)效果41.C【解析】探究式教學(xué)依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，注重學(xué)生的前認知，注重體驗式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究和思維能力。42.A【解析】小學(xué)生必須經(jīng)過道德體驗才能道德規(guī)范,進而轉(zhuǎn)化為個人的道德需要,

28、實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是道德認識43.C【解析】德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。44.C【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣示范法。45.D【解析】對后進生的教育要：關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。對后進生的教育要持之以

29、恒。46.B【解析】教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究,教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。47.D【解析】據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。48.B【解析】A跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于

30、學(xué)生來說較重要和較新的知識的一種教學(xué)方式；B翻轉(zhuǎn)課堂是指以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ),再利用多種教學(xué)技術(shù)工具來實現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨特的教學(xué)組織形式；C微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段、有目的系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的活動。D通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。49.C【解析】在“貓?zhí)映雒韵洹钡膭游飳嶒炦^程中，桑代克發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)習(xí)的幾個因素，并據(jù)此提出了三條學(xué)習(xí)律：準備率，練習(xí)律和效果律，其中效果律是最重要的一條規(guī)律。50.C【解

31、析】過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果越好；超過150%時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。二、多選題（每題只有有兩個正確答案，每題1分，共10分）51.AB【解析】題干老師的做法明顯不恰當，CD排除，該老師狠踢學(xué)生侵犯了學(xué)生人身權(quán)中的身心健康權(quán)，停課一周，侵犯了學(xué)生的教育權(quán)。52.ABD【解析】教師法第七條規(guī)定教師享有下列權(quán)利：（1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)

32、展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)；53.ABCD【解析】選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）教學(xué)目的與任務(wù)的要求（2）課程性質(zhì)和特點（3）學(xué)生年齡特征（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學(xué)方法的選擇與運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合考慮各種有關(guān)因素，進行權(quán)衡取舍。54.ABCD【解析】核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。55.ABCD【解析】綱要的工作方針：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。56.ABC【解析】2018年9月10日，習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表講話。他強調(diào)，黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，堅持立德樹人，加強學(xué)校思想政治工作，推進教育改革，教