班級日常經(jīng)營

1、第五章 班級日常經(jīng)營一、對問題行為的二、“優(yōu)秀生”的經(jīng)營三、學生違紀的處理四、學生青春期問題五、消費教育六、榜樣教育七、八、細節(jié)九、學生評價十、溝通與學生參與管理1一、對問題行為的干預(yù)案例：待進學生（p104）李兆鵬是初一（6）班的學生。該生性格外向，頭腦機靈，貪玩，但意志薄弱，遇到什么事都會流眼淚。也很愛說謊，每次違反紀律時，就回避老師，不愿聽從老師的勸導(dǎo)，對老師說謊，對父母說謊。學習上，由于小學時的基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致他現(xiàn)在無心向?qū)W，平時成績差，幾乎都是最后一名。上課從來不主動舉手回答問題，即使被老師叫到也不愿意。從來不交作業(yè)，幾乎沒有意識到學習的重要性。操行方面，紀律較差，常常違反課堂紀律，

2、妨礙其他同學的學習，并且多次遲到，曠課，有時和其他班的學生打架。 2在交往上，他常和一些其他班級的經(jīng)常違紀的學生或是一些社會青年玩在一起，課余時間都是在桌球室度過。聽家長說，他每天很早就從家里出來，但他不是來學校，而是去桌球室，他每天至少到一次，盡管他不玩，也要看別人玩。他每天都遲到，有時早讀和第一節(jié)課缺席，甚至無故曠課。在他的思想里根本找不到集體的蹤影，對班上的一切事情從來都不問不理，從不參加值日。此外，他也很愛惹事，幾次的打架都是因為一些很小的問題，例如：10月12日，下午第一節(jié)下課，李兆鵬在樓梯口看一(2)班的張振鵬不順眼，就用手扯其衣服，在受一(5)班的李權(quán)威慫恿后，就進入一(2)班的

3、教室打張振鵬。 3問題行為可以被理解為是學生的行為挑釁，常見的行為挑釁有：破壞行為、不順從行為、沖動、注意缺失、多動、攻擊行為、發(fā)脾氣、刻板行為、抑郁。4個案2007年9月，我所接的五（1）班里有個學生小C, 這個學生在我見到他的第一眼就覺得他有些特別。別的孩子對于新的老師，都有些畏懼，最起碼是很有禮貌的，而他確是一種玩世不恭的架勢，這讓我有種很不舒服的感覺。開學之初，他早上經(jīng)常遲到，而且作業(yè)完成情況也不是很好，經(jīng)常有漏寫或是不按照要求寫的情況。在以后的一個月里，也會有學生來反映他喜歡欺負小同學，或是對于某個同學的玩笑當真，于是就大打出手。另外從他以前的班主任那里了解得知他還有很多不好的習慣，

4、例如，喜歡吃草，也會嘗試著吃活的蟲子，還吃過玻璃。聽了這些事情，讓我很震驚，使我意識到了對于小C的教育已經(jīng)迫在眉睫。 5個案分析 1. 個體行為習慣和心里原因 小C同學的學習成績在開學之初就不穩(wěn)定，不是他不想學，也不是他不上進，主要是因為他有多動的毛病，上課的時候他會一邊聽課，一邊擺弄著周圍的東西。凡是在他視線內(nèi)的，都可能成為他的玩具。他會把一只腿跪在椅子上，一只腳著地來聽課；聽課的時候，他會一只手放在上面寫字，一只手放在下面，在同桌的白色的衣服上畫畫，還自我陶醉在其中。他會把在班級里做的一些奇怪的動作或是欺負同學的事情，看作是自己炫耀的資本。62. 家庭教育原因 小C出生在安徽，7歲那年，他

5、隨父母來到上海。父母都在廠里面工作，晚上要8點多才回來，有時候他們回來，孩子已經(jīng)睡覺了。因此父母和孩子交流機會很少，他們無法了解孩子的真實想法，無法做到和孩子真正的溝通。另外，家長處理兒子在學校發(fā)生的事情時，情緒過于激動，沒有過多的考慮到孩子的真實想法，也沒有給他太多改正的機會。而是對小C過多的責備，有時也會動手打孩子。雖然是恨鐵不成鋼，但是這樣做卻深深的刺傷了他幼小的心。 73.教師的評價偏差 有小C在班級是很讓班主任頭疼的，因為你不知道什么時候就會把他請到辦公室里，麻煩不斷，學生怨聲不斷。對于這樣的學生，相信不會有哪個老師會說他表現(xiàn)好。只要想起他，老師就會想到他的固執(zhí)和頑皮。因此，多半老師

6、處理這樣瑣碎的事情時會比較急躁，匆忙處理，但是卻沒有想到這樣草草了事，對于小C來說是不起什么作用的。而且當班級有什么事情發(fā)生的時候，老師第一個想到的就是他，這也無形中給了小C一種反面的暗示，也讓他在心中有了陰影。8其實，小C這樣行為的形成，不能不說是家長、老師教育的缺陷以及班級不正確的輿論的“功勞”。如何客觀評價、科學評價像他這樣的學生，是一個非常值得研究的問題。這絕不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，而是需要大家的教育合力。據(jù)我了解，像“你這個孩子怎么這么不聽話！”“你真是不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負責任又及傷孩子自尊心的話怎么能激起孩子的上進心？孩子所

7、能做到的就是：你越罵我無可救藥，我就越?jīng)]有救，反正別人不會救我，我就自我發(fā)展好了。這些不正確的教育方式不及早糾正恐怕會害了孩子一輩子。9 4. 社會不良因素的影響 現(xiàn)代社會是個信息的社會，人類獲得信息速度之快，可謂驚人。但是一個十歲的孩子還沒有能力辨認哪些信息是有用的，哪些是沒有用的。電視可以說是最遍及的信息獲取渠道，在沒有家人的陪同下，孩子會看些不適合他這個年齡的電視節(jié)目，這也在不同程度上，影響了孩子的健康發(fā)展。比如，小C吃玻璃，就是像電視里面學的，他想知道吃玻璃是什么感覺，然而孩子卻沒有想到會有怎樣的后果。想到這里，我不禁要問，都是孩子的錯么？ 10莫里斯（Morris,1985）將經(jīng)典條

8、件反射、操作性條件反射以及社會觀察學習看成是構(gòu)成現(xiàn)代行為矯正方法的最基礎(chǔ)的理論。這三個理論的基本假設(shè)是人類的行為是一種可觀察的機體反應(yīng)，兒童大部分行為是后天習得的習慣反應(yīng)；反應(yīng)（R）是由特定的刺激（S）引起的，在不同的環(huán)境下會表現(xiàn)出不同的行為，也就是說兒童的某種行為只是在某個特定的壞境下才會出現(xiàn)；正是因為大部分行為是習得的，所以可以傳授、改變和塑造的。 11巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作性條件反射都強調(diào)強化的作用；班杜拉的觀察學習理論認為：兒童通過對老師和其他同學行為及行為結(jié)果的觀察，會傾向于表現(xiàn)出曾經(jīng)受到強化的行為，而不會表現(xiàn)受到懲罰或沒有得到強化的行為。 12研究表明學生問題行為的根

9、源在于希望引起注意關(guān)愛是解決問題的良方。如果家長、老師給予足夠的關(guān)注，讓他感覺到自己是一個有人愛有人疼的人，并讓其完成一些力所能及的任務(wù)，同時適時強化，使其產(chǎn)生一種成就感，這樣就能產(chǎn)生令人意想不到的良好效果。忽視他們的不良行為，然后表揚行為正確的學生，告訴那些學生什么樣的行為會得到注意，讓他們進行觀察學習，然后再其表現(xiàn)出正確行為后立馬表揚，給予正強化。班主任們一定要慎用負強化和懲罰手段應(yīng)該注意的是，問題行為的干預(yù)需要以人為本，從學生的實際問題出發(fā)，有針對性地進行，而且可能需要一段較長的時間，不能急于求成。13二、“優(yōu)秀生”的經(jīng)營案例：“優(yōu)秀生”的心理問題（p106）令我吃驚的是，調(diào)皮大王源源竟

10、跑來辦公室告中隊長平平的狀。趕往教室一看，正如源源所說，中隊長平平發(fā)瘋似地將源源的學習用品撒了一地。此時，平平怒火正旺，還不停地踩著散落在地上的文具。圍觀的學生都滿臉驚訝。源源告狀時，說自己只是罵了中隊長一句稍難聽的話，中隊長就這樣發(fā)怒了。我總以為源源說謊或夸大了事實，可眼前的一幕比源源說的嚴重得多。一時，我也感到束手無策了。被學生和同事戲稱為“寵臣”的中隊長今天竟作出如此舉動！將平平招至辦公室，我剛想開口調(diào)查事情原委，平平就很激動地邊哭邊說道：“中隊長我不當了！我不要做什么好學生，做好學生有什么好？又累又得不到老師的關(guān)心”平平的一番話讓我又一次感到無奈。 14徐力殺母徐力是浙江省金華市第四中

11、學高二學生。他出生在一個普通的工人家庭。母親吳鳳仙是金華縣食品公司職工。由于徐父長期在外地火車站工作，徐力從小到大基本上是在母親的悉心照料下成長的。母親吳鳳仙工資不高，就幫別人加工毛線衣賺點錢供兒子讀書，讓孩子過著“吃穿全包，一心讀書”的生活。初中升高中時，徐力考進了學校的重點班，但高一上半學期排名全班倒數(shù)第二名。通過努力，高一下半學期，徐力一躍到了第十名。吳鳳仙喜出望外，要兒子以后每次期中、期末考試都排在班級前10名。然而，悲劇也就從這時候埋下種子。 151999年11月底，吳鳳仙參加家長會議時得知，徐力這學期期中考試的成績排在班級第十八名?；丶液?，吳鳳仙很生氣，狠狠地打了兒子一頓。徐力喜歡

12、踢足球，吳鳳仙就說：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打斷?！敝貕褐碌男炝Ω械侥赣H對自己管得太嚴，而且母親提出的目標無法實現(xiàn)，深感委屈和壓抑。 162000年1月17日中午，徐力從學?；丶页酝曛酗埡螅肟磿弘娨?。吳鳳仙提醒兒子期末考試要考前10名。徐力回答說：“很難考的，不可能考得到?！蹦缸又g再次為學習發(fā)生頂撞。絕望中，徐力從門口拿起一把木柄榔頭朝正在繡花的母親后腦砸去，將母親活活砸死。 17悲劇發(fā)生后，在浙江省引起社會各界對教育問題的深刻反思。徐力殺母案震驚了社會。在徐力就讀的金華四中，同學和老師們反映，徐力平時在學校十分刻苦和節(jié)儉，是一個“品學兼優(yōu)的學生”，性格文靜，初中時期一直是三好

13、學生，初二就入了團；進入高中之后，也一直勤奮好學，集體活動很熱心，也樂于助人。他們不解地問：為什么這樣的好學生會干出如此暴行？ 18“優(yōu)秀生”比一般的學生更容易陷入自我沖突之中，主要表現(xiàn)為：期望過高與擔心失敗之間的矛盾；受挫能力低與心理壓力大之間的矛盾；自傲與自卑間的矛盾；虛榮心與實際能力之間的矛盾。19精神分析學派的觀點：精神分析學心理學家霍妮認為人類內(nèi)心沖突的根源要從社會文化中去尋找，這些沖突來源于現(xiàn)存文化的矛盾：競爭、成功與友愛謙卑間的矛盾；享受與挫折之間的矛盾；個人自由與各種限制之間的矛盾，人們在這些矛盾中徘徊，無法達到身心平衡，同時又受社會角色的制約，在外人面前本本份份地表現(xiàn)著“所謂

14、的我”、“應(yīng)該的我”，找不到發(fā)泄的途經(jīng)，于是就產(chǎn)生了種種的內(nèi)心沖突。20阿德勒的“社會興趣”所謂“社會興趣”指每個人都具有的與別人和諧相處的先天需要，后期他吸收了社會科學的理論，將個體與社會聯(lián)系起來，生活的意義不僅是為個人的生活而奮斗，所以社會興趣就更多的是指為人類全體，為社會的美好和諧而奮斗的需要。他認為缺乏社會興趣的人會產(chǎn)生優(yōu)越和自卑兩種錯誤的生活風格，所以，“優(yōu)秀生”產(chǎn)生心理問題從某種角度來講是正常的，問題在于如何引導(dǎo)他們找到自己的社會興趣，挖掘出自己的潛能，實現(xiàn)自我，超越自我。21“優(yōu)秀生”的經(jīng)營原則：“優(yōu)秀生”一般都是學習成績優(yōu)異、溫順聽話的孩子，但是，一帆風順的生活導(dǎo)致了他們受挫能

15、力的下降，“優(yōu)秀生”的光環(huán)、父母與教師殷切的眼神使他們心理壓力增大、一路的鮮花與贊美使得他們的虛榮心不斷膨脹，他們具有難能可貴的優(yōu)點，也有顯而易見的缺點。教師對其進行管理時要注意：正確認識“優(yōu)秀生”；恰當使用批評；提高“優(yōu)秀生”的受挫能力；促進“優(yōu)秀生”的自我完善。22三、學生違紀的處理案例：上課不認真檢討書（p109）尊敬的老師：今天，我懷著愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課不認真聽講這種惡劣行為的深痛惡絕及堅決改正的決心。您曾經(jīng)三令五申，一再強調(diào)，全班同學要認真聽講。老師反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經(jīng)深刻認識到此事的重要性，于是我一再告訴自己要

16、把此事當成頭等大事，不能辜負老師對我們的一片苦心。 23然而，正如高爾基說過的那樣當你把一件是看得十分重要的時候，磨難和失敗就接踵而來了。我的手機在我身邊不是時的震動起來，我?guī)追瑨暝?，到底是誰啊？這時我想到我正在上課，是不能拿出來的，可我又想是不是我們那棟樓的孤寡老人心臟不好的王大爺給我打電話，我是不是要看看呢。最后我實在擔心，忍不住就拿出了手機看了看。結(jié)果不是，是我一個小學同學問我是不是下課了。我想，這個人怎么不好好上課！上課時間不好好聽講，給我發(fā)什么短消息，我得回過去批評批評他。結(jié)果我們就聊上了，本來我是好意要勸勸他，沒想到我也拉下水了。哎！悔亦晚矣，悔亦晚矣！我知道說出來什么理由都是不能

17、成立的，因為，這所有的問題都只能歸結(jié)于我，還未能達到一個現(xiàn)代學生該具有的認識問題的水平。未能對老師們的辛勤勞作做出回報，我越來越清晰地感覺到我是一個罪人！24如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：1思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。2思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。敬愛的老師講課辛苦，我卻沒能尊重您的勞動。 3平時生活作風懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，我怎么會忘記將手機關(guān)機！ 學生:XX 2007年01月9日25今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上

18、課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心. 我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在早自習的時候說話，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我們作為學生就應(yīng)該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。26我要避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。 相信老師看到我的這個態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。 所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。 27其

19、次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會對我們的要求。再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應(yīng)該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校的學風建設(shè)。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應(yīng)該去維

20、護而不是去破壞它！對于這件事情,所造成的嚴重后果我做了深刻的反思: 281.在同學們中間造成了不良的影響,由于我在上課的時候講閑話,有可能影響班級紀律性,讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責。2.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤。3.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發(fā)生.之所有的問題都歸咎于我還為能達到一個現(xiàn)代中學生應(yīng)具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以后的幾年里更嚴格

21、地要求自己,在認真完成作業(yè)，在上課的時候絕對不講閑話地同時,使自己的言行都與一個現(xiàn)代中學生相符合. 29作為在上課的時候講閑話的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質(zhì)保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,并認清可能造成的嚴重后果. 望老師能念在我認識深刻而且平時表現(xiàn)也不錯的份上,從輕處理,請關(guān)心愛護我的老師同學繼續(xù)監(jiān)督,幫助我改正缺點,取得更大的進步. 今后我一定會好好學習，上課不講閑話，并且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！30人性假設(shè)：管理學界對人性共有四種假設(shè)，分別是泰羅的“經(jīng)紀人”假設(shè)，梅奧的“社會人”假設(shè)，馬斯洛、阿基里斯、麥

22、格雷戈的“自我實現(xiàn)人”假設(shè)以及沙因的“復(fù)雜人”假設(shè)。關(guān)于“經(jīng)濟人”假設(shè)，可以用麥格雷戈的X理論來概括，他認為多數(shù)人天生是懶惰的，是沒有責任感的，需要用強制的手段才能使他們?yōu)榻M織工作，金錢和地位可以激勵他們努力工作。 31關(guān)于“社會人”的假設(shè)，這是基于梅奧的霍桑實驗和人際關(guān)系學說，認為人除了物質(zhì)外，還有社會需要，人們要從社會關(guān)系中尋找樂趣，要注意組織中的非正式群體；關(guān)于“自我實現(xiàn)人”的假設(shè)，馬斯洛認為自我實現(xiàn)是人類需求的最高層次，只有人的潛能被充分挖掘了才能感受到滿足；關(guān)于“復(fù)雜人”假設(shè)，就個體而言，成長的每個階段存在著差異，就社會而言，每個個體存在著差異，因此，無論哪種人性假設(shè)，都有其合理的一

23、面，但因人而異，并不適合所有的人。32按照現(xiàn)在的管理趨勢，普遍認同“復(fù)雜人”假設(shè)的權(quán)變思想，針對不同的個人，采用不同的管理方法。例如，對于“經(jīng)濟人”，就要采取“胡蘿卜加大棒”的管理方式，老師面對這樣的學生，制度與獎勵兩手抓兩手都要硬；對于“社會人”，要重視群體的作用，老師需要充分利用集體的力量來管理這樣的學生；對于“自我實現(xiàn)人”，老師只需引導(dǎo)他如何充分發(fā)現(xiàn)挖掘自己的潛力就可以得到良好的管理效果。33破窗效應(yīng)破窗效應(yīng)由一美國心理學家提出來，他做了一個實驗，將一輛高級轎車停在某一居民區(qū)內(nèi)，一個星期后發(fā)現(xiàn)它完好無損，于是他將車窗玻璃打碎，三天后發(fā)現(xiàn)這輛車面目全非。這是社會心理學中一條著名的心理定律，

24、用于公眾的制度建設(shè)，同樣也適用于班級的制度建設(shè)。這個理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。 34美國有一家公司，規(guī)模雖然不大，但以極少炒員工魷魚而著稱。有一天，資深車工杰瑞在切割臺上工作了一會兒，就把切割刀前的防護擋板卸下放在一旁。沒有防護擋板，雖然埋下了安全隱患，但收取加工零件會更方便、快捷一些，這樣杰瑞就可以趕在中午休息之前完成三分之二的零件了。不巧的是，杰瑞的舉動被無意間走進車間巡視的主管逮了個正著。主

25、管雷霆大怒，令他立即將防護板裝上之后，又站在那里大聲訓(xùn)斥了半天，并聲稱要作廢杰瑞一整天的工作。 35第二天一上班，杰瑞就被通知去見老板。老板說：“身為老員工，你應(yīng)該比任何人都明白安全對于公司意味著什么。你今天少完成了零件，少實現(xiàn)了利潤，公司可以換個人換個時間把它們補起來，可你一旦發(fā)生事故、失去健康乃至生命，那是公司永遠都補償不起的。 離開公司那天，杰瑞流淚了，工作了幾年時間，杰瑞有過風光，也有過不盡人意的地方，但公司從沒有人對他說不行?？蛇@一次不同，杰瑞知道，這次碰到的是公司靈魂的東西。 36紐約市交通警察局長布拉頓受到了“破窗理論”的啟發(fā)。紐約的地鐵被認為是“可以為所欲為、無法無天的場所”，

26、針對紐約地鐵犯罪率的飆升，布拉頓采取的措施是號召所有的交警認真推進有關(guān)“生活質(zhì)量”的法律，他以“破窗理論”為師，雖然地鐵站的重大刑案不斷增加，他卻全力打擊逃票。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每七名逃票者中，就有一名是通緝犯；每二十名逃票者中，就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。 37在日本，有一種稱做“紅牌作戰(zhàn)”的質(zhì)量管理活動。日本的企業(yè)將有油污、不清潔的設(shè)備貼上具有警示意義的“紅牌”，將藏污納垢的辦公室和車間死角也貼“紅牌”，以促其迅速改觀，從而使工作場

27、所清潔整齊，營造出一個舒爽有序的工作氛圍。在這樣一種積極暗示下，久而久之，人人都遵守規(guī)則，認真工作。實踐證明，這種工作現(xiàn)象的整潔對于保障企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量起到了非常重要的作用。 38班級規(guī)則制定的最開始，大家總是非常上心，小心謹慎地遵守著，唯恐成為第一個吃螃蟹的人，而當終于有人破壞了規(guī)則，特別是沒有得到權(quán)威人士的關(guān)注，沒有得到懲罰時，學生們的心閘就呼啦一下被拉開，開始隨性而為，反正老師不會管啊，至此，老師就不能怨孩子們不聽話了，因為原因在自己而不是孩子們。39四、學生青春期問題霍爾把青春期說成是疾風怒濤期，認為這時的孩子們的情緒情感具有兩極性，其心理發(fā)展具有不平衡性。例如，這一時期學生的自我感增加

28、了，表現(xiàn)為虛榮心、自信、自高自大等各種形式的自我肯定；另一方面又懷疑自己的能力，擔心自己的前途，同時體驗著自是和自疑兩個極端的情感。彪勒認為在青春期的前期會經(jīng)歷反抗期這一過程，會產(chǎn)生不愉快、心神不定、不安、郁悶、易激動等情緒方面的問題，同時伴有反抗、胡鬧、攻擊等破壞行為。40美國現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家埃里克森認為人的發(fā)展依照漸成論原則，把人的發(fā)展看作是一個進化的過程。人的一生可劃分為八個階段：（1）是信任對不信任階段（出生到一歲）；（2）自主行動對羞怯懷疑階段（一到三歲）；（3）自動自發(fā)對退縮愧疚階段（四到五歲）；（4）勤奮進取對自貶自卑階段（六到十一歲）；（5）自我統(tǒng)和對角色混亂階段（

29、十二到二十歲）；（6）友愛親密對孤僻疏離階段（二十到二十四歲）；（7）精力充沛對頹廢遲滯階段（二十五到六十五歲）；（8）完善無缺對悲觀沮喪階段（六十五到死亡）。 41青春期的孩子正處于發(fā)展的第五階段，如果這一階段的危機成功地得到解決，就會形成忠誠的美德。如果危機不能成功地解決，就會形成不確定性。這一時期，蟄伏的生殖變化突然迸發(fā)，逼近自我防御底線，再加上新的社會的沖突以及要求使得這時的青少年變得困擾和混亂。這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立自我統(tǒng)合和防止統(tǒng)和危機，體驗忠誠的實現(xiàn)，要建立個體內(nèi)部和外部的整合適應(yīng)之感，防止內(nèi)部和外部的不平衡和不協(xié)調(diào)的感覺。此外，這一階段的孩子會認為自己還不具備持久承擔義務(wù)的能

30、力，感到要做出的決斷太多太快，因此會經(jīng)歷“延緩期”，但是它最終會導(dǎo)致個人整合的一種更高級形式和真正的社會創(chuàng)新。42據(jù)北京市某中學對400名學生的調(diào)查，交了戀愛朋友的有近百名，其中男生36名，女生60名。在高二年級92名學生中，交過戀愛朋友的有名，占18.。據(jù)上海某區(qū)對五所中學的抽樣調(diào)查，不僅高中生、初中生有談戀愛的，甚至有個別五六年級的小學生也談起戀愛來了。某中學初中二年級某班有13名女生，其中11名已談戀愛。據(jù)貴州貴陽市某廠技工學校調(diào)查，兩個班共100名學生中，交上戀愛朋友和正在談戀愛的占學生總數(shù)的85。43有人對一所工讀學校學生做過調(diào)查，這所學校共有學生131名，其中發(fā)生過性關(guān)系的有109

31、名，占84。最低年齡是9歲1人，10歲的2人，12歲的5人，最大的也不過16歲。某中學初三年級某班男生中有手淫行為的在50以上。初中學生早戀，出現(xiàn)了女生主動的趨勢。東北某縣一所初中共有10名早戀學生，其中女生占8人。有1名男同學，一學期內(nèi)接到5個女學生的求愛信。44有的男生染上手淫習慣之后，心理矛盾尖銳，造成極大的精神負擔。有的萎靡不振，難以自拔，有的甚至采取自戕方法。一個男學生用細繩狠勒自己的生殖器，險些壞死；有的人出于痛恨自己，用刀子把生殖器割掉了。一個女學生由于性無知，當她被一個男同學吻了一下之后，便以為會懷孕、生孩子，苦惱至極，寫信給某雜志求救。某城市中小學生熱線電話咨詢站接了1000

32、0多次電話，內(nèi)容基本上屬于青春期的問題，其中1821是與“性”有直接關(guān)系的問題。45心理問題華東師大一附中，對初中二年級兩個班共112位學生進行了“青少年心理衛(wèi)生調(diào)查和教育”研究，調(diào)查結(jié)果表明,患有心理疾病的10人，占總?cè)藬?shù)的8.9，有心理缺陷的15人，占總?cè)藬?shù)的13.4，合計25人，總心理異常率為22.3。 心理疾病10例，包括：早期精神分裂癥人，早期精神分裂癥可疑人；抑郁性神經(jīng)癥人；慢性幻覺癥人；強迫癥人；心理缺陷例，包括：多種心理缺陷人；性格和情緒缺陷人；情感缺陷人；偏執(zhí)性格缺陷人；心理幼稚人；性身份顛倒人。46青春期的主要心理特征： 自我意識的增強是青春期最基本的心理特征之一。青春期的

33、學生已具有了成年人自我意識的特點。他們開始意識到自己不僅是一個主體，而且也是一個客體，主體的自我不僅能夠認識外界的自然和社會，而且也能夠獨立地專門地認識作為客體的自我。他們的意識結(jié)構(gòu)中已形成了一系列的自我認識自我感覺、自我理解、自我評價等、自我態(tài)度自尊、自信、自慰、自謙等和自我調(diào)節(jié)自我要求、自我監(jiān)督、自我改正等的基本要素。他們開始以自我認識為主導(dǎo)，通過自我要求、自我控制逐步向成熟的方向發(fā)展。 47性意識的迅速發(fā)展，是青春期的另一個基本心理特征。性意識的發(fā)展，主要反映在對待兩性的關(guān)系上。據(jù)研究，其發(fā)展可以分為四個階段：朦朧期：女孩子從歲至歲左右，男孩子從歲至歲左右，大致處于性意識與性愛的朦朧期。

34、此時男女學生性機能尚未成熟，但已經(jīng)確認了自己的“性別角色”，對性別的差異特別敏感。男女學生在一起感到拘束、害羞，即使是童年時期的異性好友，也往往疏遠和故意躲避。而對成年的異性，又往往表現(xiàn)出過分的親昵與依戀。48愛慕期：女孩子歲以后到歲左右，男孩子歲以后到歲左右，處在愛慕期。此時，男女學生覺得在一起特別有意思，異性之間互相觀察的興趣增加，往往以欣賞的心情注意異性的談話、表情和動作。他們開始注意自己的服飾、舉止、談吐，想給異性留下好的印象。對于異性之間的接觸，他們會自覺不自覺地在性愛上浮想聯(lián)翩。但這時，異性之間的好感，往往是泛泛的，沒有具體的對象。 49初戀期：女孩子歲至歲左右，男孩子歲至歲左右，

35、處在初戀期。此時，男女學生的性機能都已成熟，對性的體驗有了明顯的增強，內(nèi)心開始萌發(fā)初戀的幼芽。對異性產(chǎn)生特殊的好感，在周圍年齡相近的異性中發(fā)現(xiàn)較喜愛的對象。對于自己較喜愛的對象，給予特別多的注意與關(guān)心，并寄于特有的期待。感情上希望多接觸、多交往，但理智上又有種種顧慮。有的學生，此時的注意力可能在幾個異性身上徘徊。此時的學生，更注意自己的外貌和打扮。 50鐘情期：鐘情，是指男女之間集中而專一的愛情。一般在初中三年級以后，男孩子還要晚些。這一時期的學生，往往出現(xiàn)癡情男女。他們一旦傾心相愛，便不顧一切，但由于涉世未深，對人生還沒有充分認識，往往陷入庸俗而低級的趣味之中而不能自拔。有的受到挫折，會意志

36、消沉，產(chǎn)生厭世心理；有的還可能走上放縱自己的邪路。 51正確引導(dǎo)異性交往的原則：處于青春期的青少年，逐漸表現(xiàn)出與異性交往的需求，但是他們?nèi)狈εc異性交往的心理準備和相應(yīng)的經(jīng)驗與技巧，往往會遇到各種各樣的問題，因此教師的引導(dǎo)就顯得十分必要。教師在進行異性交往的教育時需要遵守適當、適時、適度的原則： 52適當原則強調(diào)的是教師的觀念、態(tài)度、方法要適當；適時：少年的心理發(fā)展遵循一定的規(guī)律，不可提前，也不能滯后；有研究表明，初二學生或14歲學生是特別需要關(guān)注的群體，這是發(fā)展的拐點；適度原則要求教師在進行異性交往教育時注意學生的承受能力，把握分寸，防止過度。53五、消費教育案例：九種消費令人憂（p114）1

37、跟著廣告走的飲食消費。廣告食品是中小學生難以抵抗的誘惑，不是廣告品牌的食品不吃，不是廣告流行的飲料不喝。這在中小學生中已成為一種普遍現(xiàn)象，每天都花費在廣告飲食上十幾元甚至幾十元。2跟著名牌走的服裝消費。校園里名貴衣衫已不鮮見，部分學生把更多的時間放在“精品屋”、“服裝城”里，專揀名牌服裝買，不論價錢。3跟著新潮走的娛樂消費。無論游戲廳或歌舞廳，不難發(fā)現(xiàn)中小學生的身影，盡管學校對此明令禁止，可部分中小學生仍難以拒絕誘惑，甚至不惜以逃課為代價。4跟著大人學的人情消費。慶賀生日是中小學生最具普遍性和代表性的人情消費，而日常人情消費的花樣也不少：考試得了第一名，要請客；在某項比賽中獲獎，要請客。545

38、負作用明顯的手機消費。上課時此起彼伏的手機響鈴干擾了正常教學秩序，不良的短信給學生成長帶來危害，中小學生手機族在壯大。6越陷越深的網(wǎng)吧消費。中小學生自控能力較差，抗拒游戲誘惑能力較弱。隱藏在居民樓等地的含有賭博、淫穢內(nèi)容的網(wǎng)吧，令一部分學生迷戀不歸。7虛榮奢華的攀比消費。七八成新的書包、文具說扔就扔，孩子們的道理是：雖然還能用，同學都換了流行的，我不換豈不成了土老帽？558跟著賭博走的促銷消費。飲料、零食、玩具等小商品的促銷，總是能吸引學生們的注意。促銷一是分散了學生精力，二是滋長急功近利思想，三是誘發(fā)賭博心理。9酷斃帥呆的另類消費。一些中小學生在商場化妝品專柜前流連忘返，護膚品也上了學生的梳

39、妝臺，連男生也開始佩戴項鏈、戒指等飾物。不少學生對零售商品附送的卡片、玩具感興趣，甚至花了錢根本不吃里面的品，只要附送的另類小玩意兒。56消費教育不容忽視，中小學消費十大惡習 1、飲食消費：跟著廣告走電視上食品廣告的泛濫，大大影響了中小學生的飲食結(jié)構(gòu)，廣告食品是中小學生難以抵抗的誘惑。不是廣告品牌的食品不吃，不是廣告流行的飲料不喝，這在中小學生中成為一種普遍現(xiàn)象。2、服裝消費：跟著名牌走校園里西裝革履、名貴衣衫已不鮮見，名牌產(chǎn)品更是比比皆是。部分學生把更多的時間放在“精品屋”、“服裝城”里，專揀名牌服裝買，不論價錢。573、娛樂消費：跟著新潮走無論游戲廳或歌舞廳，不難發(fā)現(xiàn)中小學生的身影。盡管學

40、校對此明令禁止，可部分中小學生仍難以拒絕誘惑，甚至不惜以逃課為代價。4、人情消費：跟著大人學慶賀生日是中小學生最具普遍性和代表性的人情消費。而日常人情消費的花樣也不少：考試得了第一名，要請客；在某項比賽中獲獎，要請客。585、促銷消費：跟著賭博走飲料、零食、玩具等小商品的促銷，總是能吸引學生們的注意。促銷一是分散了學生精力，二是滋長急功近利思想，三是誘發(fā)賭博心理。6、手機消費：負作用明顯上課時此起彼伏的手機響鈴干擾了正常教學秩序，手機不良短信的泛濫給學生成長帶來危害。醫(yī)療部門資深專家指出手機輻射對少年的發(fā)育成長具有一定危害作用。中小學生手機族在壯大，心靈和身體的健康均需要陽光呵護。597、網(wǎng)吧

41、消費：越陷越深越受傷、中小學生自控能力較差，抗拒游戲誘惑能力較弱。隱藏在居民樓等地的含有賭博、淫穢內(nèi)容網(wǎng)吧，令一部分學生迷戀不歸。8、重復(fù)消費：不再是老土七八成新的書包、文具說扔就扔，只有新的才好。孩子們的道理是，雖然還能用，同學都換了流行的，我不換就太老土了。重復(fù)消費意味著浪費，這絕不是我們希望孩子學到的。609、成人化消費：要的就是“酷”、在商場化妝品專柜經(jīng)?？梢钥吹街行W生流連忘返，護膚品也上了學生的梳妝臺。連男孩子也開始配戴項鏈、戒指等飾物。純真、自然，永遠是孩子獨有的美，金銀飾物對天真爛漫的學生來說有些多余。10、顛倒消費：舍本逐末為贈品很多學生對零售商品附送的卡片、玩具感興趣，學生

42、甚至花了錢根本不吃里面的食品。61什么是文明消費模式消費模式包括消費水平、消費結(jié)構(gòu)和消費方式三個因素。健康文明的消費模式有以下幾個基本特點：消費水平適度增長、消費結(jié)構(gòu)日趨合理、消費方式注重節(jié)約資源。62“倡導(dǎo)健康文明的消費模式”，落實到學校的消費教育上，要求教師傳達出這樣的信息：第一，應(yīng)該鼓勵學生適當?shù)南M，不能因為學生的心智不成熟而禁止學生消費，因為適當?shù)南M可以促進經(jīng)濟發(fā)展，這里就要求教師給學生補充基本的金融、經(jīng)濟常識。第二，要鼓勵學生學會理性消費，避免出現(xiàn)案例中跟著廣告走的飲食消費、跟著名牌走的服裝消費、跟著新潮走的娛樂消費、跟著大人學的人情消費、負作用明顯的手機消費、越陷越深的網(wǎng)吧消費

43、、跟著賭博走的促銷消費、酷斃帥呆的另類消費的現(xiàn)象。第三，仍然要保留勤儉節(jié)約的教育，幫助學生樹立可持續(xù)的消費觀，避免出現(xiàn)攀比消費、高消費等情況。63登門檻效應(yīng) 登門檻效應(yīng)（Foot In The Door Effect）又稱得寸進尺效應(yīng)，是指一個一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門坎時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。 64這個效應(yīng)是美國社會心理學家弗里德曼與弗雷瑟于年做的“無壓力的屈從登門坎技術(shù)”的現(xiàn)場實驗中提出的。實驗過程是這樣的：實驗者讓助手到兩個居民區(qū)勸人們在房前豎一塊寫有“

44、小心駕駛”的大標語牌。在第一個居民區(qū)向人們直接提出這個要求，結(jié)果遭到很多居民的拒絕，接受的僅為被要求者的。在第二個居民區(qū)，先請求各居民在一份贊成安全行駛的請愿書上簽字，這是很容易做到的小小要求，幾乎所有的被要求者都照辦了。幾周后再向他們提出豎牌的要求，結(jié)果接受者竟占被要求者的。65有個小和尚跟師父學武藝，可師父卻什么也不教他，只交給他一群小豬，讓他放牧。廟前有一條小河，每天早上小和尚要抱著一頭頭小豬跳過河，傍晚再抱回來。后來小和尚在不知不覺中練就了卓越的臂力和輕功。原來小豬一天天在長大，因此小和尚的臂力也在不斷地增長，他這才明白師傅的用意，原來這也是“登門坎效應(yīng)”的應(yīng)用。 66根據(jù)登門坎效應(yīng)，

45、教師所制定目標時，一定要考慮學生的心理發(fā)展水平和學生的心理承受能力。要分析不同層次學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)不同素質(zhì)、不同能力層次的學生的基礎(chǔ)與表現(xiàn)，制定不同層次的、具體的目標，使學生經(jīng)過努力能夠達到，即跳起夠得著 ，從而使每個學生都能獲得成功的喜悅。因此，教師在教育過程中，應(yīng)將遠期目標和近期目標結(jié)合起來，將較高的目標分解成若干層次不同的小目標，以調(diào)動學生的積極性。學生一旦實現(xiàn)了一個小目標，或者說邁過了一道小小門坎，我們的教育前景就寬闊得多了 67比如，要求學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，我們可以首先要求學生從找準自己的不足做起，根據(jù)自身問題制訂一個時間段（一周、半月或一個月）養(yǎng)成一個好習慣的目標

46、。如養(yǎng)成不隨意發(fā)脾氣、抓緊時間做事、傾聽別人說話、不隨地扔垃圾、勤于思考、聚精會神聽課、做題仔細認真等等。長此以往，良好的學習和生活習慣便會功到自然成。還有，對問題學生的教育切忌急于求成、恨鐵不成鋼，而要富有愛心和欣賞心，看到他們的閃光點和發(fā)展?jié)摿?，對他們作出積極的、鼓勵性評價，哪怕是一個贊許的點頭，一個滿意的微笑，一次真誠的祝福，都可能換起他們的自信，使他們看到自身發(fā)展的希望，從而積極健康成長。再有，課堂提問時，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認識規(guī)律，由淺入深，由易到難地設(shè)計問題，一步步開啟學生思維的大門，從而培養(yǎng)學生探究問題永不滿足的追求精神。 68六、榜樣教育案例：玻璃被打碎之后（p117

47、）一天早晨，我剛到辦公室，班長來報：昨天課外活動時間，教室后窗玻璃打碎了一塊。我問：調(diào)查了嗎？誰干的？班長說沒人承認，不過據(jù)同學反映，課外活動時間，張超和張華在教室打鬧過，有可能是他們干的，但沒有證據(jù)。69這段時間，教室內(nèi)經(jīng)常有損壞公物的現(xiàn)象，窗玻璃這是破的第三塊了，這時我意識到問題的嚴重性，學生損壞了公物感到無所謂，因為后勤處經(jīng)常檢查維修，對損壞者沒有處罰，況且滋長了學生不誠實，靠撒謊蒙混過關(guān)就萬事大吉的思想，不行！該抓一抓了。我讓后勤處不動聲色的把玻璃換上，又秘密進行了調(diào)查，基本能夠鎖定到張超和張華的身上，再者，這兩個學生有“前科”，違犯紀律多次，經(jīng)常是抵賴不承認。我有了主意，先把這事擱下

48、了。70一周后，利用課外活動與學生進行“接龍”游戲，我作為“龍頭”參加到其中，學生們玩的好不開心，正在興致中，我假裝不小心，故意打碎了一塊窗玻璃，隨著“嘩啦”聲，學生們停止了游戲，屏息看我的反應(yīng)；我故作吃驚的樣子，鄭重的說：這個責任我負，損壞的是公物，不論誰也要賠償。隨機掏出準備好的5元錢交給班長，囑咐盡快把玻璃換上。趁此給學生們講了愛護公物和別人的物品，并且勇于承擔責任，這是品質(zhì)問題，也是衡量一個人的素質(zhì)，然后讓同學們組織討論“假如我損壞了公物怎么辦”。第二天，張超和張華來到我辦公室，兩人拿出5元錢，說：老師，我們錯了，上周破的玻璃，是我倆不小心打碎的，我的目的達到了。班上我表揚了兩位同學敢

49、于認錯，勇于承擔責任的精神。從此，我們班再沒有發(fā)生過損壞公物的事件。71榜樣教育是指教育者通過給受教育者樹立具有優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣，將抽象的道德觀念、道德規(guī)范通過榜樣示范作用具體化為易于理解、觀察、學習和效仿的行為，從而使受教育者實現(xiàn)社會化的一種教育方法。 72社會學習理論家班杜拉認為：道德行為是通過學習獲得的，也可以通過學習改變或重塑，環(huán)境因素決定了人們的道德行為，可以通過社會文化、榜樣、強化等外部因素對道德行為進行影響、干預(yù)。他將個體在觀察學習中的對象稱為楷模，榜樣是楷模的一種，是教育者為學習者樹立的模仿對象，通常是家長、教師、伙伴等。他認為榜樣學習會對青少年的道德行為產(chǎn)生深遠的影響，學習和模

50、仿榜樣的態(tài)度、行為、品質(zhì)可以幫助青少年獲得正確的道德觀念，對社會現(xiàn)象產(chǎn)生正確的道德認識，并形成正確的道德行為。73榜樣教育要注意：一、要慎重選擇觀察學習的對象，并引導(dǎo)學生學會選擇正確的榜樣。榜樣的放大效應(yīng)是具有方向的，正面積極形象的榜樣，其引導(dǎo)方向是向前的，是奔向光明和希望的，負面消極形象的榜樣則相反，會動搖學生本有的道德觀念，削弱其本有的道德情操。74二、注意選用對榜樣的模仿學習效應(yīng)。在班級里，老師是榜樣，同學亦是榜樣，模仿學習理論告訴我們，如果希望某種行為發(fā)生，老師就要善于使用觀察學習效應(yīng)和反應(yīng)助長效應(yīng)；如果不希望某種行為發(fā)生，則需運用反應(yīng)抑制效應(yīng)；反應(yīng)抑制解除效應(yīng)則提醒老師們期望的懲罰如

51、果沒有發(fā)生那就是一種強化，會導(dǎo)致已禁止的行為再次被表現(xiàn)出來。75社會認知論者提出，模仿對人類行為有以下幾種可能的影響：觀察學習、反應(yīng)助長效應(yīng)、反應(yīng)抑制效應(yīng)、反映抑制解除效應(yīng)。當觀察者觀察到榜樣的新行為時，他們會照著做，這就是觀察學習效應(yīng)。反應(yīng)助長效應(yīng)是指當觀察者在看到自己先前已學會的某種行為在榜樣身上表現(xiàn)出來的時候，觀察者受到了強化，他就會比原來更多地表現(xiàn)出這種行為。反應(yīng)抑制效應(yīng)是指當觀察者看到自己先前已學會的某種行為在榜樣身上表現(xiàn)出來的時候受到了懲罰，他就會比原來更少地表現(xiàn)出這種行為。反應(yīng)抑制解除效應(yīng)是指當觀察者看到自己先前已抑制的某種行為在榜樣身上表現(xiàn)出來的時候沒有受到懲罰，他就會比原來更

52、多地表現(xiàn)出這種行為。76孫云曉：少年兒童榜樣教育的科學性一、可接受性：早在1866年，馬克思就在臨時中央委員會就若干問題給代表的指示中指出：“我們認為必須根據(jù)生理狀況，把男女兒童和少年分為三類，分別對待：第一類包括912歲的兒童，第二類包括1315歲，第三類包括1617歲。我們建議法律把他們在任何工場或家庭里的每日勞動時間限制如下：第一類二小時，第二類四小時，第三類六小時?！?7但是，我們樹的有些少年兒童榜樣，往往存在著體力負擔過重的傾向。例如，“舍己救人的小英雄”韓余娟，犧牲時才十二歲。幾年來，她堅持不懈地為群眾做事，特別是像對待親人一樣照顧本村七十多歲的孤寡老人傅王氏?！案的棠碳热皇俏灞＠?/p>

53、人，她跌斷腿，本來應(yīng)該由集體派人護理，然而卻是韓余娟請假日夜守護老人、煎藥喂飯、端屎端尿、用小車推老人去醫(yī)院打針”“特別是把傅奶奶的兩百多斤小麥，一笆斗笆斗運到場上揀凈曬干?！薄百即笠粋€村莊的眾多村民，竟無一人出來照顧老人，而讓一個十二歲的女孩日夜辛勞”78二、真實性樹立少年兒童榜樣要實事求是，富有個性化地反映出少年兒童成長的規(guī)律和特點，讓少年兒童們感到真實可信。多年來，我們樹的有些少年兒童榜樣，染上了“高大全”的毛病，這是許多榜樣教育失敗的原因。與此相反，有缺點的少年兒童榜樣，倒常常受到孩子們的喜愛。例如，電影小兵張嘎中的嘎子，他既有勇敢、機智、愛憎分明的優(yōu)點，也有愛吹牛、耍賴、惡作劇的缺點

54、。但是，孩子們?nèi)匀痪磁逅?，把他看作少年英雄。為什么？就因為嘎子的行為真實可信?9三、德智并重在少年兒童榜樣教育中，偏廢德智的現(xiàn)象大量地存在著。某單位團委公然在小學生細則中規(guī)定，不會游泳的孩子，在遇到有人落水時，“也要毫不猶豫地跳下去搶救落水的人?！边@種極“左”的教育，造成嚴重的后果。中國少年報曾在一個多月內(nèi)，收到來自14個省的34篇來稿，報道17個少年兒童因救人身亡的事跡。其中，浙江永康縣委報道組一篇來稿介紹，3個少先隊員去救1名落水者，因為不會游泳和搶救方法不當，4人全部身亡。值得引起注意的是，對這些犧牲的少年兒童，當?shù)囟家咽谟琛皟?yōu)秀少先隊員”或“少年英雄”等稱號，并發(fā)出通知，號召當?shù)睾⒆?/p>

55、向他們學習。80四、分類引導(dǎo)應(yīng)當根據(jù)不同類型的少年兒童的特征與需求，樹立方向一致但內(nèi)容、角度不同的榜樣群，從而有效地實現(xiàn)榜樣教育的目的。五、未來性我們樹立少年兒童榜樣，要著眼于未來，著眼于塑造未來需要的創(chuàng)造性人才。81七、時間經(jīng)營案例：我的時間去哪了（p119）許多學生總是強調(diào)課程多、作業(yè)多，時間不夠用。但據(jù)我觀察，主要是這些學生不會合理安排和利用時間。其實上帝是很公平的，他給予每個人每天的時間是一樣多的，就看你怎樣利用了。82有的學生做事情的速度很慢，效率很低，通常情況下，吃飯、洗澡、洗衣服等日常生活中瑣碎的事情擠占了大量時間，再看會兒電視，喝喝水，上上廁所，真正坐下來學習的時間就不多了。為

56、了完成作業(yè)，只好熬夜，又擠占了正常的睡眠時間。由于睡眠不足，經(jīng)常打疲勞戰(zhàn)，上課時又昏昏欲睡，使整個學習效率下降，以至于形成惡性循環(huán)。這些學生應(yīng)該加快生活的節(jié)奏，盡量減少不必要的重復(fù)性的機械勞動，以提高時間的利用率。許多學生都叫喊沒有時間參加室外體育活動。其實不是沒有時間，而是這些時間從你的手指縫里悄悄地溜走了。83初中、高中學生每天都要做大量的練習，許多學生花費了大量時間還做不完，的確很辛苦。但是為什么有些學生不僅有時間再做額外的習題，看額外的書籍，而且還有時間玩呢？這就是學習的效率問題。如果做題的速度很快，并且重復(fù)的、會做的習題用眼一掃而過不再重復(fù) 84時間管理時間管理英文名:Time Ma

57、nagement請問，如果每天都有86400元進入你的銀行戶頭，而你必須當天用光，你會如何運用這筆錢？天下真有這樣的好事嗎？是的，你真的有這樣一個戶頭，那就是“時間”。每天每一個人都會有新的86400秒進帳。那么面對這樣一筆財富，你打算怎樣利用它們呢？85關(guān)于時間管理的測試下面的每個問題，請你根據(jù)自己的實際情況，如實地給自己評分。計分方式為：選擇“從不”為0分，選擇“有時”記1分，選擇“經(jīng)?！庇?分，選擇“總是”記3分。1、我在每個工作日之前，都能為計劃中的工作做些準備。2、凡是可交派下屬（別人）去做的，我都交派下去。3、我利用工作進度表來書面規(guī)定工作任務(wù)與目標。4、我盡量一次性處理完畢每份文

58、件。5、我每天列出一個應(yīng)辦事項清單，按重要順序來排列，依次辦理這些事情。6、我盡量回避干擾電話、不速之客的來訪，以及突然的約會。7、我試著按照生理節(jié)奏變動規(guī)律曲線來安排我的工作。8、我的日程表留有回旋余地，以便應(yīng)對突發(fā)事件。9、當其他人想占用我的時間，而我又必須處理更重要的事情時，我會說“不”。86結(jié)論： 012分：你自己沒有時間規(guī)劃，總是讓別人牽著鼻子走。1317分：你試圖掌握自己的時間，卻不能持之以恒。1822分：你的時間管理狀況良好。2327分：你是值得學習的時間管理典范。87時間是如何被浪費掉的？浪費時間的原因有主觀和客觀兩大方面。其中主觀原因：1、做事目標不明確。2、作風拖拉。3、缺

59、乏優(yōu)先順序，抓不住重點。4、過于注重細節(jié)。5、做事有頭無尾。6、沒有條理，不簡潔，簡單的事情復(fù)雜化。7、事必躬親，不懂得授權(quán)。8、不會拒絕別人的請求。9、消極思考。88時間管理的必要性：管理有六大要素：人、財、物、時、空、信息。一個人是不是有效的管理者，最大的區(qū)別在于他是否珍惜時間，此外沒有別的辦法。時間具有一去不復(fù)返的特性，成功人士的普遍經(jīng)驗都是善于管理時間。89如何進行時間管理：1、時間的分配上要遵循二八法則，配合運用節(jié)約時間4D方法原則。把80%的時間用于完成20%的重要事件上，要學會抓主要矛盾。只有規(guī)劃好自己的時間才能管理好自己的時間，這是時間管理的基礎(chǔ)。 90美國時間管理專家提出節(jié)約

60、時間4D方法原則：丟掉不管（Drop it）、拖一拖再辦（Delay it）、委派別人去干（Delegate it）、自己做（Do it）。把一些與目標無關(guān)的、無效益的、應(yīng)差的事等丟掉不管；把一些偏離目標的精神情緒活動、次要工作、信息資料不完全的工作等，暫時掛在一邊，待有空余時間再去處理；將能委派出去的事盡量派給他人干，這是80%的非重要事情，只能占用自己20%的時間。不能丟掉不管、不能拖一拖再辦、不能委派給別人的事，按照優(yōu)先順序自己親自去完成，這是20%的重要事情，需要花上自己80%的時間。912、教師要教會學生將零散的時間利用起來，化散為整。第一，隨時記錄下自己的時間使用情況。第二，學會合