游戲活動總結(jié)大全

1、Word 游戲活動總結(jié)大全 益智嬉戲看似簡潔,卻蘊含了無窮的奧妙及玄機。關(guān)于嬉戲活動總結(jié)大全該怎么寫的呢?下面就由我給大家?guī)礞覒蚧顒涌偨Y(jié)大全，盼望大家喜愛! 嬉戲活動總結(jié)大全篇1 愛嬉戲是孩子們的天_也是孩子學(xué)習(xí)與進展的最相宜的路徑。日前，教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于開展20_年全國學(xué)前教育宣揚月活動的通知，要求引導(dǎo)廣闊幼兒園老師和家長充分熟悉嬉戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，制造充分的機會和條件，鼓舞和支持幼兒自主嬉戲、歡樂嬉戲。6月5日，我園作為代表園所，參加了鎮(zhèn)總校組織的學(xué)前教育宣揚月講座活動。 眾所周知，幼兒階段是人類社會性進展的重要時期，社會化是兒童學(xué)習(xí)與進展的中心任務(wù)之一，兒童融入所在的社

2、會環(huán)境與社會關(guān)系中，接受并習(xí)得所在社會群體認(rèn)可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。社會性領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進展，其實質(zhì)在于促進兒童社會化，并在社會化的過程中漸漸形成良好的社會性與共性。 在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南中，將幼兒社會學(xué)習(xí)與進展分為人際交往與社會適應(yīng)，二者即可以說是幼兒社會學(xué)習(xí)與進展的基本途徑和基本內(nèi)容。幼兒園以嬉戲為基本活動，應(yīng)當(dāng)為孩子們供應(yīng)一切可能，讓他們享受嬉戲的歡樂，收獲嬉戲中的成長。 活動中趙校長為大家量身定做共享了幼兒嬉戲教學(xué)的理念、方法和實操技能。家長們收獲頗多。 嬉戲活動總結(jié)大全篇2 為做好第六個全國學(xué)前教育宣揚月活動，廣泛宣揚嬉戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r值，提高本市幼

3、兒園保育和教育質(zhì)量，促進幼兒身心健康進展，5月19日上午，市教委在南開區(qū)時代奧城幼兒園進行年天津市學(xué)前教育宣揚月啟動儀式暨天津市幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范培訓(xùn)啟動會，啟動學(xué)前教育宣揚月活動，部署支配天津市幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范培訓(xùn)工作。市教委副主任孫惠玲出席并講話，宣布年天津市學(xué)前教育宣揚月啟動。 孫惠玲強調(diào)，市教委制定印發(fā)的天津市幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范是幼兒園加強保教質(zhì)量建設(shè)的工作指南。會議支配的兩個主題，啟動年學(xué)前教育宣揚月和啟動幼兒園保教質(zhì)量規(guī)范培訓(xùn)是一脈相承的，最終的目的是促進幼兒健康成長、歡樂生活。 孫惠玲要求各區(qū)教育局、教研部門和幼兒園，首先要高度重視，做好宣揚。充分熟悉嬉戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r

4、值，要從嬉戲是兒童權(quán)益的高度組織開展嬉戲。要高度重視，廣泛宣揚，努力為幼兒營造生動活潑、生趣盎然的氛圍。要緊扣主題，細(xì)心支配，組織好公益講座、“幼兒嬉戲活動周”等系列活動，為幼兒嬉戲制造充分的機會和條件，鼓舞和支持幼兒嬉戲。要開展溝通和推廣，豐富嬉戲內(nèi)容題材和活動方式，提高老師開發(fā)指導(dǎo)嬉戲的力量和水平。 其次，要組織培訓(xùn)，落實規(guī)范。為落實規(guī)范，市教委已組織專家隊伍，制定菜單式培訓(xùn)專題，并送培到區(qū)，盼望各區(qū)細(xì)心組織，仔細(xì)部署，扎實實施，確保培訓(xùn)取得實效。落實規(guī)范不是一朝一夕，需要持續(xù)用力，深化幼兒園開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，細(xì)化到詳細(xì)工作，落實到詳細(xì)崗位。要引導(dǎo)老師運用規(guī)范解決日常教育實踐中的詳細(xì)問題，將規(guī)

5、范真正落實到規(guī)范保教行為、提升保教質(zhì)量，達(dá)到促進幼兒身心健康和諧進展的終極目標(biāo)。 第三，要履行責(zé)任，促進進展。教育部等四部門下發(fā)的關(guān)于實施第三期學(xué)前教育行動方案的看法，強調(diào)要建立健全“國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省地(市)統(tǒng)籌，以縣為主”的學(xué)前教育管理體制，明確進展學(xué)前教育的主體責(zé)任是縣(區(qū))。作為學(xué)前教育工作的主管部門，各區(qū)教育局要熟悉到位、人員到位、措施到位，實施科學(xué)保教，努力提高幼兒園保教質(zhì)量。 據(jù)悉，年學(xué)前教育宣揚月時間為5月20日至6月20日。主題為“嬉戲點亮歡樂童年”。 學(xué)前教育宣揚月期間，全市將廣泛開展宣揚活動，宣揚嬉戲?qū)τ變和晟畹闹匾饬x。各區(qū)將組織公益講座、專家訪談、現(xiàn)場詢問等活動，宣揚

6、嬉戲的價值和內(nèi)涵。并組織嬉戲主題開放日和親子活動，引導(dǎo)幼兒園老師和家長充分熟悉嬉戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，必需制造充分的條件和機會，保障幼兒享受嬉戲歡樂的權(quán)益。 全市還將細(xì)心組織系列活動，舉辦“幼兒嬉戲活動周”等，組織嬉戲觀摩活動，豐富幼兒嬉戲題材和活動方式。教研部門將開展幼兒嬉戲?qū)ｎ}討論，舉辦“嬉戲點亮歡樂童年”主題征文活動，總結(jié)推廣討論成果，提高幼兒嬉戲活動質(zhì)量，促進全市幼兒園保教質(zhì)量水平提升。 市教委強調(diào)，要嚴(yán)格把關(guān)活動內(nèi)容，堅持正確的宣揚方向。嚴(yán)禁借宣揚月名義組織商業(yè)營銷，確保幼兒在嬉戲活動中的平安。 嬉戲活動總結(jié)大全篇3 通過次此活動，我深深感受到了一個團隊的分散力是多么的重要，

7、汗水與淚水、苦痛與歡樂交織在一起，使我們都極為深刻的體驗到一個團隊是要經(jīng)過千百次的錘煉才會變的堅不行催。深深地理解到勝利者是要付出怎樣的努力方可站在至高點上，那成功的喜悅是很多次的跌倒與反省分散而成的。 雖然只有短短的兩天半時間，但是次此活動卻帶給了我們許多的歡樂和啟發(fā)，從森林尋寶、篝火晚會、“過電網(wǎng)”、拔河、翻越大峽谷，大家為了完成任務(wù)、取得成功，就必需合作，必需建立團隊。活動共組織二個隊，由董事長帶領(lǐng)的隊伍取名為“森林隊”，另外由房產(chǎn)公司李副總裁帶領(lǐng)的隊伍為“五環(huán)隊”。但并不是有了團隊就萬事無憂了，一個有競爭力的團隊，要有完善的組織體系、要領(lǐng)導(dǎo)有力、分工明確，要彼此信任、理解和包涵。這樣我

8、們的目標(biāo)、任務(wù)就能夠完成得又快又好。 在全部的活動中，給我印象最深的就是“過電網(wǎng)”這個項目?！半娋W(wǎng)”是由很多繩索編制成一個網(wǎng)狀，每一張網(wǎng)的網(wǎng)洞每次只能過一個隊員，大家不能過重復(fù)的網(wǎng)洞，一個團隊需判八位隊員友參與過“電網(wǎng)”項目，在規(guī)定時間內(nèi)看哪個團隊過網(wǎng)人員最多為成功，過網(wǎng)中隊員的任何部位都不能遇到“電網(wǎng)”，否則將退出“電網(wǎng)”再此過網(wǎng)，當(dāng)大家看到“電網(wǎng)”的時候都談?wù)摷娂?，那么小的“電網(wǎng)”洞在不能遇到任何部位的狀況下要過去一個人的確是很困難的。開頭，大家也你一言我一語的出起辦法來，可是規(guī)章是參與過“電網(wǎng)”的人才能幫忙，最終大家協(xié)商由幾個參與過網(wǎng)隊員抬著需過網(wǎng)的隊員，先過去的人再在“電網(wǎng)”里面接應(yīng)外

9、面過網(wǎng)的人，失敗再過，時間越來越少，二個團隊的隊員都在為自己的隊員喊加油，有的隊員跑到對方的“電網(wǎng)”場地觀看過網(wǎng)是否有隊員存在犯規(guī)，我過網(wǎng)時被幾雙大而有力的手抬住漸漸往“電網(wǎng)”送，一不當(dāng)心我的手遇到了“電網(wǎng)”，裁判吹口哨需我從新來過，我當(dāng)時特別緊急，怕自己再一次過不了而耽擱我們團隊的時間，這時一個同事說：“過電網(wǎng)時整個身休必需保持僵硬。這樣身體才不會遇到網(wǎng)?！蔽倚南脒@次肯定要過去，隨后我再次被幾個男同事抬住整個身體漸漸地過“電網(wǎng)”，我努力的繃緊全身肌肉，感覺自己的身體就像一根木棒一樣，大約十多秒鐘后，聽到大家的歡呼聲才使我知道自己最終過了電網(wǎng)。最終我們這組取得了這個項目的成功。 這次戶處拓展活

10、動給我留下的深該的印象，得到的心里休會也特別多，熟悉了團隊的巨大力氣，也領(lǐng)悟了創(chuàng)新的重要，做事要先做好預(yù)備，再開展行動。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。 上周以公司名義組織了次團隊活動，雖然進公司并不久(4個月)，能主持這次活動，感受頗多?？偨Y(jié)出以下幾點： 1.活動肯定要方案全面 2.活動肯定要得公司領(lǐng)導(dǎo)的支持 3.活動組織肯定要全面 4.組織者肯定要有大度得思想 5.堅信自己肯定會勝利組織公司活動(和業(yè)余活動一樣得組織方式，不過需要照看得更多)總之：以后我還得努力，加強自己得組織力量，領(lǐng)導(dǎo)力量，堅信自己會在歡樂中需找到勝利。 嬉戲活動總結(jié)大全篇4 嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼

11、兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。嬉戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點：第一：嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒嬉戲的類型許多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等嬉戲。下面對我們班本學(xué)期的嬉戲活動，作一總結(jié)。 一、角色嬉戲 在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭

12、腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育， 讓他們懂得相互謙讓，同時在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。 第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議 ，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家

13、人”將他們間關(guān)系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。 其次，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。 此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞

14、幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。 二、教育區(qū)角嬉戲 教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是老師把學(xué)問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操

15、作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域活動建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展?fàn)顩r 首先，教育區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如我們身邊的科學(xué)的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在我找到了春天主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。 其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒

16、幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。 三、晨間自選活動 除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開頭，因而要細(xì)心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜愛玩積木的幼

17、兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預(yù)備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預(yù)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當(dāng)進行。 不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓

18、房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎?你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)覺了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂岳蠋煹娜嬖u價為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快?”“發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本事?”“為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么?”等等。 當(dāng)然，在本學(xué)期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任?wù)時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我們發(fā)覺，負(fù)責(zé)人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不肯定滿足。 在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好,增長了幼兒的生活學(xué)問。在以后的嬉戲活動中，我們會加