教師資格教育學(xué)復(fù)習(xí)

1、2022/8/131教育學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)2022/8/132廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋1.教育學(xué) 教育學(xué)是以教育問題為研究對象，認(rèn)識教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律和指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門科學(xué)。（小P1）2.教育(小P12） 廣義的教育是泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德形成和發(fā)展的各種活動；狹義的教育主要指學(xué)校教育，是指教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其身心得到發(fā)展的活動。2022/8/133廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 3.教育目的（小P19） 教育目的是教育主體對其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定。具體說就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育目的要解決培養(yǎng)什么樣的人的根本問

2、題。4.教學(xué)目標(biāo)(小p20） 指具體教學(xué)過程的結(jié)果和學(xué)生的行為準(zhǔn)則，是學(xué)科課程目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。2022/8/134廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 5、學(xué)習(xí)（小P37） 個體在生活過程中，由經(jīng)驗而獲取知識、改變行為以完善人格的歷程。 6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（小P39） 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識，尋求解決問題方法的一種學(xué)習(xí)方式。2022/8/135廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 7、教師專業(yè)發(fā)展（小P4950） 教師專業(yè)發(fā)展是指教師由非專業(yè)人員成為專業(yè)人員的成長過程。這一過程是教師不斷學(xué)習(xí)、終身努力的過程，是教師不斷反思、研究、躬身實(shí)踐的過程，是一個教師專業(yè)

3、知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)情意等專業(yè)素養(yǎng)不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。 8、教師專業(yè)化（小P47） 教師專業(yè)化是指教師職業(yè)爭取成為專業(yè)而持續(xù)不斷努力的過程。它包括教師的個體專業(yè)化和教師群體專業(yè)化兩個方面。2022/8/136廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 9、終身教育 （大P30） 所謂終身教育是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。包括人的一生中受到的在校的和非在校的,他人傳授的和自我獲得的一切知識,技能。 10、課程標(biāo)準(zhǔn) （小P67） 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。是國家管理教育和評價教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。2022/8/137廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 11、課程資

4、源 （小P70） 課程資源是課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性全面發(fā)展的各種資源。 12、教學(xué) （小P77） 教學(xué)指學(xué)校的教學(xué)活動，是教師有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材、掌握知識、技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成科學(xué)世界觀和良好個性的教育活動。2022/8/138廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 13、教學(xué)規(guī)律 （小P79） 教學(xué)規(guī)律是教學(xué)現(xiàn)象和過程中客觀存在的、必然的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系。 14、教學(xué)原則 （小P81） 教學(xué)原則是根據(jù)教育目的、反映教

5、學(xué)規(guī)律要求而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。15、講授法（小P87） 講授法是指教師通過口頭語言，直接向?qū)W生系統(tǒng)、連貫地傳授知識的方法。2022/8/139廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 16、價值判斷 （小P101） 價值判斷是在客觀描述基礎(chǔ)上，根據(jù)評價者的需要和愿望對客觀事物作出評判 17、行動研究 （小P119） 行動研究是為行動而進(jìn)行的研究，是在行動中的研究，是對行動的研究。18、校本研究 （小P112） 校本研究是指以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)。以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問題而開展的有計劃的研究活動；2022/8/1310廣西大學(xué)教育系一、名詞解釋 19、必修課程 （小P63）

6、必修課程：指同一學(xué)年的所有學(xué)生必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程；其直接的價值支撐是“公平發(fā)展”。 20、選修課程（小P63） 選修課程：指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程；其直接的價值支撐是“個性發(fā)展”。2022/8/1311廣西大學(xué)教育系二、簡答題1、簡述教育使命的內(nèi)容。（小P13） (1)教育要引導(dǎo)人熱愛生命，使熱愛生命成為生活意義的不竭源泉： (2)教育要引導(dǎo)人尋找自我，理解生活： (3)教育要引導(dǎo)人努力建構(gòu)自己的精神世界，為充盈個人生活的意義奠定堅實(shí)的精神基礎(chǔ)： (4)教育要引導(dǎo)人與環(huán)境積極對話，建構(gòu)與世界的新型關(guān)系，拓寬生活空間，踐行充實(shí)富有

7、意義的人生。2022/8/1312廣西大學(xué)教育系二、簡答題2、現(xiàn)代教育的時代特征有哪些？1、教育的民主化要求教育具有平等、民主、合作、能調(diào)動教育者與受教育者的積極性等特點(diǎn)；體現(xiàn)為追求教育機(jī)會平等、教育管理民主和教學(xué)過程民主三個方面： 2、教育的終身化強(qiáng)調(diào)人們在一生中都要不斷學(xué)習(xí)和接受教育，終身教育體現(xiàn)在從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃慕K身性沒有對象限制的全民性，超越校園圍墻的開放性，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的自主性和完善自我的實(shí)用性五個方面2022/8/1313廣西大學(xué)教育系二、簡答題2、現(xiàn)代教育的時代特征有哪些？ 3、教育的國際化教育要突破國界、種族的空間和文化限制在教育目標(biāo)、課程內(nèi)容和教育渠道三方面相互學(xué)

8、習(xí)借鑒，開展交流和合作。 4、教育的個性化教育不能強(qiáng)求一律，要考慮實(shí)際，承認(rèn)差異，在教育的人道化、人性化，教育的個性化或個人化，學(xué)校辦學(xué)的個性特點(diǎn)等方面追求教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長，學(xué)校辦學(xué)有特色。 5、教育的信息化教育要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息科學(xué)的技術(shù)手段來進(jìn)行。2022/8/1314廣西大學(xué)教育系二、簡答題3、終身教育的主要觀點(diǎn)是什么?(小P15）1、教育的終身性：從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?2、教育的全民性：沒有對象限制的全民教育。 3、教育的開放性：超越學(xué)校圍墻的教育。4、教育的自主性：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教育。5、教育的實(shí)用性：完善自我的教育。2022/8/1315廣西大學(xué)教育系二、簡答題

9、4、為什么說教育是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑?(小P18）教育是對人的身心施加有目的、有計劃影響的活動。通過教育?？梢园l(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)從而使人更好地從事社會實(shí)踐。2022/8/1316廣西大學(xué)教育系二、簡答題5.新課程培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)容要求上有哪些要點(diǎn)?(小P21）21世紀(jì)對人的素質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的要求，這是課程改革的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。課程改革的根本任務(wù)是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，造就時代的新型公民。對新型公民形象和素質(zhì)的刻畫描述，在新課程培養(yǎng)目標(biāo)中，體現(xiàn)在八個方面： 1、通過課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成公民意識； 2、通過課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確立價值觀念；2

10、022/8/1317廣西大學(xué)教育系二、簡答題?(小P18）3、通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；4、通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；5、通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識；6、通過課程教學(xué),幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；7、通過課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)；8、通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和養(yǎng)成良好的生活方式。2022/8/1318廣西大學(xué)教育系二、簡答題6、簡述教育與人性關(guān)系的表現(xiàn)?(小P31）教育與人性的關(guān)系體現(xiàn)在三個方面： 1、教育關(guān)注人性人性的形成、變化和完善，需要通過教育。教育對人的關(guān)注，就是關(guān)注人的存在；對人的存

11、在的關(guān)注，就是關(guān)注人的基本處境。通過施加特定的影響，教育關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展；在學(xué)校中教育關(guān)注學(xué)生的身心的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展。 2、教育引領(lǐng)人性教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是“引領(lǐng)”或者說是幫助兒童成為充分成型的和完美無缺的人。 3、教育成全人性教育如果用僵化的形式作用于人，就會限定和束縛人的自由發(fā)展。人是開放性、創(chuàng)造性的存在，是不可限定的；教育不能限定人，只能成全人全面、自由、積極地發(fā)展。只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。2022/8/1319廣西大學(xué)教育系二、簡答題7.學(xué)生在教育方面享有哪些權(quán)利，履行哪些義務(wù)？(小P36）學(xué)生在教育方面享有的權(quán)利：l

12、、受教育權(quán)2、受教育的保障權(quán)可劃分為學(xué)習(xí)機(jī)會權(quán)，學(xué)習(xí)條件權(quán),學(xué)習(xí)成功權(quán)。3、受教育的自由權(quán)2022/8/1320廣西大學(xué)教育系二、簡答題7.學(xué)生在教育方面享有哪些權(quán)利，履行哪些義務(wù)？(小P36）學(xué)生在教育方面應(yīng)履行的義務(wù)1、遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；2、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣的義務(wù)；3、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)；4、遵守其所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)管理制度的義務(wù)。2022/8/1321廣西大學(xué)教育系二、簡答題8、學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從哪些方面進(jìn)行分類？(小P40）1、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2、自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)3、有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)4、競爭性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)5、繼承性

13、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)6、符號性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)2022/8/1322廣西大學(xué)教育系二、簡答題9、簡述教師專業(yè)化的特點(diǎn)。(小P49） 1、教師專業(yè)化是人們對教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)認(rèn)識不斷深化的過程； 2、教師專業(yè)化是一個內(nèi)涵不斷豐富的過程； 3、教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展釣歷程； 4、教師專業(yè)化是一個多主體共同努力的過程。2022/8/1323廣西大學(xué)教育系二、簡答題10、教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容？(小P50） 1、教師的專業(yè)知識 2、教師的專業(yè)技能 3、教師的專業(yè)道德 4、教師的專業(yè)情意。2022/8/1324廣西大學(xué)教育系二、簡答題11、新課程下教師的專業(yè)角色包括哪些？(小P53）教師

14、角色是教師個體在社會群體中的職業(yè)地位與身份及行為模式的體現(xiàn)。教師角色主要體現(xiàn)在：1、應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；2、應(yīng)是教育教學(xué)的研究者；3、應(yīng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；4、應(yīng)是社區(qū)型的開放教師；5、應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者。2022/8/1325廣西大學(xué)教育系二、簡答題12、簡述新課程改革對教師專業(yè)生活的要求？(小P54）新課程對教師專業(yè)生活的要求是：1、全心投人教師對教育教學(xué)工作要全身心投入：2、用心創(chuàng)造要認(rèn)識到自身工作的創(chuàng)造性，并以高度的自主性和巨大的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行開拓性的工作；3、潛心研究要增強(qiáng)研究意識，形成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣；4、真誠合作教師之間應(yīng)建立積極的同伴互助和合作關(guān)系，形成寬松的環(huán)境和

15、開放的氛圍。增進(jìn)教師間的交流、對話、溝通、協(xié)調(diào)、合作，共同分享經(jīng)驗與成功：5、努力提高自己教育教學(xué)的整體水平適應(yīng)新課程實(shí)施的要求不斷學(xué)習(xí)i充實(shí)、完善自己。2022/8/1326廣西大學(xué)教育系二、簡答題13、關(guān)于課程內(nèi)涵有哪些發(fā)展趨勢？(小P60）當(dāng)前課程的內(nèi)涵發(fā)生了重要的變化，呈現(xiàn)出六個方面的趨勢：1、從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗；2、從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價值；3、從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；4、從強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；5、從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無課程”并重；6、從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外

16、課程的整合。2022/8/1327廣西大學(xué)教育系二、簡答題14、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由哪些部分的內(nèi)容構(gòu)成？(小P67）國家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體框架一般由五部分組成： 1、第一部分“前言”：結(jié)合當(dāng)前課程改革，根據(jù)本課程門類的特點(diǎn)和要求。闡述課程的性質(zhì)、基本理念和總體的設(shè)計思路； 2、第二部分“課程目標(biāo)”：根據(jù)新課程改革轉(zhuǎn)變課程功能的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個箏度，確定本課程門類的總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)； 2022/8/1328廣西大學(xué)教育系二、簡答題14、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由哪些部分的內(nèi)容構(gòu)成？(小P67）3、第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：在大致劃定本課程門類的內(nèi)容范圍和框架基礎(chǔ)上。用明確的行為動詞表述學(xué)習(xí)

17、目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果： 4、第四部分“實(shí)施建議”：為保證達(dá)到課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而提出的課程實(shí)施建議，如教與學(xué)、評價、課程資源開發(fā)與利用、教材編寫等方面的建議。5、第五部分“附錄”：本課程門類的有關(guān)附件。如教學(xué)活動案例、行為動詞用法一覽表等。2022/8/1329廣西大學(xué)教育系二、簡答題15、國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義體現(xiàn)在哪些方面？(小P69）l、從國家層面上，它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)； 2、從學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托： 3、從教材層面上，它標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能；4、從教師教學(xué)層面上，它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。2022/8/1330廣西大學(xué)教育系二

18、、簡答題16、簡述教學(xué)的地位、作用。(小P78）1、教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。發(fā)揮著核心作用。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，是由學(xué)校的性質(zhì)決定的；這是學(xué)校與其他部門相互區(qū)別的本質(zhì)特點(diǎn)，抓住教學(xué)也就抓住了學(xué)校的根本任務(wù)。學(xué)校不以教學(xué)為主或不抓教學(xué)，就失去了它存在的價值意義。所以，堅持以教學(xué)為主全面安排好學(xué)校的各項工作。是辦好學(xué)校的一條根本原則。 2022/8/1331廣西大學(xué)教育系二、簡答題16、簡述教學(xué)的地位、作用。(小P78）2、教學(xué)的作用：教學(xué)是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育l的目標(biāo)與任務(wù)，都必須通過教學(xué)途徑實(shí)施和實(shí)現(xiàn)；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況關(guān)

19、系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，并由此影響社會發(fā)展，教學(xué)工作是學(xué)校社會職能發(fā)揮的重要基礎(chǔ)：教學(xué)是傳遞人類社會長期積累的物質(zhì)和精神文明和文化遺產(chǎn)的最有效手段。2022/8/1332廣西大學(xué)教育系二、簡答題17、簡述教學(xué)充分展開思維過程的原則。(小P83）教學(xué)充分展開思維過程原則是：教學(xué)過程不要拘泥于學(xué)科知識內(nèi)容的框架體系、現(xiàn)成的結(jié)論或既定的環(huán)繹條件而是要充分地展開和運(yùn)用教師思維、教材思維和學(xué)生思維三者相互交叉、包含，融為一體，形成強(qiáng)烈活躍的教學(xué)思維場，更好地促進(jìn)學(xué)生的知識接受和智力的發(fā)展。2022/8/1333廣西大學(xué)教育系二、簡答題18、講授法的涵義、功能。(小P88）1、講授法的涵義：是指教師通過口頭語

20、言，直接向?qū)W生系統(tǒng)、連貫地傳授知識的方法。 2、講授法的功能：有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率效果；有利于幫助學(xué)生全面深刻、準(zhǔn)確掌握教材。促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力全面發(fā)展；有利于充分發(fā)揮教師在拓展知識深度廣度方面的主導(dǎo)作用，講授法是其他方法運(yùn)用的基礎(chǔ)。2022/8/1334廣西大學(xué)教育系二、簡答題19、簡述發(fā)現(xiàn)法在實(shí)際應(yīng)用中的一般步驟。(小P90）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的一般步驟是：提出讓學(xué)生感興趣的問題_提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案樹立假說協(xié)助學(xué)生收集和整理有助于下判斷的資料組織審查資料引導(dǎo)學(xué)生用分析、思維去證明結(jié)論，對假設(shè)和答案從理論和實(shí)踐上加以驗證、補(bǔ)充，甚至修改，最后解決問題。2022/8/

21、1335廣西大學(xué)教育系二、簡答題20、簡述新課程發(fā)展的內(nèi)涵（三維目標(biāo)）。(小P90）新課程把發(fā)展的內(nèi)涵界定為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的整合(三維目標(biāo))。在教學(xué)過程中，新課程的“三維”目標(biāo)必須融為一體，不可分割。2022/8/1336廣西大學(xué)教育系二、簡答題21、概括現(xiàn)代教育評價的方法。(小P106）l、客觀題評價法與主觀題評價法 2、表現(xiàn)性測驗評價法 3、評定量表評價法 4、行為檢核表評價法 5、同伴評定和軼事記錄評價法 6、成長記錄評價法2022/8/1337廣西大學(xué)教育系二、簡答題22、日常教育評價的基本特征和基本要求(小P107）日常教育評價的基本特征貫穿教育過程始終

22、，為教育教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行；日常教育評價基本要求必須體現(xiàn)對學(xué)生的愛心、關(guān)心和幫助；必須體現(xiàn)人的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生；必須體現(xiàn)對人的價值的重視；必須調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體精神。2022/8/1338廣西大學(xué)教育系二、簡答題23、校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的基本力量有哪些？(小P115）教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量。2022/8/1339廣西大學(xué)教育系二、簡答題24、教師的實(shí)踐反思的內(nèi)容和方法有哪些？(小P115）教師的實(shí)踐反思的內(nèi)容：1、指向行為、觀念及其角色層面的反思，2、指向設(shè)計、實(shí)施及其結(jié)

23、果層面的反思，3、指向個性、風(fēng)格、機(jī)智及其智慧層面的反思；2022/8/1340廣西大學(xué)教育系二、簡答題25、同伴互助的實(shí)質(zhì)與表現(xiàn)形式。(小P117）同伴互助的實(shí)質(zhì)：教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作；同伴互助的形式：對話，協(xié)作，幫助。2022/8/1341廣西大學(xué)教育系三、論述題1、學(xué)生屬性表現(xiàn)在哪些方面?（小P32） 學(xué)生是人。具有人的各種屬性；學(xué)生是特定的群體，具有與一般人不同的屬性，表現(xiàn)為幾個不同的方面： l、學(xué)生是具有獨(dú)特性的人學(xué)生的生命與成人不同，不是父輩的復(fù)制與延伸，他們有自己獨(dú)立的人格與精神世界；對社會的萬事萬物，學(xué)生都會有自己特有的看法、想法和感情；教育要尊重生命的獨(dú)特性

24、，避免做“最愚蠢的事”。 2、學(xué)生是具有生成性的人人是未完成、非特定化的存在。人的生命處于不停息的發(fā)展變化之中，人總是處在不斷發(fā)展、變化和成熟的未完成當(dāng)中。注重生命發(fā)展的教育教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于其生命充分生長的情境，引領(lǐng)學(xué)生的生命力量，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長的過程。2022/8/1342廣西大學(xué)教育系三、論述題1、學(xué)生屬性表現(xiàn)在哪些方面?（小P32）3、學(xué)生是具有自主性的人人的生命成長受環(huán)境條件的影響制約，但生命本身具有自主性這是外界因素?zé)o法替代的。人“天生”具有認(rèn)識外幫世界、求知于外部世界的本性；還“天生”具有自我認(rèn)識、自我發(fā)展的本性。自主性本身就是教學(xué)的目的。教學(xué)要尊重和發(fā)揮學(xué)生

25、的自主性，讓學(xué)生在探索外部世界和自我的過程中增強(qiáng)自主性。在不斷自我超越的過程中體驗生命的力量與意義。4、學(xué)生是整體性的人人的生命具有最豐富的內(nèi)涵，是多種復(fù)雜要素統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機(jī)生命整體。注重生命發(fā)展的教學(xué)要讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度、信念等都參與到學(xué)習(xí)中來。使學(xué)生在認(rèn)識知識的同時感受和理解知識的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長。2022/8/1343廣西大學(xué)教育系三、論述題2.試分析教師專業(yè)行為表現(xiàn)在哪些方面？（小P54）l、教師的專業(yè)行為是指教師的教育教學(xué)行為，教師的教育教學(xué)行為是教師在教育教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的身體與心理的變化。這些行為既是教師專業(yè)素養(yǎng)的外顯形式，又是教師專業(yè)水平的

26、綜合體現(xiàn)。 2、教師的專業(yè)行為的表現(xiàn)：在對待師生關(guān)系上。強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)；在對待自我。l卜，強(qiáng)調(diào)反思、創(chuàng)新；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。 2022/8/1344廣西大學(xué)教育系三、論述題3、新課程背景下提倡哪些教學(xué)觀，如何理解全面發(fā)展的教學(xué)觀？（小P91）新課程背景下提倡的教學(xué)觀有：全面發(fā)展教學(xué)觀；交往與互動的教學(xué)觀和開放與生成的教學(xué)觀。全面發(fā)展的教學(xué)觀體現(xiàn)在以下不同的方面： l、重結(jié)論更重過程。教學(xué)結(jié)論即教學(xué)所要達(dá)到的目的或獲得所需的結(jié)果；教學(xué)過程即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。教學(xué)要追求目的與結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。但是如果不經(jīng)過教師的悉

27、心指導(dǎo)，不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以獲得。目的與結(jié)果的實(shí)現(xiàn)必須以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)過程予以保障；有好的過程才有好的結(jié)果。2022/8/1345廣西大學(xué)教育系三、論述題3、新課程背景下提倡哪些教學(xué)觀，如何理解全面發(fā)展的教學(xué)觀？（小P91） 2、關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人。關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了不同的教育價值觀。過分關(guān)注學(xué)科的獨(dú)立和重要性：是學(xué)科本位論的反映。以學(xué)科為本位的教學(xué)是“目中無人”的教學(xué)。它突出地表現(xiàn)為重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)它要求在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

28、的情緒生活和情感體驗。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。2022/8/1346廣西大學(xué)教育系三、論述題4、如何理解教學(xué)教育性規(guī)律？（小P80） 教學(xué)教育性規(guī)律揭示的是教學(xué)過程中教書與育人兩個側(cè)面之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這不是一種暫時的特殊的偶然現(xiàn)象，而是規(guī)律的表現(xiàn)。教書必然能育人，是因為： l、書能育人。書是知識的象征，“知識就是道德”、“知識就是力量”知識是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，知識本身就有教育性，能發(fā)揮育人的作用。讀書求知能充實(shí)人生，克服無知偏見，完善道德人格，促進(jìn)入的發(fā)展。2022/8/1347廣西大學(xué)教育系三、論述題4、如何理解教學(xué)教育性規(guī)律？（小P80） 2、教書的人

29、能育人。教師勞動的特殊性在于其對學(xué)生的影響。教學(xué)過程不僅是知識的輸出，更是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，教師教學(xué)過程所自然流露的思想品德、學(xué)識才能、情感態(tài)度、風(fēng)度儀表等心理行為表現(xiàn)，無不潛移默化地影響、感染和熏陶學(xué)生心靈。而學(xué)生有向師性，教師良好的行為表現(xiàn)，是學(xué)生最直接最有教益的榜樣，對學(xué)生的積極影響也是必然的。 3、教書的活動能育人。學(xué)生在教學(xué)活動中要與教師和同學(xué)發(fā)生各種關(guān)系，這些關(guān)系中包含有積極的道德因素。會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響；而學(xué)生發(fā)展成材過程所必需的科學(xué)態(tài)度、鉆研精神、勤奮作風(fēng)等良好品質(zhì)，要通過學(xué)習(xí)活動過程悉心培養(yǎng)；教學(xué)管理過程的學(xué)習(xí)、紀(jì)律要求，又是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的過程。2

30、022/8/1348廣西大學(xué)教育系三、論述題5、如何開發(fā)和利用課程資源？（小P80） 要開發(fā)和利用好課程資源，首先要應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況因地制宜地建立學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的機(jī)制。具體工作是：1、進(jìn)行課程資源調(diào)查建立課程資源庫；2、進(jìn)行課程資源分析制定相應(yīng)的開發(fā)利用的應(yīng)對策略； 3、進(jìn)行課程資源規(guī)劃促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)課程資源的整合與共享。2022/8/1349廣西大學(xué)教育系三、論述題5、如何開發(fā)和利用課程資源？（小P80） 其次要分析和了解有哪些課程資源。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可將課程資源劃分為：l、根據(jù)來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源； 2、根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分

31、為文字資源、實(shí)物資源、活動資源和信息化資源； 3、根據(jù)功能特點(diǎn)，課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源。2022/8/1350廣西大學(xué)教育系三、論述題5、如何開發(fā)和利用課程資源？（小P80） 在實(shí)踐中我們可能比較重視校內(nèi)資源，忽視校外資源；比較注重文字和實(shí)物資源，淡化活動資源和信息化資源；可能看到了顯源，忽視了隱性資源；可能過分強(qiáng)調(diào)條件性資源，遮蔽了素材性資源我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動性，揚(yáng)長避短，突出學(xué)校特色，顯現(xiàn)學(xué)科和教師個性。2022/8/1351廣西大學(xué)教育系三、論述題6、

32、現(xiàn)代教育評價的發(fā)展特點(diǎn)（小P102,大P270）l、在評價指導(dǎo)思想與根本目的上，現(xiàn)代教育評價致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動精神； 2、在評價功能上，現(xiàn)代教育評價注重發(fā)揮評價的教育功能； 3、在評價的類型上，現(xiàn)代教育評價注重實(shí)施形成性評價； 4、在評價的方法上，現(xiàn)代教育評價注重采用絕對評價法。2022/8/1352廣西大學(xué)教育系四、案例分析題1、請用教育學(xué)的相關(guān)理論知識分析下面的案例。（1）某校初三年級學(xué)生李某在上課時，不注意聽課，并發(fā)出怪叫聲，擾亂課堂秩序.經(jīng)上課的張老師多次提醒仍不改正錯誤。張老師讓其出教室到思教處，李某拒不服多。2022/8/1353廣西大學(xué)教育系四、案例

33、分析題1、請用教育學(xué)的相關(guān)理論知識分析下面的案例。張老師叫同班一同學(xué)到思教處找到了思教處的劉老師。劉老師在問清情況后，即走到李某跟前，叫其到思教處接受批評教育。李某不從，并當(dāng)眾罵人，這時，劉某揪其衣服走出了教室。在樓道里，李某仍在罵人。這時劉某氣極之下，打了該生。2022/8/1354廣西大學(xué)教育系四、案例分析題1、請用教育學(xué)的相關(guān)理論知識分析下面的案例。（2）某英語老師在教short、 shorter 和tall、 taller在句子中的運(yùn)用時,她從描述教師本身引入過渡到重要內(nèi)容。首先，她讓學(xué)生描述她的發(fā)型、眼睛等。學(xué)生平時很少可以這樣去描述一個教師，如今可以無拘無束地描述老師，學(xué)生們都覺得

34、很有趣。在練習(xí)描述完發(fā)型、眼睛后，老師便提問學(xué)生：Am I tall or short? 學(xué)生異口同聲地說：Short! 2022/8/1355廣西大學(xué)教育系四、案例分析題1、請用教育學(xué)的相關(guān)理論知識分析下面的案例。老師又裝出傷心的樣子，學(xué)生可樂了。于是老師又問：Who says I am short? 這時，很多學(xué)生都舉起了手。老師故意請了一個比自己個子矮的學(xué)生上到講臺上來。進(jìn)一步引出新授句型：_ is short. _ is shorter than _. 用了類似的方法教授了句型：_ is tall. _ is taller than _.取得了良好的效果。2022/8/1356廣西大學(xué)

35、教育系四、案例分析題2.下面這個案例體現(xiàn)了教師的哪些專業(yè)行為？為什么？ 這是上海市七寶中學(xué)的青年教師王紅寫的教學(xué)日記：在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。2022/8/1357廣西大學(xué)教育系四、案例分析題2.下面這個案例體現(xiàn)了教師的哪些專業(yè)行為？

36、為什么？我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。2022/8/1358廣西大學(xué)教育系四、案例分析題3. 下面是一位老師上的網(wǎng)上游天下中國的旅游業(yè)的教學(xué)實(shí)錄。請你用教學(xué)原則的相關(guān)知識對其教學(xué)進(jìn)行分析。一、 談話復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣新課引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國的旅游業(yè)，知道了我國有豐富的旅游資源。回顧上節(jié)內(nèi)容：、什么是旅游？、我國的旅游資源分成哪兩大類？介紹一個當(dāng)代旅行