運用多元激勵評價打造高效語文課堂

1、大連理工大學畢業(yè)設計（論文）格式規(guī)范- PAGE II -沈陽市立人學校九年語文組序言激勵，是一種無形的力量，能激發(fā)思想火花碰撞；激勵，是一曲和諧的交響，能奏出課堂炫美樂章；激勵，是一次真心的鼓掌，能推動學生展翅翱翔；激勵是一名教師最基本的素養(yǎng)，更能讓教師的人格魅力綻放！運用多元激勵評價 打造高效語文課堂目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc278046341 序言 PAGEREF _Toc278046341 h II HYPERLINK l _Toc278046342 一、課堂激勵的幾種方式 PAGEREF _Toc278046342 h 1 HYPERLI

2、NK l _Toc278046343 （一）捆綁促動法. PAGEREF _Toc278046343 h 1 HYPERLINK l _Toc278046344 （二）笑臉獎勵法. PAGEREF _Toc278046344 h 1 HYPERLINK l _Toc278046345 （三）同號PK法. PAGEREF _Toc278046345 h 2 HYPERLINK l _Toc278046346 （四）升級鼓勵法. PAGEREF _Toc278046346 h 2 HYPERLINK l _Toc278046347 二、獲取課堂加分的方式 PAGEREF _Toc278046347

3、 h 2 HYPERLINK l _Toc278046348 （一）個人展示加分 PAGEREF _Toc278046348 h 2 HYPERLINK l _Toc278046349 1小號優(yōu)先法. PAGEREF _Toc278046349 h 2 HYPERLINK l _Toc278046350 2對子組結對加分法. PAGEREF _Toc278046350 h 3 HYPERLINK l _Toc278046351 （二）板書書寫加分 PAGEREF _Toc278046351 h 3 HYPERLINK l _Toc278046352 （二）小組參與加分 PAGEREF _Toc

4、278046352 h 3大連理工大學畢業(yè)設計（論文）格式規(guī)范運用多元激勵評價 打造高效語文課堂 PAGE 2 PAGE 4激勵，就是利用某種外部誘因調動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內在的動力，朝著所期望的目標努力前進的過程。激勵的目的，是激發(fā)學生更好地學習，積極上進，發(fā)展自己；有時是為了矯正學生的不良行為習慣，使其按教師所期望的軌道和方向前進。心理學研究發(fā)現(xiàn)，一個人如果沒有受到激勵僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，如果受到正確而充分的激勵，其能力將發(fā)揮80%-90%。它的重要性顯而易見。教師如何激勵學生，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性呢？結合我校的課改實踐以及語文組內教師在課堂中的一些

5、實際做法，共歸納出以下幾種激勵評價方式：課堂激勵的幾種方式（一）捆綁促動法所謂“捆綁促動法”是結合我校的捆綁式評價機制衍生出來的一種激勵學生在課堂中勇于表現(xiàn)自己，激發(fā)其學習熱情的一種方法。具體做法是在班級內的各小組之間進行評比，規(guī)定每循環(huán)每個小組中的每一名成員在課堂中必須至少展示一次，在展示的過程中，根據(jù)教師所給的分數(shù)進行綜合累計，由高至低排出名次，名次落后的小組則給予該組一定的懲罰措施，如打掃室內外衛(wèi)生等等，這樣的懲罰措施與其說是一種懲罰倒不如說是一種促動，為了免受這樣的“懲罰”，內心就會想要去積極表現(xiàn)，一方面在學到知識的同時，又可以避免這樣的“懲罰”，實踐證明這樣的課堂評價方式有一定的效果

6、。（二）笑臉獎勵法所謂“笑臉獎勵法”是對傳統(tǒng)課堂上的加分減分的一種改革和創(chuàng)新，把生硬死板的數(shù)字換為學生喜愛的笑臉貼紙，以激發(fā)學生積極進取的一種評價方法。在課堂中積極表現(xiàn)，勇于發(fā)言的學生就會得到教師發(fā)給的笑臉獎勵，一張張純真的笑臉貼紙，代表了一個個學生的成長足跡，這樣學生就會為了得到這樣的笑臉獎勵而努力學習，積極表現(xiàn)。同時在笑臉貼紙得到了一定的數(shù)量之后，笑臉貼紙會換成諸如：小紅旗、小五角星、卡通形象、印有“優(yōu)秀”或者“獎”字的貼紙，然后在得到這樣的一系列貼紙之后，教師會給予學生一定的獎勵，如滿足學生的小愿望等等。當然，這樣的愿望都是基于現(xiàn)實的學習生活之中的，比如教師會獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一枚書簽，

7、并且在這枚書簽中寫下以該名同學名字開頭的祝福語。學生對這樣的獎勵是十分喜愛的，這樣既激發(fā)了學生的學習積極性，又建立良好的師生關系。（三）同號PK法所謂“同號PK法”就是在各個小組中找出同號的同學，讓他們之間進行橫向的競爭比較，以激發(fā)他們的學習熱情的一種評價方法。這種做法十分有利于調動學生的學習積極性，因為每個同學自身的號碼是根據(jù)自己的學習成績確定的，這樣他們之間比較起來更具合理性，和自己學習成績相近的同學比較更容易使他們看到自己的進步，這種評價方式的具體做法是繪制一張異組同號PK表，這張表就作為同學們互相競爭的一個記錄，每一次得分或者每一次進步他們都能夠看的得清清楚楚，無論是大號還是小號的同學

8、都能夠清楚的區(qū)分自己是進步了還是退步了，這樣讓同學們在學習的過程中，形成一種良性的競爭機制，能夠很好地促動他們向前進，最終實現(xiàn)整體成績的提升。（四）升級鼓勵法所謂“升級鼓勵法”就是一種貼合學生的心理特征制定的一套升級制度進而鼓勵其進取的一種方法?，F(xiàn)在在學生的課余時間里比較盛行的活動就是玩電腦游戲，學生在初中階段有玩樂的心理是十分正常的，那么制定一套與之游戲相對應的升級鼓勵制度，用其促動學生的學習是一種行之有效的方法。基于這樣的考慮，在班級內制定一些如“穿越火線”校園版的升級制度，把學生每一次精彩的發(fā)言或者是精彩的展示抑或是學生的每一次進步都換做是“經(jīng)驗值”，這樣把經(jīng)驗值一點點地累積起來，就形成

9、了升級的資本，這樣的學生就會為了升級而積極學習，也就達到了預期的效果。二、獲取課堂加分的方式（一）個人展示加分個人展示加分是課堂加分的最基本形式，主要是以個人展示的程度，進行綜合評定確定加分的多少。學生為了得到展示加分會在課堂中積極準備，只有在知識系統(tǒng)化的學習消化之后，才能展示的環(huán)節(jié)展示自己并且獲得相應的分數(shù)。那么，為了得到一個高的分數(shù)，就會在小組討論的過程中積極地準備，多方面的查找資料以及多方向的聯(lián)想拓展增加自己在展示的過程中的含金量，在展示的過程中有一個精彩的展示，無形中就增大了課堂的內容量，從而達到課堂的高效，實現(xiàn)高效課堂。在個人展示加分的過程中，對于不同號展示的學生，獲得的加分獎勵也是

10、不同的，個人加分的方法主要有幾種方式：1小號優(yōu)先法所謂“小號優(yōu)先法”就是在加分的過程中，給予小號同學的一種特殊的鼓勵方式。即小號的同學在展示的過程中獲得的分數(shù)會比大號的同學獲得的分數(shù)要多。比如，在展示的過程中，13號同學展示可得到教師給予的雙倍得分，即如果教師給本次展示2分，如果這名展示的同學是小號那么該組這次展示的得分就是4分；如果是47號同學展示，則在正常得分的基礎上給予再加1分的獎勵；如果是810號同學展示則正常加分。這樣做的目的是為了給予小號的同學更多展示自己的機會，也是督促他們學習的一種行之有效的方式，因為這些同學的學習主動性不強，必須通過一系列的外在條件，他們才會去學習，這樣有利于

11、推動學生總體發(fā)展。2對子組結對加分法所謂“對子組結對加分法”就是結合我?，F(xiàn)行的課改模式中，借助對子組之間的合力效應，給予學生加分的一種方式。在教師劃分完對子組幫扶對象之后，在課堂討論的過程中，一個對子組中的兩名同學交流意見，其中學習成績好的那名同學負責給學習成績不好的那名同學講題，那么，在課堂老師提問的過程中，在一個對子組中的小號同學發(fā)言正確給予加分的同時，也給這個對子組中的另一名大號的同學給予相應的加分。通過這樣的一種激勵評價方式的基礎之上，“兵教兵”的作用發(fā)揮的就比較明顯而且收到了實效，與此同時，對子組之間再進行橫向比較，更能使班級形成一種互幫互助的氛圍，使集體更加富有凝聚力。（二）板書書

12、寫加分板書書寫加分，是為了提高學生的書寫能力而設定的一項加分評比內容。我校實行的課改的目的，不僅僅是使學生高效的學習，而且更加注重對學生各方面能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會，書寫能力也是一個人個人能力的一種體現(xiàn)，不僅如此，切實提高學生的書寫能力對于學生來說有著非凡的意義。在中考的閱卷過程中就有著明顯的效果，現(xiàn)在的中考閱卷是采用電腦閱卷，那么閱卷老師在閱卷的過程中，非?？粗氐木褪亲舟E的書寫，如果書寫的工整規(guī)范，會使閱卷老師的心情舒暢，就有可能得到閱卷老師的賞識。那么這種書寫能力的提升不是一蹴而就的，是要靠日常的學習生活中去練習的，那么在板書的過程中，就給了同學們一次很好的練習書寫的機會，而且在這一環(huán)節(jié)書寫的工整漂亮中還能得到相應的加分，更加能夠促動學生的積極性，經(jīng)過一次次的書寫，最終會使學生的書寫能力有所提升。（二）小組參與加分本項加分是基于課堂上有些同學在小組討論的過程中或在展示的過程中，只充當一個聽客的情況提出來的，目的就是讓班級內的所有的同學都能夠參與到課堂當中來，在教師布置完展示任務之后，大組長在組內分配好展示任務，使小組內的各個成員都能夠有事做，不至于游離于課堂之外，這樣能夠緊緊抓住學生的課堂投入度，不給任何同學留下溜號的機會，使他們在課堂中真正投入，真正獲得知識。如果哪一個組在此方面做得好的話，會得到相應的全員參與分。更加能調動同學們的