打造真實(shí)自然的英語課堂的探討

1、打造真實(shí)自然的英語課堂的探討 【摘要】筆者有幸于月前到深圳參加了“盤點(diǎn)十年，解讀新課標(biāo)名思教研之全國小學(xué)英語課改，十年成果回顧與展望教學(xué)研討觀摩會(huì)”，聆聽專家的報(bào)告及觀摩各地名師的優(yōu)質(zhì)課例，獲益甚多，深受啟發(fā)。其中傾聽了江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)教育局教研室的龔海平老師的題為“打造師生真實(shí)自然交往的英語課堂”的報(bào)告，特別受啟發(fā)。龔老師主要闡述以下觀點(diǎn)：(1)避免追求完整化的完美化的課堂模式，顛倒實(shí)際的情景追求所謂“師生配合默契”的課堂氛圍；（1）堅(jiān)持有效提問，缺乏應(yīng)有的思維含金量，“一問即答”的繁榮景象是排練后的非自然的產(chǎn)物；（3）真實(shí)的英語水平是會(huì)聽多少英語，會(huì)說多少真實(shí)的英語。以上觀點(diǎn)清晰了我的教

2、學(xué)思路，堅(jiān)定了我走拓展思維，打造真實(shí)自然的英語課堂的信念，并積極探索打造真實(shí)自然的英語課堂進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】摒棄框架 真實(shí) 自然自由 允許錯(cuò)誤【正文】多年來，英語教學(xué)怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣突破學(xué)生學(xué)語法的難題，怎樣有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)等等的話題一直被熱烈的探討，但是隨著英語在實(shí)際生化中的應(yīng)用不斷的增多，也隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教師的教育理念和教學(xué)方法在不斷地更新，大力倡導(dǎo)真實(shí)有效的課堂已經(jīng)引起英語教育界的重視和大力的倡導(dǎo)。曾經(jīng)有一側(cè)真實(shí)的笑話引起了人們的深思：一位在國內(nèi)英語考試成績優(yōu)秀的學(xué)生到國外去，不幸掉進(jìn)了下水道，當(dāng)外國人用英語問他“How are you?”時(shí)，盡管他很難受

3、想得到幫忙，但他總是說“Im fine.Thank you.”并非他真的很好，而是他在學(xué)英語時(shí)，老師教的就是這樣一個(gè)固定的問答模式。結(jié)果導(dǎo)致一個(gè)個(gè)伸出援手的路人走了一個(gè)又一個(gè)，他只能叫苦連天。雖然是一則笑話，卻也道出了多年來我國英語教學(xué)的尷尬課堂是缺乏真實(shí)和自然的生硬的模式，不能為生活提供有用的氧氣。我很受啟發(fā)，并積極的進(jìn)行探索。摒棄框架模式，因勢利導(dǎo)做到書本備課與教室備課相結(jié)合。英語的教學(xué)模式一般是熱身（歌曲或自由對(duì)話）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授課內(nèi)容擴(kuò)展練習(xí)總結(jié)。每節(jié)課基本都是這個(gè)模式，很難有什么驚喜。教師備課也往往針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)而設(shè)計(jì)。例如教六年級(jí)下冊的第三單元?jiǎng)釉~的過去式時(shí)，以往都是

4、先復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，一般都是以What do you often do on the weekend?開頭以舊帶新來導(dǎo)入新授課。這樣的話題已很難吸引學(xué)生的注意力。所以我關(guān)注學(xué)生周圍發(fā)生的事，力求用他們身邊發(fā)生的事引起他們的共鳴。開這一課前我了解到劉濤同學(xué)剛好在星期天開了個(gè)小型的生日派對(duì)邀請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)去他家慶祝。于是我馬上決定摒棄原有的以lets chant 開頭的模式。一上課我就跟在劉濤祝賀Happy birthday!很多同學(xué)吃驚時(shí)，我又問他幾個(gè)問題Did you eat birthday cake, last night? Did you sing birthday song ye

5、sterday evening?雖然并不能完全理解每個(gè)單詞的意思，但劉濤都能回答出來。隨著我們的一問一答，新課要感知的內(nèi)容在真實(shí)的話題中在同學(xué)們羨慕的目光中就輕易的展開了，收到了特別好的效果。所以，我認(rèn)為上課不一定要一成不變的按照原先拿書本備好的藍(lán)本原原本本的上一節(jié)課，要有隨時(shí)更改備課的準(zhǔn)備和靈活性，在真實(shí)的教室中的備課會(huì)有意想不到的收獲。 寧可不完美，也要真實(shí)自然越來越多的教師開始意識(shí)到應(yīng)避免追求完整化的完美化的課堂模式的重要性。顛倒實(shí)際的情景追求所謂“師生配合默契”的課堂氛圍只有表面的繁華景象，學(xué)生真正能按自己真正的意思表達(dá)的很少。老師因根據(jù)學(xué)生的水平和預(yù)料學(xué)生的反應(yīng)而設(shè)計(jì)問題或步驟，而學(xué)

6、生也根據(jù)老師的風(fēng)格而揣摩出老師的目的而回答或作出反應(yīng)，這就沒有了所謂的真實(shí)性。如我聽了一節(jié)六年級(jí)下冊第二單元How do you feel?的課，老師問How do you feel, if your parents go hiking with you? 絕大部分學(xué)生馬上說I feel happy. 而事實(shí)上有的學(xué)生并不喜歡去遠(yuǎn)足，有的學(xué)生寧愿待在家，他們想表達(dá)自己的真實(shí)想法，可是由于詞匯不足，沒辦法表達(dá)，而更多的因素則是老師不允許有“非主流”的答案來破壞原來的備課設(shè)計(jì)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只能答出一些百分百正確而又不是自己內(nèi)心的答案。這樣的教學(xué)很難樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)的成功感和自信心。有見及此，我鼓勵(lì)

7、學(xué)生多用英語說出真實(shí)的想法。如我在叫教六年級(jí)下冊Recycle One (2) Read and answer時(shí)，問What are you going to do in Kunming? 有的答會(huì)去照相，有的說要去爬山，有的說去購物這些都不排除是他們預(yù)習(xí)的結(jié)果。我繼續(xù)讓學(xué)生各抒己見，有一個(gè)學(xué)生說Im going to stay in the hotel and sleep. 他的答案讓大家嘩然。我讓他說原因，他說Im going to be tired after a long flight. 我肯定了他的答案，并讓同學(xué)們給他掌聲，表揚(yáng)他答的真實(shí)?！耙粏柤创稹辈粍?dòng)腦筋缺乏應(yīng)有的思維含金量的答

8、案遠(yuǎn)沒有“自產(chǎn)”的答案珍貴。這樣以來學(xué)生們都更活躍了，紛紛把真實(shí)的想法表達(dá)出來。按原來的教案，在這一環(huán)節(jié)上花的時(shí)間超出預(yù)算，使整節(jié)課看似“頭重腳輕”，但是學(xué)生踴躍參與使這節(jié)課的參與率特別高，學(xué)生的積極性空前的高漲，我認(rèn)為這樣的課堂學(xué)生才能學(xué)得牢，學(xué)得開心，并非按“劇本”分秒不誤的完美才是好課。提倡真實(shí)，允許錯(cuò)誤在聽課時(shí)，我們很容易就發(fā)現(xiàn)一個(gè)情景：對(duì)老師的提問答不出來學(xué)生急得滿頭大汗，老師拼命給他暗示又怕太明顯而十分尷尬。其實(shí)答不出來是正常的，答出非準(zhǔn)確答案也是正常的，學(xué)生沒必要臉紅耳赤，老師也沒必要面露尷尬。老師完全允許學(xué)生答錯(cuò)，允許他們犯錯(cuò)。在聽一節(jié)教學(xué)職業(yè)的英語課時(shí)，一位老師教完本課的五個(gè)

9、職業(yè)teacher, doctor, nurse, driver, farmer和相應(yīng)的句型后讓學(xué)生操練，結(jié)果學(xué)生講來講去都只有這五個(gè)職業(yè)，使課堂顯得特別的空洞和乏味。于是到我自己上這一課時(shí)，我允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們大膽的用中文代替不會(huì)說的英語。于是學(xué)生們的父母真實(shí)的職業(yè)浮出水面：My mother is a 老板, My father is a 記者，My mother is a 推銷員一個(gè)個(gè)答案顯得別扭而有趣，學(xué)生們掙相回答，而我每聽到一個(gè)后，我都馬上提供正確的英語表達(dá)，如“My mother is a 老板”應(yīng)說“My mother is a boss” “My father is a 記者” 應(yīng)說“My mother is a reporter”得知自己父母職業(yè)的英語表達(dá)后，學(xué)生們更顯得興趣昂揚(yáng)，也激勵(lì)其他學(xué)生更加入暢所欲言的行列。在英語句子中插入中文當(dāng)然不是正確的表達(dá)，但是在詞匯量不足的情況下，這樣做能充分的調(diào)動(dòng)積極性，不至于使學(xué)生對(duì)英語望而卻步或固步自封，同時(shí)老師及時(shí)的翻譯大大的擴(kuò)大了該節(jié)課的信息量，讓學(xué)生有驚喜之余更激發(fā)了他們希望學(xué)得更多的求知