XX年關(guān)于五步教學(xué)法實施方案

1、XX年關(guān)于五步教學(xué)法實施方案XX年關(guān)于五步教學(xué)法實施方案”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的最高宗旨和核心理念。為了實現(xiàn)這一核心理念，我校于20XX年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實施了課堂教學(xué)改革。結(jié)合我校實際，我校前去XX 縣實驗小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，提出了我校的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后導(dǎo)自主互助”，為我們的課改注入了新的動力?！拔宀浇虒W(xué)法”教學(xué)子模式提出的背景我校實施“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學(xué)年了。我校教師經(jīng)過課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實際，對于這種模式下的課堂教學(xué)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，對模式的應(yīng)用有了自己的思考。為了進(jìn)一步提煉模式中的精華， 為學(xué)科教學(xué)提供理論指導(dǎo)與支

2、撐，現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，提出“五步教學(xué)法”子模式?！拔宀浇虒W(xué)法”子模式的內(nèi)涵“五步教學(xué)法”就是在大模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把整節(jié)課分為五個階段，每個階段有自己的任務(wù)和操作方法。第一步：情境導(dǎo)入。第二步：出示目標(biāo)。第三步：探究交流。第四步：展示提升。 第五步：拓展延伸。三、模式的實施目標(biāo)：1、樹立全新的教育理念。破除以教師為中心的教育理念，建立以學(xué)生者為中心、學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。2、實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實踐、自主

3、探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。3、全面提升學(xué)生素質(zhì)。 著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神 和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的 個性和良好的行為習(xí)慣，在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊伍。 培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學(xué)生的交往中不斷充實和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。5、增強課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)以學(xué)案為抓手，編寫要遵循基礎(chǔ)性、過程性、科學(xué)性的

4、原則，課堂上讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計算以及解決實際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。6、建立科學(xué)的評價體系。改變一張試卷評定學(xué)生成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價體系，評價時既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。四、 “五步教學(xué)法”子模式的理論基礎(chǔ)任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導(dǎo)。1、

5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：要改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多的采取情境化、問題式的方式。2、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論“學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識的過程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過程，每個人都有學(xué)習(xí)的潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者自我發(fā)起并主動積極地參與的學(xué)習(xí)是最有效、

6、最深刻的；從做中學(xué)，鼓勵學(xué)生自由探索?！?、建構(gòu)主義理論“讓學(xué)生成為有意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料； “聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。4、多元智能理論“1983年由美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納提由。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都可能成功。因此，多元智能理論倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀，強調(diào)個性化自主的學(xué)習(xí)。”5、陶行知教育教學(xué)理論“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)

7、的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：(1) 、解放他的頭腦，使他能想； (2) 、解放他的雙手，使他能干；(3) 、解放他的眼睛，使他能看；(4) 、解放他的嘴巴，使他能談；(5) 、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問；(6) 、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。 ”6、 基礎(chǔ)教育課程改革剛要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的

8、現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。五、 “五步教學(xué)法”教學(xué)模式的操作流程創(chuàng)設(shè)情境，舊知導(dǎo)入。思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現(xiàn)實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，或者從預(yù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)入新知。對于數(shù)學(xué)課來說，復(fù)習(xí)舊知是比較常見的導(dǎo)入方法

9、，教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問題，導(dǎo)入新知。陶行知先生說： “發(fā)明千千萬，起點是一問。 ”問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是學(xué)生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)。操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入部分，教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，不一定有華麗的辭藻。此環(huán)節(jié)一般控制在3 分鐘以內(nèi)。提出問題，出示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)

10、任務(wù)，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復(fù)習(xí)情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標(biāo)的出示時機，可以根據(jù)實際，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機?？梢允切率谡n之前，可以是新授課內(nèi)容之后。操作建議：運用電子白板出示情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問題，教師引領(lǐng)對問題進(jìn)行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并口述本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2 分鐘之內(nèi)。師生協(xié)作，探究交流建構(gòu)主義認(rèn)為，人與人之間的協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。操作建議：本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學(xué)內(nèi)容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，

11、指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以導(dǎo)學(xué)案為線索和依據(jù)，展開小組內(nèi)交流，主要是交流在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時不明白或者掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容。教師要及時了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的難題，搜集學(xué)生做題的錯例，為下面的展示活動做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學(xué)生充分交流，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)時間控制在10 分鐘左右。矯正解惑，展示提升。教師搜集整理學(xué)生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，解決共性問題。操作建議：教師給各小組分配展示任務(wù)。小組根據(jù)展示任務(wù)，學(xué)生板書展示內(nèi)容，其他小組對于學(xué)生講解不清楚、

12、講解有錯時進(jìn)行質(zhì)疑，或者補充不同的方法。教師對于重點、難點的地方要及時進(jìn)行追問、點撥。教師要認(rèn)真組織，發(fā)揮小組每一個同學(xué)的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學(xué)生發(fā)言不要舉手，不用請示，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補充和評價。教師對于重點難點的地方要及時進(jìn)行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學(xué)生辨析，使學(xué)生把握知識的本質(zhì)，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。矯正：學(xué)生展示時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板眼習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生用紅色粉筆更正，寫出正確的

13、答案。如果學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學(xué)生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論等。此環(huán)節(jié)一般控制在10 分鐘左右。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，拓展延伸。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練不是簡單地做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，供學(xué)生在課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計主要由以下幾個方面組成：基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點。變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能。聯(lián)系生活實際，綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)能力。操作建議：此環(huán)節(jié)由教師精心設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生獨立思考，

14、獨立完成。設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性，練習(xí)過程中教師要再三對難點和易錯點進(jìn)行強化。練習(xí)題最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用。此環(huán)節(jié)在15 分鐘左右。以上是課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時，不要生搬硬套。必須靈活運用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇課上預(yù)習(xí)也可以選擇課前預(yù)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，自己或讓學(xué)生注意運用恰當(dāng)?shù)倪^渡語，起到承上啟下的作用，

15、以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。六、教學(xué)模式的實施策略與制度保障樹立生本理念。讓每個教師通過學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要、 課程標(biāo)準(zhǔn)及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，切實樹立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。簡言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機會讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為，課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。課堂教學(xué)應(yīng)該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關(guān)注學(xué)生，就要在課堂上組織學(xué)生，就要充分了解學(xué)生的學(xué)情，

16、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從人格上建立和學(xué)生平等的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識掌握程度和能力提高層次；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否安全和健康，民主和科學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到了課標(biāo)的要求；關(guān)注學(xué)生的學(xué)就要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價值觀是否可取。XX年關(guān)于五步教學(xué)法實施方案一、簡述20XX春學(xué)期實施“五步教學(xué)法”成效。20XX年春學(xué)期，實施五步教學(xué)法”,改革課堂教學(xué)模式實施方案分為兩個階段（ 第一、二階段） ，教師在對“五步教學(xué)法”模式有了一定的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了嘗試教學(xué)， 并在全校推行了 “五步教學(xué)法”模式進(jìn)行體驗教學(xué)，規(guī)范上課流程

17、，體會“五步教學(xué)法”的應(yīng)用。1 、在實施中，教師能基本理解“方案”制定的目的和制定的必要性，基本理解“方案”所包含的意義和理念，多數(shù)教師基本掌握方案中的“五步教學(xué)法”操作要領(lǐng)，有些教師正在嘗試，而有些教師已經(jīng)運用“五步教學(xué)法”于實際教學(xué)中并收到較好的效果，絕大多數(shù)教師比較積極主動也學(xué)習(xí)和討論“五步教學(xué)法”運用問題，積極參與到教研活動中，并在實施中發(fā)現(xiàn)了問題，突出實施中的教研作用，教研工作目的已定位于實施方案的實踐研究，課改工作走上了一個較高的臺階。2、在實施方案中，我們深刻體會到“五步教學(xué)法”帶來全新的模式，在教學(xué)實踐中能夠真正體現(xiàn)學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)、合作探究”新課程理念，樹立了信心，看到了發(fā)展

18、的前景，因為認(rèn)識到“五步教學(xué)法”具有 5 個大優(yōu)點：易于解讀理解；有形步驟易于實施；能夠充分體 現(xiàn)新理念；環(huán)節(jié)要求合理、時間安排有彈性；各學(xué)科均 能普遍通用。3、同時，我們也充分認(rèn)識到了課堂教學(xué)模式改革面臨的困難，對于課堂改革，20XX春學(xué)期是關(guān)健的時期，因為要改變一種多年思想觀念、改變一種承前沿用的教學(xué)思路，改變一種思維模式、改變我們一直習(xí)慣的教學(xué)模式更是困難，還有我們的教學(xué)主體學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以、學(xué)習(xí)模式同樣是難以變更的，這就決定了實施課堂教學(xué)模式改革存在的困難的客觀的，承認(rèn)個現(xiàn)象也是現(xiàn)實的，并對下階段實施課堂教學(xué)模式改革起到了指導(dǎo)性作用。二、20XX秋學(xué)期實施“五步教學(xué)法”

19、工作計劃。（ 一 ） 進(jìn)一步描述 “五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的操作過程和要求。要更好實施“五步教學(xué)法”，只有深刻理解它所要體現(xiàn)的教學(xué)理念，只有理解它每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和意義及所要達(dá)到的教學(xué)效果，才能在教學(xué)實踐中提高運用“五步教學(xué)法”能力，才能運用“五步教學(xué)法”提高教學(xué)質(zhì)量。第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 大約 5 分鐘 ） 。1 、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效組織教學(xué)。2、引出課題，交待這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)內(nèi)容及要解決哪些的問題。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為完成教學(xué)目標(biāo)中重點、難點而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對性，使課堂實施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。要求

20、：、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時要短，從而節(jié)省下時間，讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí)；、 學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體、 可操作、 學(xué)生摸得著、夠得到學(xué)生經(jīng)過努力就能完成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動（ 約 15 分鐘 ） 。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過程。要求：、教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力。2、教師要適時鼓勵學(xué)生對“復(fù)雜問題”要適當(dāng)開展的“合作“學(xué)習(xí)，重視“合作”的必要性和實效性。第三步：小組展示交流。這一環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點

21、提問檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問自答，目的是讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗，愉悅課堂氣氛。要求：1、首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。2、學(xué)生回答正確時，老師決不重復(fù)，而緊接著讓學(xué)生回答后面的問題。3、學(xué)生展示過程中，教師只起導(dǎo)演作用，不作過多評價、糾正和解釋。第四步：教師點撥升華。這一環(huán)節(jié)，教師主講，是教師進(jìn)行歸納總結(jié)階段，通過板書小結(jié)、精讀課本等方式歸納教學(xué)任務(wù)。重點突破教學(xué)重點和難點，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)碰到的問題。要求：1、知識內(nèi)容要有完整性。2、課堂教學(xué)從學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)”回歸到教師“教學(xué)目標(biāo)” 。3、在學(xué)生難以理解的地方不惜時間，千方百計，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了讓學(xué)

22、生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難。第五步：當(dāng)堂檢測反饋。對學(xué)生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，出示相關(guān)的題目檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，起到復(fù)習(xí)、強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運用知識的能力。要求：1、學(xué)生要獨立完成，限時完成。檢測過關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計，檢測形式可以是做作業(yè)，亦可以是做試卷，。3、檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。4、個別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。（二）20XX秋學(xué)期實施“五步教學(xué)法”,繼續(xù)要關(guān)注的幾 個問題。、加強學(xué)習(xí)體會“五步教學(xué)法”方案中的要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解“五步教學(xué)法”體現(xiàn)的教學(xué)理念，明確掌握“五步教

23、學(xué)法”教學(xué)流程。2、重點思考研究學(xué)生方面的問題（ 知識基礎(chǔ)、興趣、注意力、學(xué)習(xí)能力等） ，特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點，如適當(dāng)調(diào)整教材，準(zhǔn)確制定學(xué)生課堂“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。3、加強集體備課和聽課交流，在備課時關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并研究何。在聽課中提高對 “五步教學(xué)法”的理解。4、細(xì)致地學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時要讓學(xué)生明確課堂教學(xué)模式，明確自己在課堂上做什么，如何做，怎樣做，同時研究課堂鼓勵性評價功能，使學(xué)生在有效的評價中體驗成功，感受喜悅。5、教師要努力提高教學(xué)基本功，關(guān)注“五步教學(xué)法”備課的要求，明確教學(xué)思路，提高教學(xué)技巧和應(yīng)變能力。6、領(lǐng)導(dǎo)要真正起到“改革

24、引領(lǐng)”的作用。對課程改革有推動和鼓勵作用。（三）20XX秋學(xué)期實施“五步教學(xué)法”，要完成的課改創(chuàng)新任務(wù)。1、完善實施“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式的教案。本學(xué)期，要求上新課的教案一律符合“五步教學(xué)法”教案內(nèi)容。教案應(yīng)包含五個步驟：教學(xué)引入。學(xué)生自學(xué)過程。小組展示交流過程。老師點撥過程。當(dāng)堂檢測反饋體現(xiàn)檢測本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的問題和練習(xí)）、研究新課程理念下，影響有效課堂的主要因素分析。要實行課改，就必須理解新課程目標(biāo)和體現(xiàn)的教學(xué)理念，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)策略研究，這是順利進(jìn)行改革、有效實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和理念基礎(chǔ)。我校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，目的是提高教學(xué)課堂有效性，從而實現(xiàn)新課

25、堂目標(biāo)，全面質(zhì)量。因此，什么樣的教學(xué)課堂才是有效性？影響有效課堂的因素有哪些？只有了解了這些問題，才能有效控制這些因素，才能使 “五步教學(xué)法” 的實施更加有效性，使“五步教學(xué)法”教學(xué)課堂更加合理，體現(xiàn)新課程理念產(chǎn)。請關(guān)注、研究如下相關(guān)因素，并形成研究性論文。簡述存在的一些因素：1 、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)定勢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)感情、興趣方向、溝通能力、理解力、注意力、聽力反應(yīng)速度、學(xué)科模式、家庭環(huán)境等。2、教師個性、教學(xué)能力、管理能力、個性魅力、號召力、課堂習(xí)慣行為、課堂注意面積、巡堂路線、觀察視角、語言狀態(tài)、教學(xué)表情、教學(xué)興趣、板書質(zhì)量、語言速度。3、影響有效課堂的因素：教育目標(biāo)達(dá)成的有

26、效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。4、教學(xué)條件、教學(xué)氣氛、教學(xué)時間、教學(xué)管理、教學(xué)目標(biāo)。（四 ） 20XX 秋學(xué)期“五步教學(xué)法”具體實施步驟。第三階段全面實施、初步檢查評估驗收。在上學(xué)期嘗試和示范階段基礎(chǔ)上，全校每教師在對“五步教學(xué)法”模式有了深刻的理解，并能抓住實質(zhì)，掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面鋪開。每人自選一節(jié)最成功的課，分期分批地進(jìn)行課例展示。由教研組長具體進(jìn)行專業(yè)方面的點評，課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行指導(dǎo)性點評。最后由學(xué)校組織驗收評委，對每一位教師的上課流程、課堂教學(xué)效率進(jìn)行評估驗收；對教研組教研成績進(jìn)行評估驗收。具體措施：1 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行調(diào)查、

27、評估、反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對于走過場，流于形式的教師要給予嚴(yán)肅的批評，并限期整改、提高。（9 月 ）2、定期地召開學(xué)生座談會，教師座談會進(jìn)行反饋，對出現(xiàn)新問題及時有效地解決。（10 月 ）3、開展學(xué)生評教活動中，調(diào)查研究教法和學(xué)法的效果（11 月 ） 。第四階段開展優(yōu)質(zhì)課比賽，總結(jié)提高階段。各教研組選拔具有代表性的兩名教師參加全校“五步教學(xué)法”模式優(yōu)質(zhì)課比賽；同時開展總結(jié)課改成敗研討，提倡教師作好教學(xué)反思，要求寫出自己的心得，體現(xiàn)自己的收獲和在教改中存在的問題，由學(xué)校收集，集體研究，使課改工 作不斷完善。1 、總結(jié)完善課堂教學(xué)模式改革方實施案，并形成第一次指導(dǎo)性論文。2、收集材料：論文：相

28、關(guān)“影響有效課堂的因素”研究性論文（11月底 ）“五步教學(xué)法”案例：優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例、研究性教學(xué) 案例 （12 月 ） 。課改心得：實施“五步教學(xué)法”教學(xué)心得（20XX年1月 ）。3、課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)，對展示課例、教學(xué)案例、研究論文、組織形式等效果優(yōu)秀進(jìn)行表彰。雒容二中20XX年8月25日XX年關(guān)于五步教學(xué)法實施方案一、實施背景著名教育家邱學(xué)華老師在二十世紀(jì)八十年代創(chuàng)立的一種“具有中國特色”的教學(xué)法嘗試教學(xué)法。該教學(xué)法的教育理念是：“學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，在嘗試中創(chuàng)新”；他的教學(xué)模式為“準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)”。該教學(xué)法在全國逐步推廣

29、以后，對促進(jìn)中國教學(xué)質(zhì)量的提高起到巨大的推動作用，被稱為“古為今用，有勝于古；洋為中用，有勝于洋”的教學(xué)法。翠屏區(qū)教育局高度重視這一教育動態(tài)，全面組織教師進(jìn)行嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)與研究，并聘請嘗試教學(xué)專家在區(qū)內(nèi)進(jìn)行講學(xué)。隨即，全區(qū)掀起了一股嘗試教學(xué)的浪潮。這股教育改革浪潮影響之大、速度之快、效果之好是空前的。與此同時，區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的“高效課堂”系列主題活動也走向了第三個年頭“課堂展示年” ，更加強調(diào)構(gòu)建高效課堂與自主學(xué)習(xí)課堂的重要性。在此大浪淘沙的教育改革的背景下，我校在充分學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實際，提出了自己的嘗試教學(xué)模式“五步教學(xué)法” ，作為語文教師，我們將其細(xì)化為自己的五步教

30、學(xué)法小學(xué)語文五步教學(xué)法。二、實施人員組長：何濤副組長：王明金、張茂萍具體負(fù)責(zé)人：姜倩劉春 郭楷成員：全體語文組教師三、實施目標(biāo)我校語文組實施五步教學(xué)法，欲達(dá)成的目標(biāo)主要有：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點。長期以來，教師認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好，教師必須教得仔細(xì)、教得全面、教得深入?？傊?，教師要做到知無不言，言無不盡，這其間就完全忽略了學(xué)生可以嘗試自學(xué)。而五步教學(xué)法就是要樹立另外一種教學(xué)觀點：教師引導(dǎo)學(xué)生先自覺學(xué)習(xí)，再進(jìn)行討論匯報，然后教師評價引導(dǎo)。老師不懼怕學(xué)生嘗試失敗，對學(xué)生嘗試中的錯誤采取包容的態(tài)度。學(xué)生在嘗試中體驗失敗，反思不成功的原因，尋求成功的途徑，逐漸積累其成功的經(jīng)驗。從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有嘗試精神

31、，具有科學(xué)精神。進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)方法。我校語文老師年齡差距大，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不盡相同，急需一種有效的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。五步教學(xué)法強調(diào)的是一套方法，一路步驟，對教師的教學(xué)既有發(fā)展，又無禁錮，對規(guī)范教學(xué)方法有很大幫助。進(jìn)一步理解和融合邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法。俗話說： “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。嘗試教學(xué)法已經(jīng)取得很大成就，但各校情況有別、教師有別、學(xué)生有別、教育環(huán)境有別。因此，要運用好嘗試教學(xué)法，就要將嘗試教學(xué)法本土化，使嘗試教學(xué)在我校特殊的土壤能得到更好地發(fā)揚。五步教學(xué)法與嘗試教學(xué)法一脈相承，實施五步教學(xué)法，便可達(dá)到更加理解和整合嘗試教學(xué)法。進(jìn)一步提高課堂效率。嘗試教學(xué)法是一種在全

32、國各校實驗后都取得很好反響的優(yōu)秀教學(xué)法，因此，我校的五步教學(xué)法的教學(xué)效果也就值得推廣。在此課堂展示年之際，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)效率是很有必要的。進(jìn)一步增強學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。我們提出的五步教學(xué)法，其出發(fā)點和歸宿不是授人以魚，而是授人以漁，也就是培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，增強學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，是我們實施此方案的最終目標(biāo)。四、教學(xué)法概述一 ） 五步教學(xué)法的實質(zhì)五步教學(xué)法的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí), 在嘗試中成功地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 不是先由教師講解, 把什么都講清楚了, 學(xué)生再做練習(xí)。而是先由學(xué)生自讀課文，提出能解決和不能解決的問題, 依靠自己的努力, 通過嘗

33、試練習(xí)去初步解決問題, 最后 , 教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點, 有針對性地進(jìn)行講解。學(xué)生再根據(jù)學(xué)習(xí)悟出新知、悟出道理。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下, 把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來, 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件, 使學(xué)生的嘗試活動取得成功。五步教學(xué)法的特點五步教學(xué)法是我校結(jié)合本校實際，汲取嘗試教學(xué)法的有效經(jīng)驗而孕育出來的一種本土教學(xué)法。五步教學(xué)法具有三個特點 :1. 通過五個教學(xué)步驟達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),達(dá)成目標(biāo)非常明確;2教學(xué)活動過程中有教師的指導(dǎo), 它是一種有指導(dǎo)的嘗試;五步教學(xué)法的形式主要是解決學(xué)生和老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試性問題。強調(diào)學(xué)生的讀書。 “五步教學(xué)法”

34、將“讀”放在了第一個步驟，在接下去的四個步驟中，都與“讀”密切聯(lián)系，而這在以前是容易被忽視的環(huán)節(jié)。五步教學(xué)法的模式語文組的五步教學(xué)法模式，是指 “讀試展導(dǎo)悟” ?！白x”， 讀以學(xué)生個人自讀為主，可以分為朗讀、默讀、 略讀等，學(xué)生根據(jù)實際情況選擇自己的讀法。但讀不是為了讀而讀，而是要求學(xué)生在讀中消除文字障礙，把握文本的基 本大意，提由自己不懂或感興趣的問題?！霸嚒保褪亲寣W(xué)生進(jìn)行嘗試與探究，尋找解決問題的 策略與辦法。具體地說就是能自己獨立或合作完成本階段的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，如試著分析和討論本文的寫作特點，歸納文章的 主要內(nèi)容，能簡單談?wù)勛约簩φn文或?qū)Σ糠衷~語、句子的理 解。“展”，即展示和交流學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成果。學(xué)生必須 學(xué)有所獲，學(xué)有所成。這正是邱學(xué)華老師的“學(xué)生能嘗試， 嘗試