2021高考總復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí) 語(yǔ)文文檔：第二部分 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 專(zhuān)題一 小說(shuō)閱讀 Word版含答案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021高考總復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí) 語(yǔ)文文檔：第二部分 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 專(zhuān)題一 小說(shuō)閱讀 Word版含答案專(zhuān)題一小說(shuō)閱讀借得故事一枝花，寫(xiě)人敘事無(wú)稽涯考綱要求了解小說(shuō)這一文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神考情研讀1.考查情況?？季V雖然是對(duì)整個(gè)文學(xué)類(lèi)文本的要求，高考具體考查的文本還是小說(shuō)，2010年考查了散文，從2011年開(kāi)始，連續(xù)6年考查的文本都是小說(shuō)，2017年三套全國(guó)卷有1套考查了小說(shuō)。整體情況看是側(cè)重小說(shuō)的考

2、查2試題樣式。2016年以前高考中小說(shuō)板塊試題樣式相對(duì)穩(wěn)定，一般為4道題，分值25分，命題形式是一道5選2綜合性選擇題和三道簡(jiǎn)答題。但2017年有了變化，一道4選1綜合性選擇題，側(cè)重思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解和分析；兩道簡(jiǎn)答題，側(cè)重對(duì)情節(jié)、人物和主旨的考查。具體表現(xiàn)在：高考命題人設(shè)計(jì)問(wèn)題往往注重對(duì)小說(shuō)“三要素”(人物、情節(jié)、環(huán)境)和主題的考查。常常在以下考點(diǎn)中選擇兩個(gè)考查：把握故事情節(jié)；揣摩人物形象；賞析環(huán)境描寫(xiě)；概括探究主題；賞析人物語(yǔ)言；理解小說(shuō)的標(biāo)題3設(shè)題內(nèi)容更趨向關(guān)注對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考本專(zhuān)題根據(jù)高考考情和學(xué)情，結(jié)合小說(shuō)的文體特征，準(zhǔn)備從情節(jié)、人物形象、環(huán)境、語(yǔ)言、探究題和綜合性選擇題這

3、六個(gè)高考命題點(diǎn)來(lái)突破。每一命題點(diǎn)再根據(jù)命題情況總結(jié)出典題題型，對(duì)每種題型從知識(shí)儲(chǔ)備、解題技巧、規(guī)范答題等方面突破，然后形成一套獨(dú)特的解答小說(shuō)文本的解題技巧?？季V中已經(jīng)明確了命題的關(guān)注點(diǎn)文學(xué)體裁的基本特征，也就是說(shuō)高考對(duì)小說(shuō)的命題角度是根據(jù)這種文體的文體特征來(lái)命制的。所以考生需要了解小說(shuō)的文體特征。一、小說(shuō)文體特征與命題點(diǎn)的結(jié)合(一)小說(shuō)文體特征小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，反映社會(huì)生活是小說(shuō)的主題。因此小說(shuō)的文體特征由這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成：人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。高考小說(shuō)閱讀的命題也是圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行的。(二

4、)高考小說(shuō)選文特點(diǎn)通過(guò)近幾年高考所選小說(shuō)來(lái)看，1 000多字的微型小說(shuō)(小小說(shuō))是小說(shuō)考查的重點(diǎn)對(duì)象。這種小說(shuō)只截取生活的一個(gè)橫斷面，或事件中的一個(gè)小片段、小插曲，對(duì)人物只勾勒輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點(diǎn)，兼有特寫(xiě)的特點(diǎn)，寫(xiě)法近似速寫(xiě)。它比短篇小說(shuō)更短、容量更小、人物更少、情節(jié)更單純。選取的小小說(shuō)具體特點(diǎn)如下：1材料以小見(jiàn)大小小說(shuō)的這一特點(diǎn)是就它反映的內(nèi)容和意義而言的，小小說(shuō)由于篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，一般只有幾百字，至多千余字。在這短小的篇幅里，不可能反映長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的重大事件，只能反映生活長(zhǎng)河中的一點(diǎn)一滴、一朵浪花，只能反映現(xiàn)實(shí)生活側(cè)面的某一個(gè)閃光點(diǎn)，也就是說(shuō)小小說(shuō)所選的題材截取的

5、生活面要小，只有這樣才適合小小說(shuō)體裁表現(xiàn)的需要，這就是“以小見(jiàn)大”中的“小”。但是，它雖然小，卻不是孤立的，它畢竟是社會(huì)生活的反映，在此我們可以感受到時(shí)代的折射，可以根據(jù)生活中的一角一面來(lái)認(rèn)識(shí)大千世界，折射重大問(wèn)題。小小說(shuō)篇幅雖小，但它有豐富的意蘊(yùn)，有一定的生活容量，它反映的內(nèi)容和意義并不小。這就是“以小見(jiàn)大”中的“大”。2人物形象典型典型的人物形象是小小說(shuō)凸顯主題的主要載體。讀者可以通過(guò)具體的形象，在人物的喜怒哀樂(lè)中深受感染。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小說(shuō)塑造人物時(shí)，主要寫(xiě)主要人物性格的某一側(cè)面或?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)等。3情節(jié)有吸引力情節(jié)是小小說(shuō)

6、吸引讀者的關(guān)鍵，小小說(shuō)的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個(gè)情節(jié)曲折新奇，常常突破思維定式，給讀者以驚異感。4結(jié)尾含蓄雋永小小說(shuō)的結(jié)尾是一門(mén)藝術(shù)，是一種境界，在很大程度上決定小小說(shuō)的質(zhì)量。結(jié)尾往往既在情理之中又在預(yù)料之外，其精髓在于言有盡而意無(wú)窮，作品中的人物性格、作品的深刻主題常在結(jié)尾處明朗。因此，閱讀小小說(shuō)一定要關(guān)注結(jié)尾。5主題新、深、辣所謂“新”，即具有敏銳的觀察力，寫(xiě)別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的事，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的新事物、新問(wèn)題，有強(qiáng)烈的時(shí)代感。所謂“深”，即作品具有深度，啟迪思想，引人回味，從而使人得到哲理的享受。所謂“辣”，包括以情動(dòng)人，震撼人心；尖刻辛辣，一針見(jiàn)血。不論主題是新，是深，還

7、是辣，最后指向都是人生和社會(huì)。(三)小說(shuō)文體特征決定高考命題點(diǎn)文體特征關(guān)鍵詞文體特征內(nèi)涵高考命題點(diǎn)考題例證情節(jié)(1)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四部分，有的還包括序幕、尾聲。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)情節(jié)概括題請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出小說(shuō)中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過(guò)程。(2015高考安徽卷，T11)(2)小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用情節(jié)作用題本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2017高考山東卷，T19)(3)在情節(jié)具體安排的過(guò)程中，需要運(yùn)用到一些技巧處理段與段之間的關(guān)系，這樣前后情節(jié)才能有機(jī)結(jié)合情節(jié)手法題小說(shuō)以“渴”為中心謀

8、篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2017高考全國(guó)卷，T5)人物(1)小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象，這個(gè)人物是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個(gè)”，通過(guò)這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有代表性人物形象或特點(diǎn)概括分析題請(qǐng)簡(jiǎn)要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(2017高考山東卷，T21)(2)在小說(shuō)中有著重刻畫(huà)的主要人物形象，也有為了表現(xiàn)主要人物和展現(xiàn)主旨描繪的次要人物，主要人物和次要人物又有著相輔相成的作用形象作用題小狗奎尼在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫(huà)的映襯作用。(2017高考江蘇卷，T15)(3)小說(shuō)塑造人物的手法可以是概括介紹，也可以是具

9、體的描寫(xiě)；可以寫(xiě)人物的外貌，也可以刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)；可以是人物的行動(dòng)、對(duì)話，也可以適當(dāng)插入的議論；可以正面起筆，也可以側(cè)面烘托形象刻畫(huà)手法題本文第?段描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2017高考山東卷，T20)環(huán)境(1)小說(shuō)所塑造的人物形象和構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)于一定的時(shí)空位置(即一定的歷史時(shí)期和地域場(chǎng)所)，這就是小說(shuō)的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩個(gè)方面環(huán)境特點(diǎn)概括分析題文中第的環(huán)境描寫(xiě)，突出了古城怎樣的特點(diǎn)？(2014高考重慶卷，T15)(2)不論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都要運(yùn)用一定的手法去描寫(xiě)，讓其特點(diǎn)與人物形象及小說(shuō)主旨相適應(yīng)，環(huán)境的描寫(xiě)手法十分豐富，既

10、有描寫(xiě)角度的選擇，還有各種修辭、表達(dá)方式等環(huán)境描寫(xiě)手法題分析文中畫(huà)波浪線段落景物描寫(xiě)手法。(2015高考湖南卷，T16)(3)環(huán)境在揭示人物種種復(fù)雜的關(guān)系、烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛等方面起著非常重要的作用環(huán)境作用題請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段景物描寫(xiě)的作用。(2013高考山東卷，T21)主題(1)小說(shuō)的主題就是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想綜合性選擇題其中一個(gè)選項(xiàng)：概括分析主題被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。(2017高考全國(guó)卷，T4B)(2)小說(shuō)的主題寓于小說(shuō)的題材和人物形象

11、之中，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。一般來(lái)講，可以通過(guò)環(huán)境、背景甚至小說(shuō)的標(biāo)題來(lái)了解小說(shuō)的主題；也可以通過(guò)人物、情節(jié)了解小說(shuō)的主題，甚至個(gè)別語(yǔ)句也是理解主題的關(guān)鍵主旨意蘊(yùn)探究類(lèi)題“我不是鋤地，我是過(guò)癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。2016高考全國(guó)卷，T11(4)二、依文體特征和命題點(diǎn)來(lái)讀文高考命題是扣住四個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行的，我們讀懂一篇小說(shuō)也需要扣住這四個(gè)關(guān)鍵詞。第一步：把握情節(jié)方法：切分層次，理清情節(jié)小說(shuō)的成功，關(guān)鍵在于構(gòu)思的精巧別致。巧妙的構(gòu)思首先表現(xiàn)在新穎、獨(dú)特、有懸念、有起伏、結(jié)構(gòu)精巧。小說(shuō)的構(gòu)思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說(shuō)時(shí)，分析作

12、品的層次，理清行文的情節(jié)脈絡(luò)，既是小說(shuō)閱讀的一個(gè)考查點(diǎn)，也是閱讀小說(shuō)的一個(gè)突破口。小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的作品前面還有序幕，后面有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于的藝術(shù)構(gòu)思，有的有著完整的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的把高潮安排在結(jié)尾?？傊?，這四個(gè)部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務(wù)的。理清小說(shuō)情節(jié)的主要途徑：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，對(duì)照開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，進(jìn)而理清小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。第二步：理解人物方法：關(guān)注描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物描寫(xiě)是小說(shuō)區(qū)別于其他文學(xué)樣式的最大特點(diǎn)。不管是白描還是工筆，都

13、是使小說(shuō)展現(xiàn)的場(chǎng)面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎(chǔ)。注重小說(shuō)描寫(xiě)的類(lèi)型，如人物的外貌、神情、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)，尤其是細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)能揭示人物思想感情和性格特征。小說(shuō)是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)，所以在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的相關(guān)語(yǔ)句。認(rèn)識(shí)了人物，就能根據(jù)人物性格特點(diǎn)或人物成長(zhǎng)史思考其背后隱含的人生或社會(huì)問(wèn)題。第三步：聯(lián)系環(huán)境方法：尋找環(huán)境，思考作用(意義)在小說(shuō)作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻

14、的思想意義。第四步：思考主旨方法：綜合考慮，人生或社會(huì)“文章合為時(shí)而著”，任何作品都會(huì)折射社會(huì)或人生的某一方面，小說(shuō)也不例外。而小說(shuō)的主旨不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境中。所以考生在閱讀小說(shuō)，思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，思考其反映社會(huì)的某一方面或折射人生的某一問(wèn)題，這樣主旨就弄明白了，小說(shuō)也就讀懂了。三、讀文示范讀懂文本，解答題目的關(guān)鍵文本展示讀文示范(2017高考全國(guó)卷)天囂趙長(zhǎng)天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃

15、，像是隨時(shí)都要散架?？?！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。風(fēng)聲。絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿希望地傾聽(tīng)?；厥组L(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一

16、百公里，運(yùn)水車(chē)不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無(wú)生命狀態(tài)忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門(mén)！”他喊起來(lái)。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門(mén)口。真真切切，有人敲門(mén)。誰(shuí)？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車(chē)，運(yùn)水車(chē)會(huì)撳喇叭。微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他

17、們?cè)鹊娜跽摺Ｈ说纳?，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門(mén)而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”“門(mén)別開(kāi)得太大！”“找根棍子撐??！”每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看?！伴_(kāi)啦！”撤掉頂門(mén)棍，他慢慢移動(dòng)門(mén)閂。門(mén)閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門(mén)閂終于脫離了銷(xiāo)眼，那門(mén)，便呼地彈開(kāi)來(lái)，緊接著，從門(mén)外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱欤P(guān)門(mén)！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門(mén)終于關(guān)上了。一伙人，

18、都順門(mén)板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰(shuí)也不作聲。誰(shuí)也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)。他知道別人聽(tīng)不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送瓜人是怎

19、么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)第一步：把握情節(jié)第13自然段，從風(fēng)大、人渴、沙塵三個(gè)角度寫(xiě)出了故事發(fā)生的環(huán)境之惡劣。認(rèn)真品讀這部分能順利判斷選擇題A項(xiàng)的正誤。第410自然段，通過(guò)人物“他”的所想所感，交代了人物的身份及當(dāng)前的狀況：深陷絕境。屬于故事的開(kāi)端。第1123自然段，寫(xiě)被困隊(duì)員齊心合力在困境中救助別人。這部分屬于故事的發(fā)展。第2429自然段，寫(xiě)被救助人給試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員帶來(lái)了西瓜。這部分屬于故事的高潮。第30自然段，故事的結(jié)尾，沒(méi)有明確告訴讀者送瓜人是怎樣來(lái)到這里的，留下了想象的空間。第二步：理解人物小說(shuō)

20、寫(xiě)了兩類(lèi)人：試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員和送瓜的蒙古族同胞。在寫(xiě)試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員時(shí)又運(yùn)用以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法突出寫(xiě)了一個(gè)點(diǎn)“他”，通過(guò)“他”的感受，可以看出環(huán)境的惡劣，在這種環(huán)境下依然開(kāi)門(mén)救人，在開(kāi)門(mén)時(shí)還不忘“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，可見(jiàn)這群人物的善良與責(zé)任心。蒙古族同胞著墨不多，但其在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，反映出蒙古族同胞對(duì)基地試驗(yàn)隊(duì)員的支持、救助，彰顯的是熱忱與善良，是生命力的強(qiáng)大與人性的美好。理解人物，便于判斷選擇題C項(xiàng)的正誤。第三步：聯(lián)系環(huán)境本文既有前三個(gè)自然段自然環(huán)境的具體描寫(xiě)，也有試驗(yàn)隊(duì)員與基地之間社會(huì)環(huán)境的交代，特別是自然環(huán)境的描寫(xiě)，很好地烘托了人物的人性美好的特點(diǎn)。品味出環(huán)境的作

21、用，解答選擇題A項(xiàng)及第2題就順利多了。第四步：思考主旨(1)情節(jié)和人物方面：救助者和被救助者之間，展現(xiàn)的是人性的美好，也是幫助別人就是幫助自己的主旨。(2)環(huán)境方面：故事是在惡劣環(huán)境下發(fā)生的，更能彰顯主旨。(3)題目已經(jīng)暗示了故事發(fā)生的環(huán)境。本文的主旨是通過(guò)惡劣環(huán)境下人物形象和人物之間的交往(情節(jié))反映出來(lái)的，也是寫(xiě)作意圖所在，這也是第1題的B、D選項(xiàng)正誤所在，更是其他兩題答案必須思考的角度四、考題感悟知道命題點(diǎn)，思維不跑偏1下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A小說(shuō)開(kāi)頭不僅形象地描寫(xiě)了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的直覺(jué)印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛

22、。B被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。C小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開(kāi)門(mén)前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工高度的責(zé)任意識(shí)。D試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。解析：選B?！氨焕ш?duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開(kāi)門(mén)救助敲門(mén)人”，反映出被困隊(duì)員在強(qiáng)烈救人意念的驅(qū)動(dòng)下迸發(fā)的頑強(qiáng)的意志力；而“送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)”，則反映出蒙古族同胞對(duì)基地試驗(yàn)隊(duì)員的支持、救助，彰顯的是熱忱與善良。可見(jiàn)，兩者說(shuō)明的應(yīng)是

23、生命力的強(qiáng)大與人性的美好，而不是“生命奇跡無(wú)法解釋”。2小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：解析：題干告訴我們，小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局。聯(lián)系小說(shuō)的體裁特點(diǎn)來(lái)看，要回答這樣安排“有什么好處”這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從情節(jié)安排、主題思想表達(dá)等方面來(lái)分析。在情節(jié)安排上，“渴”作為試驗(yàn)隊(duì)員的感受，反映出小說(shuō)情節(jié)是在“試驗(yàn)隊(duì)員深陷絕境”的背景下展開(kāi)的。略去陷入絕境之前的內(nèi)容，情節(jié)顯得更加集中、簡(jiǎn)潔。在主題表達(dá)上，“渴”是試驗(yàn)隊(duì)員在風(fēng)沙肆虐這樣特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說(shuō)的主題思想既謳歌了科研工高度的責(zé)任意識(shí)，也揭示出“幫助別人，也是幫助自己”的人生道理。答案：省去許多

24、不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。3小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。答：解析：題干要求結(jié)合作品分析小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，應(yīng)多角度進(jìn)行挖掘，聯(lián)系小說(shuō)的敘述角度、故事情節(jié)、主題思想及讀者的閱讀感受來(lái)分析。從敘述角度看，小說(shuō)是以試驗(yàn)隊(duì)員“他”的角度來(lái)敘述故事的，“送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里”這一“美好的謎”應(yīng)當(dāng)不在“他”所見(jiàn)所知范圍，不去敘寫(xiě)，就顯得真實(shí)可信。從情節(jié)安排看，結(jié)局給出一個(gè)“謎”，沒(méi)有揭示謎底就戛然而止，送瓜人究竟是怎樣沖破風(fēng)沙來(lái)到這里的，顯得

25、非常神秘，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍。從讀者角度看，讀者是希望知道謎底的，而偏偏不揭開(kāi)謎底，讓讀者自己去思考，去想象，也就留下了回味的空間。答案：小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫(xiě)很真實(shí)；故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。高考命題點(diǎn)一情節(jié)類(lèi)題情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說(shuō)，既要緊緊抓住某個(gè)事件，同時(shí)，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情節(jié)，是欣賞小說(shuō)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。情節(jié)類(lèi)題?？疾槿N題型：概括情節(jié)、賞析情節(jié)手法、分析情節(jié)作用。題

26、型一概括情節(jié)一、核心知識(shí)儲(chǔ)備要概括情節(jié)，就要掌握小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式。小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)主要通過(guò)情節(jié)的推進(jìn)或情緒的勾連、材料的組織來(lái)構(gòu)成。傳統(tǒng)小說(shuō)通常是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。具體有三種：1.基本模式：開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式?！伴_(kāi)端”是小說(shuō)所反映的矛盾沖突的開(kāi)始(往往能夠看出的褒貶傾向)；“發(fā)展”是小說(shuō)主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過(guò)程；“高潮”是決定矛盾各方面的命運(yùn)或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分)；“結(jié)局”是矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分

27、展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果(往往是議論、抒情句段)。2.搖擺式：通常所說(shuō)的“一波三折”。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魂的魅力。3.歐亨利式：在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。二、解題思維構(gòu)建(一)題干需要這樣審審題干，明題型題干示例(2015高考安徽卷)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出小說(shuō)中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過(guò)程。(2015高考湖南卷)綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。(2013高考重慶卷)請(qǐng)圍繞

28、主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)用一句話(或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句)概括故事情節(jié)。(2)文中共寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。(3)概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。(4)小說(shuō)情節(jié)一波三折，請(qǐng)概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。明辨題型(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過(guò)程”等字樣(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣(二)答題技巧需要這樣想掌握技巧，找到解題鑰匙對(duì)概括小說(shuō)情節(jié)的考查主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來(lái)入手的。這要求考生既要注意小說(shuō)的整體構(gòu)思、貫穿線索，又要注意各個(gè)段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。概括小說(shuō)情節(jié)的方法：“理抓尋”。理，就是理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)可以先給

29、文章各段落標(biāo)上序號(hào)，然后按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)切分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)，把握小說(shuō)的矛盾沖突。如果是全篇，看故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局在文中是怎樣表現(xiàn)的；如果是局部，要留心構(gòu)成故事發(fā)展的一連串細(xì)節(jié)，留心人物性格、心理、情感的變化過(guò)程。抓，就是抓住場(chǎng)面一般一個(gè)場(chǎng)面可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說(shuō)中的場(chǎng)面就是不同時(shí)間下人物活動(dòng)的場(chǎng)所。如林教頭風(fēng)雪山神廟就可按照林沖活動(dòng)的地點(diǎn)概括情節(jié)：酒店遇故交、市場(chǎng)買(mǎi)刀尋敵、看管草料場(chǎng)、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。尋，就是尋找小說(shuō)的線索來(lái)梳理情節(jié)線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。閱讀小說(shuō)抓住線索是把握小說(shuō)故事

30、發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。(三)答案需要這樣組織規(guī)范答題，靈活運(yùn)用模板根據(jù)小說(shuō)信息，靈活運(yùn)用答題模板。完整敘述的答題模板按照“何時(shí)何地何人做何事”(文中沒(méi)有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失?！昂问隆币画h(huán)中有時(shí)要包括“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。從主人公的角度敘述的答題模板故事較復(fù)雜、關(guān)涉到的人物較多時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意把握住事件涉及的對(duì)象，從同一角度概括，做到前后貫通。無(wú)論如何安排故事情節(jié)，總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過(guò)程就是對(duì)人物性格感受的過(guò)程，也是對(duì)小說(shuō)主題理解的過(guò)程。對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概括要注意以下幾

31、個(gè)方面：從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括小說(shuō)的主要情節(jié)；要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)；要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。題1(2015高考安徽卷)閱讀下面的文字，完成文后題目。蓑衣張煒秋天，剛剛收獲過(guò)的土地濕潤(rùn)、疏松，可愛(ài)極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來(lái)，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。人們都忙著整理自己的土地，準(zhǔn)備又一次播種。小格細(xì)心地揪掉青青的草葉，整齊地堆放在一塊兒。她覺(jué)得這么嫩的草葉，扔掉怪可惜的，留著回家喂小兔子吧。那些螞蚱碰到她手上，她就把它們逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，別

32、在衣襟上。鄰地里的達(dá)子走過(guò)來(lái)，搓著手上的草汁和泥巴，站在那兒笑。小格往一邊看了看，達(dá)子的腳上穿了一雙又結(jié)實(shí)又漂亮的膠鞋，鞋幫上好像還印了一只鷹！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。這個(gè)達(dá)子和她在小學(xué)一塊讀過(guò)書(shū)的，現(xiàn)在正用一輛輕騎販賣(mài)葡萄，聽(tīng)人說(shuō)去年一年就掙了五千元一個(gè)大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒蹬了她一下，她的手背上立刻滲出了小血珠。她使勁摔了它一下，說(shuō)：“一變肥，你就渾！”達(dá)子蹲下來(lái)，說(shuō)：“歇歇吧，又逮植物又逮動(dòng)物，這個(gè)活兒太累?！毙「窀纱嘌銎鹆四?，看著笑吟吟的達(dá)子。她已經(jīng)不歇?dú)獾卦诘乩锩α巳臁８赣H病了，這么多的活兒全是她一個(gè)人做的。她不光有些累，還有些煩呢。她覺(jué)得達(dá)子在看她的笑話。達(dá)子和她對(duì)看

33、著，一瞬間神情嚴(yán)肅起來(lái)。他看到她那雙從來(lái)都很美麗的眉毛，這時(shí)候微微皺著她好像有些惱怒他眨了眨眼睛，把目光移開(kāi)，仰臉看天了：“天快下雨了，嗯快下雨了！”他咕噥著。“下吧！”她的眼睛盯著他，賭氣似的說(shuō)道。達(dá)子站起來(lái)，活動(dòng)了一下穿著“鷹鞋”的腳，說(shuō)：“我是說(shuō)，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇來(lái)一輛小拖拉機(jī)，咱們一塊兒耕地吧。”小格的心里一熱。但她還是垂下眼睫，有些執(zhí)拗地說(shuō)：“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧”達(dá)子笑了笑，走開(kāi)了。停了一會(huì)兒，天真的下雨了。田野里的人們都跑回去拿雨具了，小格躊躇了一會(huì)兒，也跑回家了。她回到田里來(lái)時(shí)，披了一件蓑衣。這件蓑衣很舊了，可是還能遮雨。別人都穿了塑料雨衣，戴了斗笠。

34、那雨衣有藍(lán)的、紅的，還有淡黃的，迷茫的雨霧里望去，多么好看啊。鄰地的達(dá)子穿得更高級(jí)一點(diǎn)：軍用雨衣。小格有些不好意思了。她蹲在田埂上做活，一低頭就能看見(jiàn)蓑衣襟上粗粗的草繩兒結(jié)。她在心里恨起自己來(lái)：怎么就穿了它來(lái)！可是她心里明明知道：家里沒(méi)有雨衣，只有一把塑料雨傘達(dá)子向這邊望著，好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)動(dòng)一下。他看到千萬(wàn)條雨絲灑向她的蓑衣，蓑衣的毛兒拄著，在雨絲中輕輕彈動(dòng)著。有時(shí)候小格站起來(lái)，那球成一團(tuán)的蓑衣立刻放展開(kāi)來(lái)，似一件草做的漂亮的披風(fēng)。蓑衣毛兒又多又規(guī)整，都朝一個(gè)方向斜著她在田埂上走著，像個(gè)穿著斗篷的將軍，挺拔而灑脫。他禁不住喊了一聲：“小格”小格重新蹲下去，像是逮一個(gè)螞蚱，身子向前一伏一伏的。達(dá)子

35、好像看到她那被蓑衣遮住一邊的臉龐變得通紅通紅，就像石榴花的顏色。天暗下來(lái)，雨也變得小多了。田野里的人們開(kāi)始收工了。小格將草葉捆到一起，提起來(lái)往回走去。田頭小路上的人很多，各種雨衣摩擦著，發(fā)出聲音。人們高聲地談笑著，議論莊稼，也議論人。小格默默地往前走去，一次也沒(méi)有回頭。可是有幾個(gè)老頭子談?wù)撈鹚乃蛞铝耍骸八蛞逻@東西好！我過(guò)去夜里看秋、雨天排澇，都穿蓑衣！蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能當(dāng)草薦子鋪，穿到身上人也暖和?！薄鞍グ?，一時(shí)一興，自從興了塑料雨衣這洋玩意兒，蓑衣你貴賤也買(mǎi)不著了蓑衣好！蓑衣好！”第二天早晨，小格很早就來(lái)到了自己的田里。這片土地變得漂亮了，耕過(guò)，耙過(guò)，就像蓬亂的頭發(fā)被耐心地

36、梳理過(guò)一樣達(dá)子的頭發(fā)倒變得蓬亂了，正在他的地上忙著。小格知道這是達(dá)子的小拖拉機(jī)耕的。她問(wèn)：“達(dá)子，你一夜都守在這地里嗎？”“一夜剛好耕完?！薄鞍∵_(dá)子！”小格想：這土地要讓我一個(gè)人用鍬翻，不知要多少天呢！她心里感激達(dá)子，可又不知道說(shuō)些什么才好她很想說(shuō)，雇拖拉機(jī)的錢(qián)兩家一起拿吧！但她就是說(shuō)不出口。她怕達(dá)子笑話她小氣，達(dá)子有錢(qián)呢雇拖拉機(jī)這點(diǎn)錢(qián)，在他看來(lái)算不了一回事。她在靠近他的地邊上做著活兒。達(dá)子忙了一會(huì)兒，伸著懶腰走過(guò)來(lái)。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鷹上沾了稀泥。他說(shuō)：“趁著土濕，今天就把種播上吧嘿嘿！明天地里就沒(méi)活兒了，真棒！”小格問(wèn)：“沒(méi)活了再做什么？”“駕上我的輕騎！”小格不作聲了?！澳阕鍪裁?/p>

37、？”“我”小格輕輕咳了一聲，“不做什么。”“你編蓑衣吧！”小格惱恨地看了他一眼。達(dá)子的臉有些紅，微皺著眉頭說(shuō)：“我可不是跟你開(kāi)玩笑，真的！你沒(méi)聽(tīng)老人們說(shuō)到處買(mǎi)不到蓑衣嗎？你編吧，會(huì)賺錢(qián)的，蘆青河灣那兒一片一片蓑衣草”“哼，鬼主意”小格將身子轉(zhuǎn)向一邊。達(dá)子失望地看了她一眼，接著嘴角掛上了一絲笑容：“你不懂信息明白了嗎？明年我準(zhǔn)備好好研究一下信息”小格笑了。夜晚，月亮很早就升起來(lái)了。小格在里屋坐了一會(huì)兒，聽(tīng)到院子里有露水滴落的聲音，就走了出來(lái)。大地朦朦朧朧，一片白色。她覺(jué)得心上不知怎么熱乎乎的，很想往遠(yuǎn)處走一走走著走著，她的腳步急了起來(lái)；再后來(lái)她聽(tīng)到河水的聲音了。她來(lái)到蘆青河灣了。月光下，河灣的淺

38、水處一片油綠。那柔軟細(xì)長(zhǎng)的草葉兒像人工整出的一般齊，一般好，茂盛極了?！鞍?！蓑衣草多么好的蓑衣草啊！”她在心里說(shuō)。1984年11月(選自張煒中短篇小說(shuō)年編采樹(shù)鰾，有刪改)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出小說(shuō)中小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度的變化過(guò)程。第一步：題干需要這樣審審題干，明題型通過(guò)讀題干，表面看是寫(xiě)人物的，但題干中有“變化過(guò)程”字樣，“態(tài)度”在變化，情節(jié)在發(fā)展，所以，本題屬于“情節(jié)概括題”。第二步：答題技巧需要這樣想找角度，準(zhǔn)判斷“情節(jié)概括題”，首先要明確概括情節(jié)的依據(jù)，本文是按時(shí)間和心情兩條線索行文，所以先按時(shí)間找兩人的交往過(guò)程，再看心理活動(dòng)即可，這就需要“理”清結(jié)構(gòu)。答題角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)開(kāi)端第3自然段達(dá)

39、子出場(chǎng)站在那兒笑，第4自然段通過(guò)小格的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)出達(dá)子現(xiàn)狀好，小格現(xiàn)狀不好，從而表現(xiàn)出小格的懊惱；第58自然段是陳述小格懊惱的原因，并且第7自然段有明顯陳述小格態(tài)度的詞語(yǔ)“惱怒”，所以38可以合并為一個(gè)“態(tài)度”(情節(jié))發(fā)展第9自然段呼應(yīng)前文“下雨”，達(dá)子提出一起耕地，第10自然段有表現(xiàn)小格心理活動(dòng)的詞語(yǔ)“一熱”，背后的態(tài)度是“感動(dòng)”，1122自然段，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，并用“蓑衣”為下文做鋪墊高潮2341自然段，時(shí)間推移至“第二天早晨”，通過(guò)二人對(duì)話，情節(jié)在發(fā)展，達(dá)子幫小格連夜耕地，小格“心里感激達(dá)子”，并且回應(yīng)上文“蓑衣”，達(dá)子提出“你編蓑衣吧”，“小格惱恨地看了他一眼”，說(shuō)明小格沒(méi)有

40、理解達(dá)子，當(dāng)達(dá)子解釋完后，小格“笑了”結(jié)局42結(jié)尾：時(shí)間繼續(xù)推移至“夜晚”，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，小格已經(jīng)完全接受了達(dá)子的建議，但這部分達(dá)子沒(méi)有出現(xiàn)，沒(méi)有符合題干要求的“小格對(duì)達(dá)子的態(tài)度”，所以可不考慮這部分第三步：答案需要這樣組織匯角度，組答案參考答案開(kāi)始時(shí)小格對(duì)達(dá)子有些敵意、惱怒，認(rèn)為他看自己笑話；當(dāng)達(dá)子提出兩家一起耕地時(shí)，小格心里一熱，內(nèi)心有一絲感動(dòng)；看到達(dá)子連夜為自己耕好的土地，小格內(nèi)心充滿感激之情；當(dāng)達(dá)子提出編蓑衣的建議后，小格先是誤會(huì)而后高興。題型二賞析情節(jié)手法一、核心知識(shí)儲(chǔ)備情節(jié)手法是指為使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。解答此類(lèi)

41、題目，需要先明確各類(lèi)手法的內(nèi)涵及其作用。(一)情節(jié)敘述手法情節(jié)敘述手法指的是是如何敘述故事的，包含敘述人稱(chēng)和敘述視角、敘述方法。高考選文常見(jiàn)的敘述人稱(chēng)是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，因?yàn)檫@兩種敘述手法各有長(zhǎng)短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱(chēng)。使用第一人稱(chēng)的，往往穿插第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱(chēng)的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱(chēng)交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。1敘述人稱(chēng)和敘述視角類(lèi)別內(nèi)涵及作用第一人稱(chēng)(有限視角)第一人稱(chēng)只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，與“有限視角”一樣會(huì)受到一定的敘述限

42、制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情第二人稱(chēng)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，第二人稱(chēng)算不上一種敘述視角。第二人稱(chēng)拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱(chēng)(全知視角)第三人稱(chēng)不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情2.敘述方法類(lèi)別內(nèi)涵及作用順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來(lái)寫(xiě)，使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去?？梢灾圃鞈夷?，引人入勝插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主

43、線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來(lái)的主要事件寫(xiě)。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。插敘對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘

44、一件，再敘一件，常稱(chēng)為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰＪ刮恼聴l理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈(二)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指在安排開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用的各種技巧，具體如下：手法概念分析及作用闡釋?xiě)夷钪笧榱思せ钭x者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝抑揚(yáng)指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。

45、照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊伏筆指對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題襯托指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分，常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是

46、形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用線索小說(shuō)的線索就是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。1小說(shuō)中常見(jiàn)的線索(1)人物線索，如祝福就是以“我”的所見(jiàn)所聞所感為線索的；(2)事物線索，如項(xiàng)鏈就是以“項(xiàng)鏈”為線索的；(3)事件線索，如變色龍就是以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為線索的。(4)以時(shí)間、空間或人物心理、情感為線索，如林教頭風(fēng)雪山神廟既有時(shí)間、空間的變化，也有林沖心理、情感的變化。2線索的安排安排線索，可以是單線，也可以是雙線。雙線一般是以作品中的兩個(gè)主要人物(事件)分別進(jìn)行的，可分為明線和暗線：(1)明線：人

47、物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索；(2)暗線：未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。3線索的作用(1)貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來(lái)，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。(2)巧妙安排小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于揭示主題二、解題思維構(gòu)建(一)題干需要這樣審審題干，明題型題干示例(2017高考全國(guó)卷)小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2015高考全國(guó)卷)小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2014高考全國(guó)卷)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。其他常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式：(1)部分在人稱(chēng)運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？有何效果？(2)本文在

48、敘述手法上有何特色？請(qǐng)賞析。(3)本文的故事情節(jié)是怎樣展開(kāi)的？(4)本文在構(gòu)思上別具特色，請(qǐng)賞析。明辨題型題干中有“線索”“敘述”“情節(jié)展開(kāi)”“構(gòu)思”“布局”等字樣(二)答題技巧需要這樣想掌握技巧，找到解題鑰匙根據(jù)題型，回歸文本，在腦海中搜索情節(jié)手法相關(guān)知識(shí)(見(jiàn)核心知識(shí)儲(chǔ)備)，準(zhǔn)確判斷出運(yùn)用的手法。(三)答案需要這樣組織規(guī)范答題，力爭(zhēng)滿分題2(2014高考全國(guó)卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。古 渡 頭葉紫太陽(yáng)漸漸地隱沒(méi)到樹(shù)林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無(wú)際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來(lái)。微風(fēng)波動(dòng)著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂

49、尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上。他抬起頭來(lái)，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說(shuō)道：“過(guò)湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲矗鹊矫魈靻??！彼謴澭鍪氯チ?。“為什么呢？”我茫然地，“我多給你些錢(qián)不能嗎？”“錢(qián)？你有多少錢(qián)呢？”他的聲音來(lái)得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來(lái)，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時(shí)現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開(kāi)口就是錢(qián)，有錢(qián)就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說(shuō)：“看你的樣子也不是一個(gè)老出門(mén)的。哪里來(lái)的呀？”“從軍隊(duì)里回來(lái)?！薄败婈?duì)里？”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為

50、什么又跑開(kāi)來(lái)呢？”“我是請(qǐng)長(zhǎng)假的。我媽病了?！薄斑恚　眱蓚€(gè)人都沉默了一會(huì)兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周?chē)?，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說(shuō)：“既然不開(kāi)船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過(guò)湖一樣的危險(xiǎn)嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人就在我這船中過(guò)一宵吧。”他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個(gè)兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時(shí)候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽(tīng)著孤

51、雁唳過(guò)寂靜的長(zhǎng)空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門(mén)人的秘訣?！熬退隳阌绣X(qián)吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出來(lái)的，這湖上有多少歹人?。∥覛g喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見(jiàn)你這樣遠(yuǎn)跑回去，只是，我呢？我，我有一個(gè)桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認(rèn)識(shí)他吧？外鄉(xiāng)人那個(gè)時(shí)候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個(gè)媳婦”“他們呢？”“他們？那一年，北佬來(lái)，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過(guò)，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！小伙子，你做過(guò)這些個(gè)喪天良的事情嗎？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年

52、我的兒媳婦改嫁給賣(mài)肉的朱胡子了，我的孫子長(zhǎng)大了?？墒?，我看不見(jiàn)我的桂兒，我的孫子他們不肯給我他們說(shuō)：等你有了錢(qián)，我們一定將孫子給你送回來(lái)。可是，小伙子，我得有錢(qián)呀！”“結(jié)冰，落雪，我得過(guò)湖；刮風(fēng)，落雨，我得過(guò)湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，過(guò)湖的人少，但是，我得找錢(qián)“小伙子，你是有爹媽的人，你將來(lái)也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒(méi)有錢(qián)，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識(shí)我，沒(méi)有人替我做墳，沒(méi)有人給我燒紙錢(qián)我說(shuō)，我沒(méi)有喪過(guò)天良，可是天老爺他不向我睜開(kāi)眼睛”他逐漸地說(shuō)得悲哀起來(lái)，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，

53、我尋不出來(lái)一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風(fēng)浪漸漸地大了起來(lái)，我翻來(lái)覆去地睡不著，他也翻來(lái)覆去地睡不著。可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨，太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來(lái)，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他?！坝惺裁春们颇兀啃』镒?！過(guò)了湖，你還要趕你的路程呀！”離開(kāi)渡口，因?yàn)槭亲唔橈L(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來(lái)。他獨(dú)自坐在船艘上，毫無(wú)表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天。我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢(qián)！有錢(qián)的人我不愛(ài)，無(wú)錢(qián)的人我不憐！(有刪改)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么

54、好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。第一步：題干需要這樣審審題干，明題型“作品是怎樣敘述渡夫的故事的？”考查的是“情節(jié)手法”，屬于“這篇小說(shuō)的情節(jié)是如何展開(kāi)的？”的變體提問(wèn)方式。第二步：答題技巧需要這樣想找角度，準(zhǔn)判斷本題應(yīng)從敘述人稱(chēng)和敘述視角、敘述方法等角度回答“敘述”技巧，并把這種技巧的作用答出。答題角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)敘述人稱(chēng)或敘述視角有限視角，以第一人稱(chēng)“我”的角度去敘述事件的過(guò)程，通過(guò)“我”的聽(tīng)，串起了渡夫兒子被抓壯丁、兒媳改嫁等事件，使故事真實(shí)可信敘述方法順序，以時(shí)間為序，采用渡夫與“我”的對(duì)話形式，以渡夫之口講述了自家凄慘的故事情節(jié)結(jié)構(gòu)手法襯托，在渡夫講述故事的過(guò)程中，穿插了“夜色”“風(fēng)”等景物

55、描寫(xiě)；同時(shí)，還運(yùn)用了“抑揚(yáng)”的手法，以“錢(qián)”為切入話題，渡夫批評(píng)“我”要錢(qián)不要命，知道真相后說(shuō)“我”是孝順孩子，然后講述自己的故事第三步：答案需要這樣組織匯角度，組答案參考答案以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；以“錢(qián)”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；情景描寫(xiě)與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。題型三分析情節(jié)作用情節(jié)是小說(shuō)中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片段的有機(jī)剪輯，又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。情節(jié)對(duì)人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用。一、題干需要這樣審審題干，明題型題干示例(2017高

56、考全國(guó)卷)小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。(2017高考山東卷)本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2017高考浙江卷)小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處？(2016高考浙江卷)母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？其他設(shè)問(wèn)方式：(1)文中的情景在小說(shuō)中起到什么作用？(2)段寫(xiě)的事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？(3)情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。明辨題型(1)題干中有“情節(jié)(情景、段、開(kāi)頭、結(jié)尾)”等字樣(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣二、答題技巧需要這樣想掌握技

57、巧，找到解題鑰匙解答情節(jié)作用題思維角度“41”“4”就是小說(shuō)文體特征的四個(gè)關(guān)鍵詞：情節(jié)、人物、環(huán)境、主題；“1”就是讀者角度。具體情況如下：思維角度作用分析情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度小說(shuō)開(kāi)頭段的作用小說(shuō)開(kāi)頭常用的兩種方式：懸念式。在作品開(kāi)頭提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾回答疑問(wèn)。作用是制造懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；寫(xiě)景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)中間段(情節(jié))的作用考慮某個(gè)情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆，這兩者的使用可使情節(jié)結(jié)構(gòu)緊密，前后呼應(yīng)小說(shuō)結(jié)尾段的作用本點(diǎn)后面將重點(diǎn)突破情節(jié)與人物的關(guān)系角度也就是情節(jié)本身對(duì)人物

58、性格塑造上的具體作用。常用答題術(shù)語(yǔ)：塑造了的人物形象，表現(xiàn)了人物的性格或精神，刻畫(huà)了人物的心理等。如祝福中“祥林嫂反復(fù)講述阿毛被狼吃”這一情節(jié)，就刻畫(huà)了一位想念兒子而又希望獲得別人同情的祥林嫂形象情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系角度突出(烘托、交代)人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等情節(jié)與主題的關(guān)系角度一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題、突出主題或揭示主旨。常用答題術(shù)語(yǔ)：揭示(表達(dá)、寄托、暗示)了的主題，深化主題，突出主題等情節(jié)與讀者的關(guān)系角度就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。常用答題術(shù)語(yǔ)：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等三、答案需要這樣組織規(guī)范答題，力爭(zhēng)滿分這類(lèi)題型的規(guī)范答題模式一般為：作用點(diǎn)體現(xiàn)

59、點(diǎn)。所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語(yǔ)來(lái)答；所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。常用答題模式：情節(jié)(事物)在文中有作用，突出了，表現(xiàn)了題3(2017高考山東卷)閱讀下面的文字，完成文后題目。七岔犄角的公鹿(鄂溫克族注)烏熱爾圖“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩?！昂吧?，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來(lái)?！拔胰ゴ颢C，給我槍我爸爸留給我的獵槍?！彼读艘幌?，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長(zhǎng)大了。我爸爸早死了，媽媽為了過(guò)活跟了

60、他，沒(méi)過(guò)幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過(guò)這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉部落里的人都這樣叫他?！敖o，小崽子。明天，你上山，見(jiàn)啥打啥。你有這個(gè)膽子嗎？”幾乎和我一般高的獵槍?zhuān)铧c(diǎn)把我撞個(gè)跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說(shuō)：“我不怕，你能打，我也能打。”“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f(shuō)完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來(lái)。這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過(guò)的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手。我慢慢地攀上山頂。這是一個(gè)漂亮的山峰，它的背上長(zhǎng)滿松樹(shù)和樺樹(shù)，前胸蓋著白雪