部編版語文五年級下冊第一單元教案(表格)

1、小學五 年級下 語文 科教 學 設 計課題1.古詩二首四時田園雜興備課者教 學 目 標.學會本課的3個生字。.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背t南古詩。.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句 的思思。.激發(fā)學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。重點1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句 的思思。難點2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。課前準備一次備課復備課教學過程一、激趣入詩.了解作者生平.釋題.激趣師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的 詩人對農村生活這么情有獨鐘呢 ？讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界

2、吧！二、初讀感知一一原境之讀.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把 詩讀流利J。（生自由讀）.師指名讀并評價（師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀 出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。米用鼓勵表揚的方法。）.齊讀.解意師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易 理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說， 以前我們理解詩句用了哪些方法？（板書：借助注釋）我們 現(xiàn)在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地 討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上 一個問號，我們等會交流。.小組學習，師巡視，可參與其中。.全班交流，弄清詩的意思，也可

3、提出不懂之處。師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解 決問題。準能把這首詩連起來說一說。（生說）剛才同學 們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決； 理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再 來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。三、精讀領悟一一意境之讀.（過渡）師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不 論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景?！钡降转毺?、 迷人在何處呢？同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫 的是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？（生交流）.引導學生想象意境，感受田園生活和情趣師：同學們，你們通過“桑陰” “學種瓜”還有插圖知道了這首古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內

4、容和情感的方 法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn) 了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎 ？想象一下， 用自己的話說出來。.生讀詩，閉眼想象，小組交流.全班交流重點指導兩幅圖：第一幅圖：全村勞動圖師：他們在干什么？會說些什么呢？學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：師：是啊！看到這一片欣欣向榮的自然之景， 怎能不讓詩 人高興愉悅呢？（想象一片長出農作物的田地，帶著高興 愉悅情感來讀）看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓 詩人感到激動呢？（帶著激動的情感來讀一讀）看著這樸 素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢 ？（全班齊讀）第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜

5、呀？人和小孩在說些什么呢？除 了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢 ？（指導讀出感情）師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上 專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著 喜愛，誰來讀一讀這句話？看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高 興呀！誰再讀讀？.回歸整體師：同學們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句 話說說：這是一種怎樣的田園生活？你怎么形容？（生活溫 馨、恬靜、愉快）師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的 人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深 深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我 想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。師范讀（配樂）生指

6、名讀（配樂）生背誦（配樂）四、拓展品讀一一心境之讀.拓展視野，進一步感受（過渡）師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩 人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單 位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩鄉(xiāng)村四月， 可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。（課 件出示）.學生交流再全班交流.總結師：是??！在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗， 字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著 儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們 課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是 古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌， 優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中

7、積累更多！四時田園雜興（具三十一）兒女童孫耘田、績麻桑陰學種瓜農務繁忙板書設計天真勤勞第一幅圖：全村勞動圖第二幅圖：童孫學種瓜圖搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫作業(yè)設計教學 反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題1.古詩一首稚于弄冰備課者教學目標.學會本課生字，理解古詩的意思。.憑借語言義字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所 描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內 蘊美。.讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的 熏陶。重點體會作者用詞的生動傳神。難點感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準備一次備課復備課教一

8、、談話導入，激發(fā)興趣同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美學好的?？墒牵銈兿胫繲多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人， 他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能過清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來學習稚子弄冰這首詩。程二、初讀古詩，想象畫面1、了解作者楊萬里（公元1127年一1206年），字廷秀，號誠齋， 口水（今江西省口女巾）人。南求若名1 寸人。他的1 寸通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱“誠齋體”。2、字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，

9、從結成堅冰的銅盆里剜 冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器。磬（qing）:四聲 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用 玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是 現(xiàn)在的玻璃3、劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀祉。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。三、品讀古詩，領悟詩意1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。銅盆里的水結成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出 像玻璃一樣的破裂聲。2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。”通過對小 孩子一系列動

10、作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒 童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣 子。四、詩歌小結寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線， 當鑼來敲打，聲音也清越瞭亮。忽然冰鑼被敲碎落地， 發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。五、拓展閱讀1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩 的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀祉。板書敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。設計稚子弄冰脫曉冰當銀祉天真爛漫穿林響碎地聲活潑可愛六、課后作業(yè)作業(yè)1、有感情地背誦古詩。設計2、默寫稚

11、子弄冰。教學反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題1.古詩二首村晚備課者教 學 目 標1、隨詩句認識四個生字。2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。重點有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。難點有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。課前準備一次備課復備課教學過程一、復習故知，導入新課。.學習新知識前，我們先請兩位同學背誦一下前面學 的兩首占詩一一四時田園雜興（具三十一）、稚 子弄冰。.前面我們已經跟著兩位詩人，從夏季到冬季，體會到 了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明 ，現(xiàn)在 讓我們隨著另一位

12、詩人雷震，去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真吧。二、初讀課文，整體感知。.齊讀古詩，說一說：詩題“村晚”告訴我們什么？（地 點、時間）地點在哪里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題 的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢？ 我們起去盲吧。.出示相關資料，了解作者。.再次齊讀全詩。（1）說說前兩句詩寫了哪些景物。（草、池塘、水、陂、 山、落日、寒漪）7個景物的描寫，構成了一幅怎樣的畫 面？（出示圖片，學生用自己的話描述：水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以，這兩句詩寫 的就是鄉(xiāng)村落日之景。（2）此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了 ？（牧童）他在

13、做 什么？（騎著牛，隨意吹著短笛）從哪里看出來隨意？（短 笛無腔信口吹）怎么理解這句詩呢？（無腔：沒有曲調； 信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的，沒有曲調。） 所以后兩句詩的意思就是（回家的牧童悠閑地橫坐在 牛背上，拿著短笛隨意吹著不成調的曲子）。（3）通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么 樣？（無憂無慮）這首詩表達了詩人怎樣的思想感 情？（對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情，對閑適自由、無憂 無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。）（4）再次有感情地齊讀全詩。三、課堂小結。通過學習這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多 彩、無憂無慮的童年，你的童年又是什么樣的呢？課后 寫下來吧！板書設計村晚【宋】

14、雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。村晚鄉(xiāng)村晚景無憂無慮牧童吹笛作業(yè)設計教學反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題2.祖父的園子備課者教 學 目 標.認識“蚱、啃”等9個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、蝶” 等13個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。.止確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。重點理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。難點理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。課前準備一次備課復備課教一、導入新課，激發(fā)興趣。（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學們， 大家知道這是什么嗎

15、？（學生答）如果現(xiàn)在你有一個大 大的園子，里面就有這些動物、植物，你會喜歡嗎？（喜歡）為什么呢？（因為動物很可愛，因為有吃不完的瓜 果，因為可以在園子里玩）是啊，如果有一個這樣的園子，老師也會流連忘返呢！不過,今天我們要去游覽的，不是我們自己的園子，而是蕭紅筆下“祖父的園 過子”。（板書課題）程 二、初讀課文，掃清字詞障礙。.學生默讀課文，找出不認識的字詞。.學生匯報，師指導識字：（1）多音字“晃”:hu 3g（明晃晃）hu mg（晃動）（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。（3）承:注意中間有三橫，不要寫成兩橫。.（出示生字）指名學生帶讀，注意讀準字音。.（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”

16、等詞語）學生齊讀。三、再讀課文，整體感知。.學生快速瀏覽課文，給課文標上自然段并劃分段落。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪 些場景？.全班交流：記憶中的園子（第13自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（第415自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第1617自 然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢（第1820自然 段）。.（出示第13自然段）（1）學生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著 重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運用了 ABB式的疊 詞，再用比喻

17、的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時也 表現(xiàn)了作者對它們的（喜愛之情）。板書設計（2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出示 與大榆樹相關的句子）仔細默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時所運用 的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫 出了大榆樹的活力。）再次齊讀第13自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步 園中，看到這些富有生機的景物，是多么陶醉啊。四、小結。祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生 機勃勃，但是不是只有這些呢？還需要我們進一步去發(fā) 現(xiàn)。祖父的園子記憶中的園子（第13自然段）;跟著祖父在園子里

18、干活、玩耍（第415自然段）;園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第1617自然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢（第1820自然段）。作業(yè)設計教學反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題2.祖父的園子第二課時備課者教 學 目 標.認識“蚱、啃”等9個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、蝶” 等13個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。.止確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。重點理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。難點理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。課前準備一次備課復備課教學一、復習故知，導入新課。同學們，上節(jié)課我

19、們已經初步認識了祖父的園子 ，看 到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖 父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、 有趣的 事物。二、精讀課文，重點賞析。.走近祖父，感受祖父的慈愛。（出示第415自然段）學生齊讀第415段，思考：這部分主要寫了園中的什 么？（人）主要是誰？（“我”和祖父）“我”和祖父在做 什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）（1）這么看來，“我”是一個很能干的孩子啰？（不是）為 什么？（因為“我”其實并不懂怎么干活，都是在搗亂。） 從哪里看出來？（重點詞：瞎鬧、舌L鉤、馬馬虎虎）對于“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒有生氣？（沒有） 從哪里能看出

20、？（“祖父大笑起來” “把我叫過去，慢慢 講給我聽）從這里我們可以看出祖父對“我”怎么 樣？（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中 能如此自由自在。 除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？（摘黃瓜吃、 追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去 幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚，大喊著：“下雨 啰!下雨啰?。拇颂幍恼Z言描寫，我們不難看出，“我” 此刻無比快樂。.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出本第1617自然段）在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？（1）齊讀第1617自然段，回答上面的問題。（一切都是 自由的。）（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢？（出

21、示句子：凡是回答。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話寫出了 “我”怎樣的內心感受。（“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往 ，在 “我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。）太陽底下除了這個，還有什么呢?（出示句子：黃瓜愿意問 它。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話表達了 “我”怎樣的內 心感受。（“我”覺得黃瓜是自由的，不受約束的，可以 看出“我”對自由的向往。）（3）除了這些，還有很多很多太陽下的景物，它們都是 什么樣的？找出相關句子，與同學交流。（具體參照第17 自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下

22、找個陰涼的地方睡著了” ，快樂地進入了夢鄉(xiāng)。三、拓展延伸，總結全文。.閱讀“閱讀鏈接”的內容，說說你對課文有什么新的 體會。（從“閱讀鏈接”的內容可以看出，蕭紅后來無 限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園 子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的 生命中占據(jù)了重要的位置，以至于讓她念念不忘。）.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心，但是童年一 去不返，我們也只能時刻回味與懷念了。 帶著對童年的 留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。祖父的園子板書設計園中景物充滿活力難忘童年 園中生活自由快樂作業(yè)參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了

23、吧？想一想，你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶？試著把它寫下來。設計教學 反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題3.月是故鄉(xiāng)明備課者教 學 目 標.認識“渺、篝”等13個生字，讀準多音字“燕”。.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內 心感受。.理解課文內容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩義，和同學交流。重點默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心 感受。理解課文內容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。難點理解課文內容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。課前準備一次備課復備課教一、導入新課，激發(fā)興趣。學過1.同

24、學們都見過月亮，看到彎彎的月亮，我們總會脫口 而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮，又讓 我們想到了什么呢？（圓盤、月餅、中秋）哦一一中秋節(jié)， 在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常 家人坐在一起,吃著甜甜 的月餅，欣賞著天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是在 看月嗎？（不是，大家看著月亮，就會想起自己的故鄉(xiāng)及 親人。）所以，詩中說得好啊一一月是（故鄉(xiāng)明）。（板書課題）程2.介紹作者：季羨林（1911 2009）,山東清平（今并入臨清）人。著名古文字學家、歷史學家、作家。在中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內外的東方學大師。一生 創(chuàng)作了許多散文作品，如天竺心影

25、朗潤集季羨林散文選集等。季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村，讓 我們一起走進課文，與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月 吧。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.（出示生字）學生練讀，師正音。.多音字“燕” ：y 鞏燕園）ym（燕子）三、再讀課文，整體感知。.朗讀課文，思考:課文有幾個自然段？可分為幾部分？.提出問題：作者由月亮想到了哪些往事和經歷 ？產生 了哪些內心感受？ 課文第1自然段的描寫有什么作用？（開篇點題，引 出下文）從第1自然段中，我們可以看出，作者非常喜愛 （故鄉(xiāng)的月亮）。（2）作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單” ？（因為太單調了。）所以，古詩文中，月 亮常用

26、什么東西當陪襯？（山、水）想到這里，作者便回 憶起了小時候的一些趣事。（3）作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因為平原 地區(qū)沒有山，所以他從小沒有見過山，他想象中的山是 什么樣子的？（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因 如此，他小時候望月，從不與山聯(lián)系起來，就連詩中說 的情景，他也無法想象。（補充蘇軾前赤壁賦資料）（4）作者沒有見過山，那有沒有見過水？（有，他故鄉(xiāng)的 小村子里到處都是水。）那么他和水之間后什么趣事 呢？（夏天黃昏后，他就去坑邊場院里數(shù)星星，在古柳下 搖知了。）還有沒有別的趣事？（更晚的時候，去坑邊看 水里的月亮，晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。）從 這里我們可以看出，作者

27、真的十分喜愛月亮，而且，他 總能圍繞著月亮，找到許多樂趣。四、精讀課文，情感升華。1.朗讀課文思考：作者由月亮想到了哪些往事和經歷 ？產生了哪些內心 感受？(1)往事：數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。感受:在作者的故鄉(xiāng)，幾個大葦坑占了村子面積的一多 半，坑邊的月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年 帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作 者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。(2)經歷：作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美 妙絕倫的月亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。 作 者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地， 但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月 亮。感受:無論是在萊蒙湖上、非洲

28、大沙漠中，大海中，還是 在高山上，都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的 朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景 ，都無法撼動故鄉(xiāng) 的小月亮在作者心中的地位，足見作者對故鄉(xiāng)月亮的 懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。2.在回憶這些往事的時候，作者多大年紀？(年近耄耋) 耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀。這時，他早已 不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤園，這里的環(huán)境怎么樣？(此地 有茂林修竹賞月勝地。)多美的景色啊，可是，他仍 然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字，卻表達了作者強烈的情 感，你知道是什么情感嗎？（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切 心情和通過月亮寄托的思念之情。）板書設計月

29、是故鄉(xiāng)明不識山,賞月不與山聯(lián)系贊美亮思、念故鄉(xiāng) 坑邊游戲、賞月夢月,作業(yè)設計五、布置作業(yè)。搜集有關思鄉(xiāng)的詩句，與同學交流。教學反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題4.梅花魂備課者教 學 目 標.認識“葬、腮”等8個生字。.默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的 思想感情。.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。.能說出對題目的理解。重點默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的 思想感情。難點理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的一次備課復備課教一、導入新課，激發(fā)興

30、趣。（出示梅花的圖片）看到梅花，同學們第一時間想到了什么 呢？（“墻角數(shù)枝梅為白暗香來?！保┮淮蠹蚁氲?的是王安石寫的梅花！但是，我們今天卻不是要學習這學 首詩，而是要學習一篇關于梅花的文章一一梅花魂。（板 書課題）看到這個課題，大家有什么疑問嗎？（梅花的魂是 什么？）讓我們帶著這個問題，一起到課文中尋找答案吧！過 二、初讀課文，掃清字詞障礙。.默讀課文，找出不認識的字詞。.學生匯報，師生共同掃清字詞障礙：程（1）（出示生字）學生開火車讀，師正音。（2）（出示生詞：幽芳、玷污、欺凌等）指名學生帶讀，注意 讀準字音。三、再讀課文，整體感知。.默讀課文，邊讀邊想象課文描繪的情景，思考課文寫了 外祖

31、父的哪幾件事。（讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?（愛梅，熱愛祖國、思念祖國）四、精讀課文，感悟探究。.外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧!.出示梅花圖，賞梅，對梅花形成初步印象。（梅花，原產中 國，耐寒，冬季或早春開花，有粉紅、白、紅等顏色，氣味清 香。）3.外祖父喜歡梅花，而且將它和自己的生命融在一起，這 是為什么呢？（1）學生朗讀第13自然段，思考梅花精神是一種怎樣的精 神。（可以用文中的相關語句回答，也可以用自己的話總 結。）（2）這就是中華民族的精神！齊讀“幾千年來不肯低頭

32、折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡，配樂紅梅贊。）在和平年代，梅花 精神已然成了我們中華民族的脊梁 ：人民子弟兵搶險救 災，白衣戰(zhàn)士救死扶傷，等等。想到這些你對梅花魂又有了 哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的 精神。）（3）出示“一個中國人總要有梅花的秉性才好！ ”。想 一想：外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎 ？（他也在表白著自己的心！）讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。（4）播放歌曲我的中國心。（激發(fā)愛國之情）4.師朗誦課文，學生畫出最受感動的地方，說說理由。（學 生自由回答，教師出示有關

33、語段，結合言語表達和朗讀指 導，體驗感情。）（1）出水“每當讀到常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在 我的腮邊、手背?！蓖庾娓笧槭裁绰錅I？讀到這些思鄉(xiāng)詩詞，外祖父會想些什么？我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。（2）出示“我五歲那年又用細綢子慢慢抹凈?！蔽覀兡軓闹畜w會到什么？從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?（輕輕刮去、慢慢抹凈）外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖？怎樣讀外祖父的話？（3）學生自由選讀受感動的地方，并說說為什么感動。（方 法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）五、拓展延伸，情感升華。思考：文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感 ，表達外 祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外，還表達了什么？（“我” 對外

34、祖父的深切懷念。）六、小結。童年往事，就像一顆顆璀璨的星星，時時閃耀著迷人的 光芒。你的童年，有什么難忘的往事呢？與同學交流交流 吧。讀詩詞落淚板書設計珍愛墨梅圖梅花魂因不能回國而哭泣忠貞不渝愛國贈“我”墨梅圖送“我”繡著梅花的手絹作業(yè)設計教學反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題口語交際備課者教 學 目 標.學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得 有用的信息。.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。重點學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得 有用的信息。難點學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有 用的信息。課前準備一次備課復備課教一

35、、導入新課。（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻，大家 認為采訪需要注意哪些技巧？（要有禮貌；提出有用的問學題;認真聽別人說完；提出新的問題，并耐心等待別人回 答。）嗯，看來大家都明白了 ！今天，我們也要來當一回小 記者，不過,我們不是去采訪同學，而是去采訪我們的父過母、鄰居等大人，采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。（板書課題）二、明確要求。程1.個人展小，明確交際要求。老師邀5位同學上臺來介紹自己采訪所用的 “問題清 單”，說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題，而且對其采訪的內容也非常感興趣 ，請鼓掌 表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方 ，或是覺得 哪些地方需要改

36、進，可以大膽舉手提問。2.評價交流，提高口語水平。(1)鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示 相關的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學更好地了解 采訪內容。(2)請同學說一說支持的理由。(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點 ：可以從不同 方面提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。思考總結。小結：最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案 例,不要只局限于一兩個方面。二、規(guī)范語言，有序表達。.回顧教科書提供的信息，明確采訪時的技巧：要認真、 耐心地聽別人講話，邊邊做簡單的記錄，不要隨 意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追 問。.照顧在口語交際方面存在困難的學生，可以提供規(guī)范

37、 的語言表達方式，有一定的句式輔助。四、模擬演練。.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單，請以老師為采訪對象,來模擬下采訪的情景吧！生:老師您好！請問您小時候在哪里上小學？師：X X學校。生:那您最喜歡哪個學科呢？師:我最喜歡的學科是XX。生:為什么呢？師：因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次（老師講起小時候的故事來）生記錄。.現(xiàn)在，大家了解采訪的流程了嗎?（了解了）剛剛老師 所說的信息，大家有沒有記錄呢？（有）那么，對于老師所 說的童年記憶，你們后什么感受呢？（學生自由回答）.學生自由模擬練習。3、/J、結想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽故 事的技巧。作為小記者的同時，不要忘記你

38、也是一名傾 聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸媽媽或 者家里其他長輩吧！記得記錄下來，與大家分享。板書設計走進他們的童年歲月：認真傾聽有條理地表達作業(yè)設計教學反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題習作：那一刻，我長大了備課者教 學 目 標.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地 記錄下來。.能自主修改作文，根據(jù)同學的意見修改作文。重點能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記 錄下來。難點能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記 錄下來。課前準備一次備課復備課教學過程一、圖片導入，引出主題。（多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片 ，讓

39、學生猜猜照片 中的人是誰。學生發(fā)言，教師引導。）剛才播放照片的時 候，同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小 時候的照片，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的 故事。老師看到這些照片，也感慨萬千。轉眼間，同學們 已經從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃，長成了朝氣蓬勃的 少年，長大仿佛就在一瞬間?。《?、小組討論，感受成長。.小組討論：什么是長大？你在哪一刻感到自己長大了 ？ 那一刻你做了什么事情？事情的經過是怎樣的？你是怎 么想的？先請同學在小組內交流一下，然后與全班同學 分享。.學生匯報交流內容，師引導學生總結。長大,不僅是年齡的增長、形體的變化，更重要的是學會 了思考，學會了反思，學會了孝順，

40、學會了辨明當前最主 要的任務，懂得了責任的真正內涵。（學生互動交流成長故事，一方面調動學生的情感體驗， 讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面，讓學生養(yǎng)成多問為什么的 習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)三、回顧教科書，點撥寫法。.聯(lián)系課文梅花魂，作者寫了關于外祖父的幾件 事？(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點是什么？ 作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要 素？(經過)小結：如何把一件事情寫具體：(1)要把“經過”部分分 成幾步，按照一定的順序來寫；(2)要寫清“經過”中的 重要情節(jié)、場

41、面，給人如經其事、如睹其物之感；(3)要 把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來，達到如見其人、 如聞其聲的效果。.聯(lián)系課文祖父的園子第17自然段，體會作者的思 想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的 ？小結：借助自然景物，移情于景，表達作者對自由的向往 和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到 寫作的方法。.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事 ，將故事的經過寫清楚，表達自己的真情實感。四、佳作共賞。.剛才我們獲得了寫作經驗，根據(jù)這些經驗，我們來欣 賞一篇佳作，看看小作者是如何體會成長的。.教師出示范文，由學生朗讀。教師提問：文章最讓你感 動的地方是什么？說說你的理由。.教師點撥總結：文章要

42、想感人，就要說真話，訴真情。五、寫作實踐，交流共評。.出示寫作要求：寫一件成長過程中印象最深刻的事 情,要把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到 成長的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。.學生完成習作。.學生互評，交流共享。六、小結。聽了同學們的成長故事，我發(fā)現(xiàn)，此時此刻，同學們真 的長大了，記得有位名人說過：生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀 是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中，善于觀察，勤于寫作，說真話、做真人那一刻，我長大了 某件事、某個瞬間 受到觸動、得到成長【范文】：那一刻，我長大了板書設計午后的陽光仍戀戀不舍地在大地上肆意流淌，充滿塵粒的光束 將街道分成明暗交替的兩部分，斑駁的樹影

43、也星星點點地跳躍著， 變幻著。我踩著時光的節(jié)奏，雀躍在放學回家的路上。哼著自編的小曲，我一邊走一邊盤算：“回家吃什么呢？巧克 力？餅干？還是面包？又或者是蛋糕”伴隨著一連串的問題， 我不知不覺就到了家門口。掏出鑰匙打開門，卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄地,完全沒有以往爺爺奶奶一起出來迎接我的熱鬧氣氛，只有空氣中熟 悉的家的味道，氤氟著我的思緒?！罢媸堑模粋€人都沒有”我一邊不滿地嘟嚷著，一邊向走 廊里換鞋的地方走去。突然，一個身影跳入我的眼簾，嚇了我一跳。 他背對著我，面向陽光，整個身子像柔軟的棉絮一般慵懶地靠在沙 發(fā)上，均勻起伏的背景告訴我：他睡著了。我躡手躡腳地走過去，才發(fā)現(xiàn)是換休回家的父親。我無奈地搖

44、 了搖頭，剛想轉身繼續(xù)去換鞋，余光卻在剎那間瞥見了父親的臉， 我霎時呆住了。這真是父親的臉嗎？曾經飽滿、白凈的臉如今已十分消瘦，臉 頰上幾乎沒有肉，似乎只有一層皮，顛骨高高地凸出，面色也如魯 迅筆下的閏土一般“灰黃”，讓我感到觸目驚心。這真是父親的臉嗎？緊閉的雙眼眼角處，不知何時縱橫出了細 密交錯的紋路，如枯藤一般在父親的臉上恣意蔓延，就連天庭上也 有幾道深陷的皺紋。這些皺紋深深地刺痛了我的眼睛，讓我戰(zhàn)栗不 止。這真是父親的臉嗎？額頭上曾經烏黑的發(fā)絲如今卻滲出銀白的 星光，密密匝匝的。那銀白的顏色讓我的世界瞬間變得混亂，我只 覺天昏地暗。你的皺紋里有我刻意的描畫。你的白發(fā)中有我隨心的涂抹。是我把你變老了嗎？是我嗎？ 是我吧。我強忍住隨時都有可能落下的淚水， 輕輕拿起放在一邊的毛毯, 緩緩地給父親蓋上。睡夢中的父親還時不時地動一動嘴角，似孩童 一般吃語。這時，金紅的陽光照在父親的臉上，仿佛給他的臉鍍上 一層金膜，籠罩著一圈一圈的光暈。在望著父親的那一刻，我突然覺得，我長大了。作業(yè)設計教學反思小學五 年級下 語文 科教 學 設計課題語文園地一備課者教 學 目 標.通過交流，學習更多方法，更好更快地掌握文章內容，體會文章情 感。.學習描繪情景的方法，學會