教師雁蕩講座培訓(xùn)隨筆講座隨筆

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁老師雁蕩講座培訓(xùn)隨筆:講座隨筆老師雁蕩講座培訓(xùn)隨筆在暖冬的陽光伴隨下，我們?nèi)＠蠋焷淼搅孙L(fēng)景優(yōu)美的雁蕩山下的雁蕩書院。這里安靜、清新、古樸的環(huán)境給了我們安心學(xué)習(xí)的好心情。周末兩天，市教育教學(xué)研究院的林日正老師、朱躍躍老師給我們帶來了精神的饗宴、翻開教育之門的金鑰匙，令大家感悟良多。我整理心情，隨筆記錄之。林日正老師的講座給我們開啟的是一扇神奇的生命之門，林老師說生命需要光，老師的成長不能僅限于教學(xué)技能的開展，更應(yīng)該著重于豐富自己的生活，深入自己的生命。如此，才能不僅僅予學(xué)生以知識的教學(xué)，而更注重致力于為學(xué)生生命的成長效勞。那些優(yōu)美、溫暖的晨間詩、生

2、日詩開啟了學(xué)生美妙的一天、一年，給學(xué)生的生命埋下一顆顆溫暖的種子，在經(jīng)年累月的包圍中，在不經(jīng)意的生活中，某一天總會發(fā)芽、開花、結(jié)果。那些美麗、動人、雋永的詩詞、故事走進教室，走進老師與孩子們的心間，一日日，日有所誦，點點滴滴，細細無聲融入生命。閱讀，帶著溫暖與智慧，為教育中不可缺的藝術(shù)，也是老師不可缺的成長之途。假如能堅持閱讀與考慮，并時時記錄教育所思所做，必能在教育之路上走得更遠更寬。朱躍躍老師以深入的問題引起了老師們的考慮：課堂中的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了，學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)？老師是否理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？我們總是說要認真?zhèn)湔n，但我們準備的上課內(nèi)容學(xué)生是否喜歡，是否需要？這些問題，我們真的認真考慮過

3、了嗎？狹義的教育觀察，僅僅是對于課程教學(xué)的觀察，我們都做得很不夠。很多時候，我們總在重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和學(xué)習(xí)興趣。我們完成了自己備的課，我們說學(xué)生怎么教過的總是不會，我們忘記了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，忘記了每一個學(xué)生都是不同的。由于缺少專業(yè)的兒童學(xué)習(xí)理論的引領(lǐng)，而在理論中又對學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細情況缺少調(diào)查、觀察，我們的課堂教學(xué)常常浮于外表，做不到真正為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞。朱老師給我們帶來了許多節(jié)課堂教學(xué)的案例，也介紹了許多觀察方法。可惜時間有限，我們不能一一分析p 學(xué)習(xí)，無法很好學(xué)到位，這些方法只能留待教學(xué)理論中來漸漸嘗試研究。兩位老師，一浪漫，一理性，浪漫中兼具理性，理性中兼具感性，從不同的角度，給我們闡述教育的理念和方法。而我從中讀出了他們的共同之處，不管使用什么方法，都不能脫離了學(xué)生這個本&”，教育應(yīng)該出于學(xué)生生命成長的需要，效勞于學(xué)生生命的成長。每一個生命成長都有其內(nèi)在的規(guī)律，就如大自然中的萬物一般，教育不是改造，不