淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思路

1、.PAGE ：.；PAGE 淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思緒 淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思緒 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研討與實(shí)際正在中小學(xué)深化開展，其有效性也越來越明顯，給現(xiàn)代教育帶來了前所未有的沖擊，并對教育教學(xué)的開展改革也提出了全新的要求。信息技術(shù)是指包含信息搜集、處置、傳輸、儲存和信息倫理的總稱；而學(xué)科指的是教育教學(xué)活動(dòng)中的一門課，或者是一組相關(guān)的課程組合，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，整合更多的表示使兩者成為整體，使之一體化。在目前的大多數(shù)中小學(xué)進(jìn)展的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)際來看，信息技術(shù)大多只是作為一個(gè)演示交流和個(gè)別輔導(dǎo)的工具，實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分替代。教師的教學(xué)戰(zhàn)略曾經(jīng)不再是集中

2、講授的“填鴨式教學(xué)，而是采取了師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)交流討論式的教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再是集體聽講、個(gè)體作業(yè)為主的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)方式，而是采取了師生交流、人機(jī)交流和網(wǎng)絡(luò)交流的自動(dòng)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方式。教師不再僅僅是知識的傳道、授業(yè)、解惑者，而是學(xué)生建構(gòu)知識的指點(diǎn)者和引導(dǎo)者；學(xué)生也不再是知識的被動(dòng)接受者，而是在教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)下，自動(dòng)地去建構(gòu)本人的知識體系。教師對學(xué)生的評價(jià)曾經(jīng)不再是單純的筆試、口試和計(jì)算機(jī)測試，而是從注重學(xué)習(xí)結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變、并且弱化評價(jià)對學(xué)生呵斥的壓力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析功能、強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重培育學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)

3、合本人在教學(xué)實(shí)際的嘗試，我以為目前的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式有以下幾種整合方式：一、信息技術(shù)作為教師的演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)方式，也是信息技術(shù)與課程整合的最低層次，目前大多數(shù)根底教育用戶都是采用這種方式和方法。教師可以利用現(xiàn)有多媒體課件或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇、搜集相應(yīng)的多媒體素材，利用多媒體編輯系統(tǒng)等運(yùn)用軟件，編輯制造本人的多媒體課件或演示文稿，清楚地闡明講解的構(gòu)造，籠統(tǒng)地演示其中難以處理的內(nèi)容，或用文字、圖表、動(dòng)畫和視頻、音頻等展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化過程和實(shí)際模型，正如著名特級教師于漪的一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思想的火花，好似磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸住，在

4、這里，計(jì)算機(jī)替代了幻燈機(jī)、投影和錄音機(jī)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，集中實(shí)現(xiàn)了這些常規(guī)電教設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)功能。二、信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具教師根據(jù)本人的教學(xué)進(jìn)度以、教學(xué)要求以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將教學(xué)目的、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的測試標(biāo)題制形成學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生在局域網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，教師利用局域網(wǎng)的管理軟件進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。以作文教學(xué)為例，教師將作文素材和作文要求發(fā)送到局域網(wǎng)上，學(xué)生現(xiàn)場作文，教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)或講、評、修正某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的作文，使其他學(xué)生可以看到教師輔導(dǎo)、講、評和修正的全過程，這種由隱性的講評修正正程便為顯性的過程，不僅提高了學(xué)生的作文興趣，更重要的是提高了學(xué)生的作文才干。三、

5、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流的工具 充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢和交流平臺，將固定的課堂延伸到家庭和社會，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的開展為信息的溝通和傳送提供了有力的工具。萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS和聊天室以及視頻會議等都可以為教師和學(xué)生的交流提供支持，教師可以經(jīng)過郵件列表、BBS、QQ群和博客等建立一個(gè)討論組，交流本人在教學(xué)中的閱歷和領(lǐng)會，學(xué)生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，共同探求和討論感興趣的主題，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識對搜集的資料作深化的分析，交流作品，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上探求和遨游，縱情享用資源利用和勝利體驗(yàn)，從而到達(dá)分析交流和資源共享，提高社會參與認(rèn)識和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的可繼續(xù)開展。本人執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)活動(dòng)一課屬于生活生活中的數(shù)學(xué)問題，教材在編寫的時(shí)候不能預(yù)見“利息的變化，只給出編寫教材時(shí)的銀行儲蓄利率和國債利率?，F(xiàn)實(shí)上，往往由于時(shí)間的不同呵斥學(xué)生對信息了解的不平衡?；诖耍夜膭?lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上查找當(dāng)年及往年的儲蓄利率和國債利率，然后計(jì)算出5000元人民幣投資三年期國債和在銀行定期三年的利息有多少差別和變化情況，整理后以電子郵件的方式發(fā)送給教師，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)展交流和分析，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)展了知識獲取的范圍，充分享用勝利的體驗(yàn)，從而到達(dá)資源共享的目的?？傊?，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，曾經(jīng)成為未來教育