五年級語文上冊《小苗與大樹的對話》學(xué)習(xí)課件

1、小苗大樹與的對話想一想 快速瀏覽課文，想一想：課文中的“苗苗”和“大樹”分別指的是誰？苗苗與季羨林苗苗（1989 ）：全國十佳小記者。原名張苒，筆名張苗。著有小苗與大樹的對話，后又發(fā)表了我眼中的人大附中藝術(shù)家散論荷塘等文章。季羨林（19112009）：中國語言學(xué)家、翻譯家、作家。曾任北京大學(xué)東方語言學(xué)系教授、系主任，副校長。是中國著名國學(xué)大師。 這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。 認(rèn)讀下列詞語彭（png）公案 濟(jì)公傳 水滸（h）傳 施公案 三俠（xi）五義 滾瓜爛熟能文能武 中西貫通 古今貫通 文理貫通 古文觀止 綠（l）林好漢 閑書 起碼 一百單八將 嗯

2、讀一讀感興趣三國演義水滸傳綠林好漢 濟(jì)公傳三俠五義彭公案能文能武 高才生中西貫通能文能理藏 嗯 母語 起碼 古今貫通文理貫通 鼓勵(lì) 建議 古文觀止?jié)L瓜爛熟想一想同桌分角色認(rèn)真讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題 ？、 閱讀、 偏科、 學(xué)習(xí)外語、 積累古詩文 想一想季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？ 、把文章寫好，要多看書。、要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。、進(jìn)行古詩文積累。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 “閑書”指的是彭公案濟(jì)公傳等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e書”

3、與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說得生動(dòng)形象，聽來如臨其境。 課文分析三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。 “貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。 我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

4、 “起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。 談一談在苗苗對季老先生的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么，到底“閑書”指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔肯胍幌?學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為文題中的“苗苗”和“大樹”還有什么更深的含義嗎？ 小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。他們交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，才能使像苗苗這樣的孩子們成長為參天大樹。說一說季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的充滿著尊敬崇拜.積累 閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)寶庫的大門。 閱讀，_，_ 閱讀，_，_是一位向?qū)臀艺业街腔鄣脑慈Ｊ且患芡h(yuǎn)鏡讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)作業(yè)：1、聽寫第一課課后生字。2、給下列形近字組詞。 峽（ ） 訪（ ） 滸（ ）