淺談信息技術(shù)的教與學

1、. ：.；共 NUMPAGES 5頁 第 PAGE 5頁淺談信息技術(shù)的教與學 信息技術(shù)是一門新興學科，其教學方式與學習方法應(yīng)具有本學科特點的獨立方式，決不能完全沿用傳統(tǒng)方式。要確保信息技術(shù)教育在培育新型人才方面發(fā)揚其應(yīng)有的作用，就必需去討論研討適宜信息教與學的方式和方法，到如今根本上各地域，各學校都是本人制定教學內(nèi)容，在教學上也沒有一個系統(tǒng)的一致的方式。在我任教幾年中總結(jié)了一些閱歷，結(jié)合本身學習信息技術(shù)的親身感受，構(gòu)本錢人的教學方法，希望能給信息技術(shù)教學的教師提供一點參考。一、興趣教學在教學中，充分地利用了興趣性較強，且不乏知識性的輔助教學軟件用以協(xié)助 學生對所學的語文、數(shù)學、英語知識加以穩(wěn)定

2、。例如，對初入學的孩子我運用數(shù)學學習軟件“穿針引線做數(shù)學，孩子們在教師的帶著下按大小順序?qū)?shù)字連起，這時出現(xiàn)了一幅畫的輪廓，再給圖形填上顏色，一幅美麗的圖畫出現(xiàn)了,孩子們一定會喝彩雀躍。教師再適時的對做得好的學生進展表揚，將更大的激發(fā)學生的積極性。還有“數(shù)與量的認識，在“小兔子的帶著下，去答題闖關(guān)。每答對一道標題，程序就會獎給學生一個蘋果；答錯了，就提示他下次要努力。這樣，孩子們的學習興趣就高漲了。經(jīng)過幾組練習后，總結(jié)一下，看看誰的蘋果最多，加以表揚和鼓勵，這樣，獲得蘋果少的自然就不高興了，這時，教師就鼓勵他們以后在練習的時候要仔細，爭取超越獲得蘋果多的同窗。經(jīng)過這樣的練習，學生在游戲中不但熟

3、習了鼠標和鍵盤方向鍵的根本操作，而且大大的提高了學習積極性。學生喜歡利用電腦繪畫，繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結(jié)合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培育他們美的情操！在小學計算機教學中，鍵盤指法是一項重要內(nèi)容，也是計算機操作的根本功。但指法練習又是一件單調(diào)、枯燥的事情，假設(shè)方法不當很容易使學消費生厭倦心情。所以，我在教學中結(jié)合英文字母教學，讓學生學習完了26個英文字母后能學有所用，在計算機課上進展練習，偏重于指法的教學。在初步掌握了鍵盤指法之后，我又用游戲的方式來提高學生擊鍵的準確性及速度。利用兒歌、游戲等多種方式引導學

4、生積極自動地去學習。例如，在最初教學指法練習時，讓學生在練習時邊唱英文字母歌邊輸入，這樣使學生很容易記住每一個字母在鍵盤上所處的位置。在初步掌握了鍵盤指法之后，利用小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃重的興趣中學習新知識，掌握新技藝。在學習指法時，假設(shè)教師一開場直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩，競賽誰的成果好或者與教師競賽。學生在“青蛙過河等游戲的實際中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成果就必需練習好指法。于是就有人提出

5、如何可以打得又對又快。在這種情況下，教師再講解指法練習，學生學得就很仔細。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自若了。這樣，既堅持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。在綜合練習中，讓學生用拼音輸入一些他們喜歡的詩歌、謎語及小故事等等，這樣不僅提高了他們的學習興趣，同時開發(fā)了他們的智力。二、把自動權(quán)交給學生我的教學環(huán)節(jié)是：提出問題獨立處理問題協(xié)作處理問題學生講解交流教師總結(jié)布置義務(wù)展現(xiàn)交流。我的教學環(huán)節(jié)與以前的正常教學是不一樣的，我改動了教師先講學生后練習的過程，而是教師先不講讓，提出問題讓學生直接去處理問題，在此期間教師并不去指點如何做，很難處理的問題教

6、師給出必要的提示。同樣也改動了如今教學中常用的小組協(xié)作方式，如今教學中，教師經(jīng)常提出一個問題就小組協(xié)作處理，短少了獨立思索才干的培育，我在教學中是注重獨立思索，獨立處理問題的才干的培育，即有問題“先問本人，后問他人，在本人真實處理不了的情況下再小組協(xié)作處理問題。在教學中注重了孩子口語表達才干的培育，在“學生交流這一環(huán)節(jié)中，讓學生用規(guī)范的言語大聲的把本人是如何處理問題的操作過程講給同窗聽，再讓同窗互評誰講的好，好在哪，誰講的不好，不好在哪？在教學中我更注重學生搜集、加工、處置、交流信息的才干。我之所以讓學生一開場直接處理問題是由于學生有一定的根底，只需把以前的知識仔細搜集、加工、處置了，就能處理

7、我提出的問題。尤其在交流環(huán)節(jié)上，我要求不緊要講出如何做，更主要講出是如何想的，做是次要，想是主要。經(jīng)過學生之間的互評，誰的想法好，好在哪。這個過程是學生交流學習方法的過程，也是學生搜集、加工、處置，交流信息的過程，在這個過程中培育了學生的搜集、加工、處置、交流信息的才干。在這里我多說一些，如今些信息技術(shù)課上為了注重學生搜集、加工、處置、交流信息的才干的培育，讓學生回家找資料、上網(wǎng)查，最后在課上交流，這種做法當然好，但不真實踐。為了一節(jié)課興師動眾，勞民傷才。實踐我們信息技術(shù)課主要學習微機操作，在這個學習過程中，本身就是一個搜集、加工、處置、交流信息的過程，要讓學生留意搜集身邊的“小信息，才干自然

8、也就培育了，只需有了這種才干，還怕不會搜集“大信息嗎？例如：設(shè)置文本框格式邊框設(shè)置 1、提出問題，把我做的文本框展現(xiàn)給學生，讓學生動手做。 2、在這節(jié)課上學生做速度要比學自選圖形快多了，沒幾分鐘就把做了各式各樣的文本框。 3、在交流時同窗們說，我看到了教師做的各式各樣的文本框我想起了以前學的自選圖形格式設(shè)置所以我想他們就方法應(yīng)類似，所以我就利用設(shè)置自選圖形格式方法進展設(shè)置結(jié)果很快就做出了。 4、利用所學制造作品 5、展現(xiàn)交流。 利用這種教學方法能夠一開場覺得浪費時間，本來教師講幾分鐘學生就能掌握的東西，非讓學生用幾非常鐘去做。我以為我們要培育學生的自學才干，這種才干更進一步的也就是搜集信息、處

9、置、交流信息的才干。而這才干是終身受用的，我們要教給學生的不是教多少，學生會多少就可以了，我們要做的不只是教學生會詳細內(nèi)容，更要培育學生遇到問題有處理問題的才干。經(jīng)過一段時間證明一開場學生學的內(nèi)容少，但過一段時間后，學生學習速度加快了，而且在遇到其他軟件時也不感到很陌生，不用教師指點就能進展簡單操作。我覺得我這種方法可以使培育學生在掌握計算機根本操作的同時也學會了搜集、加工、處置、交流、利用有效信息的才干。三、勤學多練是學好信息技術(shù)課的重要途徑現(xiàn)代教育要討教育任務(wù)者在教學中，不只是教授給學生已有的知識，更重要的是教給學生學習的方法，提高學生察看分析問題的才干，培育學生發(fā)散思想和創(chuàng)新才干。教與學

10、是一個不能分開的有機整體，教師的主導作用和學生的主體作用自始至終貫串于教學的全過程。教師要教學生如何學好這門課要鼓勵學生勤學多練，處理實踐問題，是學好信息技術(shù)課的重要途徑。自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揚他們的主體作用，讓其自主探求，協(xié)作學習，真正了解和掌握根本的電腦知識。這也是培育學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，教師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：如今只能一張張按順序演示，那么他能恣意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋覓，有的學生在運

11、用協(xié)助 系統(tǒng)在教學Word時就教了如何運用協(xié)助 系統(tǒng)同窗之間也不由自主地相互協(xié)助 起來。最后讓學生相互交流，教師進展適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點，可以培育學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自在創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進展詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培育學生的發(fā)明力和豐富的想象力。四、動手多練是學好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵自學是為掌握知識開展技藝打造根底，動手那么是為了培育技藝，從而更加深

12、化地掌握知識。俗話說“熟能生巧，信息技術(shù)課是一門知識性與技藝性相結(jié)合的現(xiàn)代適用性科學，而其中技藝性，也就是操作性，那么占據(jù)主要位置。只需經(jīng)過實際才干對課本的實際知識靈敏運用，動手實驗處理實踐問題，加深記憶增進靈敏性，才是學好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。只需親身動手、親身實際，才干真正領(lǐng)會到其中的微妙。大家都知道，計算機是一種智能性較強的機器，它有智能存貯的功能，它會記住并存貯已操作過的步驟，對于一個初學者來說，正是由于其智能性，致使操作起來經(jīng)常與課本的實際操作指點有偏向，這種景象缺乏為奇。例如：如何進展“文件保管的操作，課本上的實際操作步驟是這樣的：1、在打好文章的Microsoft office WORD的窗口下點擊“文件菜單，選擇“另存為選項；2、在彈出的“另存為對話框中，計算機默許的“保管位置為“我的文檔，默許的“文件名為文章的標題；3、確認之后點“保管，文件就會勝利保管。但實踐的上機操作經(jīng)常與此不符合，問題就是出在第2點上。當前一班的某一位同窗把“保管位置改在其它地方，如D盤，后一班的同窗又同在這臺計算機上另存一篇文章時，“保管位置就會智能性地默許上次所操作的D盤，而不是課本上所講的“我的文檔了。這種景象是經(jīng)常會有的，因此對于初學者來說，