五年級上冊語文教案及教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級上冊語文教案及教學(xué)反思 鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 鄉(xiāng)村四月是圍繞“走進(jìn)田園，喜歡鄉(xiāng)村”的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏節(jié)令的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜歡與賞識，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。 【學(xué)情分析】 五年級學(xué)生初步具備了借助解釋了解詩意的才能，但只是流于字面的背誦。作為教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象； 引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。 【設(shè)計理念】 、語文課堂理應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的

2、民族文化。古詩教學(xué)理應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。 、在語文實(shí)踐過程中提防發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的穩(wěn)定、遷移，扶助學(xué)生掌管規(guī)律，形成才能，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲美好的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)識與才能目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶?！?，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。 、過程與方法

3、目標(biāo)：借助解釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)習(xí)古詩文的根本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。 、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜歡與賞識，對勞動生活、勞動人民的贊美。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。 、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)才能。 【課時安置】一課時 【課前熱身】 同學(xué)們，古詩是中華文化絢爛的明珠。自古以來，美好的詩作浩如煙海，相信你們平日積累不少古詩。能背背有關(guān)描寫春天的古詩嗎？ 設(shè)計意圖：在順耳的古箏聲中，讓學(xué)生走進(jìn)詩的國度，感受一種獨(dú)特的民族文化，為走進(jìn)文本，走進(jìn)江南鄉(xiāng)村春末初夏節(jié)令之景，做好情感的鋪墊。 【教學(xué)過

4、程】 一、意象鋪展，切入正題 在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香； 在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌詠；在開闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起會意江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。 帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！ 設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)識水平、關(guān)注學(xué)生的生活閱歷是新課標(biāo)的重要理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題啟程，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得輕松，更為用古詩形式感受鄉(xiāng)村的美作鋪墊。 二、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美 1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？ 2、請自由讀古詩，讀上

5、四遍。讀前兩遍，留神讀準(zhǔn)字音、讀通句子； 讀后兩遍,留神詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎? 3、誰想讀？讀準(zhǔn)沒有？ 4、檢查生字“蠶”“?！保鄼C(jī)校正。 5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀） 設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：對字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始末，而且四年級學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)自能識字的才能。在古詩教學(xué)中尤其要重視反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏、讀出韻味。 三、理解詩意，感悟詩的語言美。 過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。 1、讀了這么屢屢能結(jié)合解釋說出詩意思嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。 2、匯報：（點(diǎn)撥一二句寫：景； 三四句寫：人） 3、這詩意明白了嗎？加緊帶著自

6、己的理解，相信你會讀得更好。 設(shè)計意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在組內(nèi)說說，借助已有的學(xué)識和閱歷學(xué)習(xí)，借助解釋，通過交流增進(jìn)對古詩的理解和整體感悟。 四、品評詩句，感悟詩的意境美 正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，確定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！ （一）品評第一、二句 （課件出示一、二句） 1、這兩句，你猶如看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨） 2、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，假設(shè)請你給這首詩的1、2句配上一幅畫，你打定用上那些色調(diào)畫？并說說你的理由。 如：我打定用（ ）畫，由于 3、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）

7、 讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛展現(xiàn)了怎樣的畫面？ “綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的） 這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。（方法：想畫面） 教師引導(dǎo)：村莊的周邊，滿是樹； 村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鵝；池塘旁邊，有一大片草地；極目遠(yuǎn)望，映入眼簾的是連綿的山 師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界呈現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。 4除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川） 5聽讀，想象畫面美 過渡：淡雅的田園詩是一幅秀美的畫呢?。ㄇ懊嫖覀冋f“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛同學(xué)們，這個時候

8、呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面： 田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飄動的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！ 6.鄉(xiāng)村四月，還是童話的故土，假設(shè)你精心聽，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽到那些聲音？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的？（

9、古詩介入） 如：我仿佛聽到的聲音是： 7.這“雨如煙”什么感覺？看圖片 8.一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感 9.綠油油的山原，白茫茫的水田，都掩蓋在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風(fēng)細(xì)雨在撫摩你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟諳的歌聲，歌聲是那樣清亮嘹亮，是那樣順耳入耳，在無垠的田野上久久回蕩 此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。 10.小結(jié)：你們真了不起，靠著多誦讀、看解釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。 設(shè)計意圖：對古詩教學(xué)而言，“披文入情”務(wù)必創(chuàng)設(shè)情境，以“意象”為中介

10、想象意境。本教學(xué)環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”高明串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完備的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入。 （二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句） 過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??？生活在那里的人確定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？ 1讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田） 2采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)人的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。 3問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是哪些詞報告你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多） 4

11、想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹） 5質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？ （詩人用三個字就給人豐富的想象，悠揚(yáng)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?6從“才了又”你感受到了什么（繁忙） 7是啊，簡樸的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象， 板書：人勤 我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去，譬如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又（屏幕出示：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了（）又（）。） 8激勵學(xué)生作詩。 假設(shè)不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“

12、校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了又”接？ 對啊，詩意來源對生活的喜歡，作詩又有何難!你們都成為了詩人。 是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就宛如走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)才能的遷移，表達(dá)“扶到放”的過程，使學(xué)法不斷的穩(wěn)定強(qiáng)化，扶助學(xué)生掌管規(guī)律，形成閱讀古詩的才能； 也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。 五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。 1.是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不成言。詩人這樣寫，他此時的心情會這樣嗎？他主要想表達(dá)一種怎樣的感情？可見，詩人翁卷是一個

13、怎樣的人？ 2.同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的風(fēng)景如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清早，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的夢想； 中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美觀的詩行；入夜，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的理想；入夜，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌詠。假設(shè)能過上這樣的田園生活，你最想說什么？ 3.（配樂）那能把詩印在心間嗎？ 設(shè)計意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)，才能與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實(shí)默寫，表達(dá)扎實(shí)有效的教學(xué)。 六、拓展延遲，詩心畫意滿心間。 1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了大量田園詩人，如王維、孟浩然

14、、陶淵明等。他們留下不少貴重的詩篇。走進(jìn)去讀讀、體會體會吧！ 課件： 課件： 村夜 （唐）白居易 霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。 獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪 田園樂 （唐）王維 桃紅復(fù)含宿雨， 柳綠更帶朝煙。 花落家童未掃， 鶯啼山客猶眠。 2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來： 課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是寧靜的； 啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的； 裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨，鄉(xiāng)村是朦朧的； 唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是繁忙的。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)課外學(xué)識的拓展與才能的遷移，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。 師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的風(fēng)景如此迷人，此時，我們仿佛已

15、經(jīng)置身其中，清早，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的夢想； 中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美觀的詩行；入夜，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的理想；入夜，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌詠。假設(shè)能過上這樣的田園生活，一生無憾。 3、作業(yè)： 1) 把這首詩畫成一幅畫； 2）把這首詩描繪的情境寫成一段話； 3)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光”的古詩，如四時田園雜興漁歌子等。 根據(jù)興趣選擇其中一項完成。 這節(jié)課我們走進(jìn)詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！ 設(shè)計意圖：天性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生在原有的根基上都能有所提高

16、。 板書設(shè)計： 鄉(xiāng)村四月 （宋）翁卷 綠原 白川 景美 子規(guī) 煙雨 閑人少 人勤 教學(xué)反思： 鄉(xiāng)村四月表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。品評、感悟古詩之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我較好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。反思本課教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)： 亮點(diǎn)一：讀中品評，詩意盎然。 新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 ”教授本課時，我結(jié)合本單元“走進(jìn)田園”的特點(diǎn)，率領(lǐng)學(xué)生會意古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不高深的前提下，如何會意詩人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀的根基上

17、圍繞讀切實(shí)、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當(dāng)學(xué)生抓住詩眼“遍”、“滿”品評詩句時，就讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出開闊的境界！當(dāng)學(xué)生讀懂農(nóng)人們的慌張繁忙時，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀，想象豐收的情景，明白此時農(nóng)們耕作的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口?！敝饘由钊氲匾髡b，詩歌的意境就躍然于胸。 亮點(diǎn)二：品中感悟，詩情畫意。 新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。古詩教學(xué)也理應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”開展教學(xué)，利用順耳的古箏

18、音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意象高明串聯(lián)，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完備的圖畫呈現(xiàn)眼前?！岸嗾b讀、看解釋、抓詩眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化，這不正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”嗎？緊接著放手讓學(xué)生品評三四句，表達(dá)學(xué)生才能的遷移，表達(dá)由“扶到放”的過程，使學(xué)生形成閱讀古詩的才能。這樣，從詩句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩，把平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲美好的旋律，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 亮點(diǎn)三：縱橫千里，詩猶未盡。 課伊始，我鋪陳引入，從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到賞識古代鄉(xiāng)村四月，我充分舉行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關(guān)的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚