教師考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 教師考試模擬題及答案一、單選題1下列關(guān)于被子植物個(gè)體發(fā)育的敘述，正確的是( )。A.雙受精是指兩個(gè)極核分別與兩個(gè)精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個(gè)細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個(gè)精細(xì)胞進(jìn)入胚囊以后，一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個(gè)與兩個(gè)極核結(jié)合，形成含3n染色體的受精極核，故A錯(cuò)誤；受精卵分裂一次，形成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說哪個(gè)在上，B錯(cuò)誤；玉米是單子葉植物，玉米種子的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯(cuò)誤；只有D正確，胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的。 2在細(xì)胞的生命活動(dòng)中，下列過程不具有特異

2、性的是（ ）。A.酶與底物結(jié)合B.信使RNA與核糖體結(jié)合C.細(xì)胞膜上的載體與被運(yùn)輸物質(zhì)結(jié)合D.效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合 答案：B解析：本題綜合考查酶、轉(zhuǎn)錄與翻譯、物質(zhì)運(yùn)輸、免疫學(xué)的內(nèi)容。信使RNA 與核糖體結(jié)合是遺傳信息的翻譯過程。該過程一般不具有特異性，只要有mRNA、核糖體、tRNA、游離的氨基酸及能量即可發(fā)生該過程。B選項(xiàng)不符合。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題， 故正確答案為B。 3下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（ ）。 A.膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，只存在于動(dòng)物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D.

3、性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 4用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（ ）。 A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目B.選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值D.采用五點(diǎn)取樣法 答案：C解析：樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的

4、個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度的方法。所以用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度并不是計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目，A項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。采用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)應(yīng)隨機(jī)取樣，不應(yīng)選擇茂盛處而避開稀疏處，B項(xiàng)錯(cuò)誤。取樣法調(diào)查種群密度時(shí)應(yīng)做到隨機(jī)取樣，五點(diǎn)取樣和等距離取樣是樣方法取樣的常用方式，但五點(diǎn)取樣不適合狹長(zhǎng)草地，應(yīng)選用等距離取樣法，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的表述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.病毒感染人體T細(xì)胞分泌特異性抗體清除病毒B.外界溫度降低哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮體溫穩(wěn)定C.攝入高糖食品人體胰島素分泌增加血糖水平恢

5、復(fù)正常D.單側(cè)光照植物體生長(zhǎng)素重新分布向光彎曲 答案：A解析：機(jī)體被病毒感染后，由B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞分泌抗體，抗體與抗原結(jié)合形成細(xì)胞集團(tuán)和沉淀，進(jìn)一步被吞噬細(xì)胞吞噬，T細(xì)胞不能產(chǎn)生抗體，A項(xiàng)錯(cuò)誤。外界溫度降低，哺乳動(dòng)物皮膚冷覺感受器興奮，興奮通過傳人神經(jīng)傳到體溫調(diào)節(jié)中樞，經(jīng)過神經(jīng)中樞分析、綜合，再通過傳出神經(jīng)將興奮傳到皮膚、血管、內(nèi)分泌腺等，最終使機(jī)體體溫維持相對(duì)平衡，B項(xiàng)正確。攝人高糖食品會(huì)導(dǎo)致人體血糖濃度升高，胰島素分泌增加，通過促進(jìn)組織細(xì)胞攝取、利用葡萄糖，促進(jìn)糖原合成等途徑降低血糖濃度，使血糖恢復(fù)正常水平，C項(xiàng)正確。單側(cè)光照下，植物莖部向光側(cè)生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致背光側(cè)生長(zhǎng)素

6、含量高，背光側(cè)生長(zhǎng)速度快，故植物表現(xiàn)為向光彎曲生長(zhǎng)，D項(xiàng)正確。 6下列關(guān)于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的敘述,正確的是( )。A.利用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，需利用耐高溫的TaqDNA聚合酶B.在分割移植哺乳動(dòng)物的胚胎前，可用分割針取滋養(yǎng)層細(xì)胞鑒別性別C.生態(tài)農(nóng)業(yè)利用廢棄物中的能量，因而大大提高了能量的傳遞效率D.在植物組織中，低溫條件下培養(yǎng)的植物細(xì)胞染色體數(shù)目可能加倍 答案：C解析：7若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德爾分離定律，下列因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是（）。 A所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子B所選相對(duì)性狀的顯隱性是否容易區(qū)分C所選相對(duì)性狀是否受一對(duì)等位基因控制D是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)流程和正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法 答

7、案：A解析：雜合子也可驗(yàn)證分離定律，這個(gè)影響最小。所選相對(duì)性狀的顯隱性不易于區(qū)分，則很難做雜交實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果所選相對(duì)性狀受兩對(duì)以上等位基因控制，則會(huì)出現(xiàn)不符合分離定律的性狀分離比例，不遵守實(shí)驗(yàn)操作流程和統(tǒng)計(jì)分析方法，就不能得出正確結(jié)果，因此B，C，D都對(duì)得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響很大，故選A。 8教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這一內(nèi)容的教學(xué)中運(yùn)用教材中提供的資料導(dǎo)入?！凹僭O(shè)你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個(gè)荒島上那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。 你隨身的食物只有一只老母雞、玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)時(shí)間來等待救援：(1)先吃雞，再吃玉米；(2)先吃玉米，同時(shí)用一部分

8、玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞?！痹搶?dǎo)人屬于（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B懸念導(dǎo)入C情境導(dǎo)人D故事導(dǎo)入 答案：C解析：情境導(dǎo)入法是一種通過設(shè)置具體的生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)就置身在與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，包括教師語(yǔ)言描述情景，現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)設(shè)情景等。故本題選擇C選項(xiàng)。 9酶的效應(yīng)是（）。 A提高產(chǎn)物總量B降低反應(yīng)速率C提高反應(yīng)物的能量水平D降低反應(yīng)所需的活化能 答案：D解析：本題考查酶的相關(guān)知識(shí)。酶的作用機(jī)理是降低反應(yīng)所需的活化能從而提高反應(yīng)速率但不影響產(chǎn)物總量和反應(yīng)物的能量水平因此答案選D。 10關(guān)于PCR的敘述，不正確的是( )。 A.需要耐熱DNA聚合酶B.Tag酶催化DNA鏈合成的方向

9、為35C.應(yīng)用PCR與探針雜交技術(shù)可以檢測(cè)基因突變D.新合成的DNA又可以作為下一輪反應(yīng)的模板答案：B解析：PCR技術(shù)是在實(shí)驗(yàn)室中以少量DNA制備大量DNA的技術(shù)，其技術(shù)原理是DNA在解旋酶作用下打開雙鏈，每條DNA單鏈可作為母鏈，以4種游離脫氧核苷酸為原料，合成子鏈。因DNA聚合酶不能從頭開始合成DNA，而只能從3端延伸DNA，因此PCR過程需要引物。在引物作用下，DNA聚合酶從引物3，端開始延伸DNA鏈，即DNA的合成方向是從子鏈的5端向 3端延伸的。PCR過程分為變性(當(dāng)溫度上升到90以上時(shí)，雙鏈DNA解旋為單鏈)、復(fù)性(溫度下降到50左右，兩種引物通過堿基互補(bǔ)配對(duì)與兩條單鏈DNA結(jié)合)

10、和延伸(72左右時(shí)，酶有最大活性，使DNA新鏈由5端向3端延伸)三個(gè)步驟。綜上可知PCR是在高溫條件下進(jìn)行，DNA聚合酶必須是耐熱的，A項(xiàng)正確；殉酶催化DNA鏈合成的方向?yàn)?3，B項(xiàng)錯(cuò)誤：應(yīng)用PCR技術(shù)實(shí)現(xiàn)DNA的擴(kuò)增，然后用探針雜交技術(shù)可以檢測(cè)基因突變，C項(xiàng)正確；新合成的DNA可以作為下一輪反應(yīng)的模板，D項(xiàng)正確。 11在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺(tái)上上傳自制的多段針對(duì)重、難點(diǎn)的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過重播和暫停強(qiáng)化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的

11、課程理念是（? ）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng) D.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地面向每一個(gè)學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學(xué)生。 12用基因型為DdTt水稻花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)，幼苗期用適當(dāng)秋水仙素處理，經(jīng)過此種方法培育出的二倍體水稻植株（）。 A1/4為純合子B1/4為雜合子C全部為純合子D全部為雜合子 答案：C解析：本題考查秋水仙素的作用機(jī)理，為使染色體直接加倍。另外花粉粒屬于單倍體，因此加倍后均為純合子。故本題選擇C選項(xiàng)。 13獲得無子西瓜、青霉素

12、高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥和無子番茄常用的方法分別是（ ）。誘變育種 雜交育種 單倍體育種 多倍體育種 生長(zhǎng)素處理 A BC D 答案：C解析：無子西瓜是通過多倍體育種得到的：先用多倍體育種得到四倍體西瓜，將其與普通二倍體 西瓜雜交可得到三倍體西瓜，三倍體細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)出現(xiàn)染色體聯(lián)會(huì)紊亂，所以三倍體西瓜不能形成種子。 青霉素高產(chǎn)菌株的育種方法是誘變育種，原理是基因突變。矮稈抗病小麥的育種方法是雜交育種：普通小麥中有高 稈抗病和矮稈易感病兩個(gè)品種，從 F2 中選出矮稈抗病小麥不斷自交、選育，可得到能穩(wěn)定穩(wěn)傳的矮稈抗病小麥。 無子番茄是通過生長(zhǎng)素處理得到的。在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂抹一定濃

13、度的生長(zhǎng)素，因生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí) 發(fā)育，可促進(jìn)子房直接發(fā)育成果實(shí)，從而得到無子番茄。 14據(jù)報(bào)道，用一種被稱作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時(shí)，可口服使用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。該藥物被小腸上皮細(xì)胞吸收的方式最可能是（ ）。 A.易化擴(kuò)散B.胞吞C.主動(dòng)運(yùn)輸D.滲透作用 答案：B解析：該藥物屬于大分子蛋白質(zhì)，只能通過胞吞作用被吸收。其他三種方式都屬于小分子物質(zhì)或者離子的吸收方式，不適用于該藥物。若該藥物以這三種方式被吸收，則蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)會(huì)被破壞，藥物的療效也就消失了。 15在了解魚的尾鰭在游泳中的作用時(shí)，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用的方法是（）。 A歸納法B觀察法C調(diào)查法D實(shí)

14、驗(yàn)法 答案：D解析：通過進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)可以了解魚的尾鰭在游泳中的作用其他方法都不能直觀地達(dá)到這個(gè)目的。 16圖1為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖，以下敘述正確的是（ ）。A.DNA的穩(wěn)定性與有關(guān)，生物體內(nèi)DNA解旋酶、RNA聚合酶、DNA聚合酶等可以斷開鍵B.是一個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸C.DNA連接酶可催化或鍵形成D.A鏈、B鏈的方向相反。骨架是磷酸和脫氧核糖 答案：D解析：圖中為氫鍵，DNA聚合酶不能斷開氫鍵，A項(xiàng)錯(cuò)誤，組成的是胸腺嘧啶脫氧核苷酸的磷酸基團(tuán)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鍵是鳥嘌呤脫氧核苷酸內(nèi)部的化學(xué)鍵，而鍵是磷酸：二酯鍵，DNA連接酶可催化鍵形成，C項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA分子兩條單鏈反向平行，基本骨架南磷酸和脫氧

15、核糖交替連接麗成，D項(xiàng)正確。 17下列哪一項(xiàng)可簡(jiǎn)便而且準(zhǔn)確地判斷貯存的小麥種子的細(xì)胞呼吸方式 （） A有無酒精生成B有無水生成C有無有機(jī)物消耗O2D消耗量與CO2生成量的比值 答案：D解析：無氧呼吸產(chǎn)生酒精，只要有酒精生成就能說明細(xì)胞有進(jìn)行無氧呼吸，但細(xì)胞也可能同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，故A不符合題意。除了有氧呼吸能產(chǎn)生水外，其他代謝反應(yīng)也能產(chǎn)生水，故B不符合題意。有氧呼吸和無氧呼吸都是消耗有機(jī)物，C不符合題意。當(dāng)氧氣消耗量為0時(shí)，細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸；當(dāng)氧氣消耗量小于二氧化碳生成量時(shí)，細(xì)胞同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸；當(dāng)氧氣消耗量等于二氧化碳生成量時(shí)，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸，故D項(xiàng)符合題意，能簡(jiǎn)便而準(zhǔn)確地作

16、出判斷。 18教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于( )。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領(lǐng)悟主題D.鞏固練習(xí) 答案：A解析：本題考查的是結(jié)束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，總結(jié)知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)、明確關(guān)鍵的方式。小結(jié)時(shí)，可采用“綱要信號(hào)”、概念圖或列表對(duì)比等方式。 19下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，

17、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)相互接觸便會(huì)停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會(huì)發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，可無限傳代，D項(xiàng)正確。 20教師在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)完成之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心的一名工作人員做了相關(guān)的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

18、中心的工作人員屬于社區(qū)課程資源故本題選B。 21關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是( )。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個(gè)時(shí)期可以是有絲分裂后期。也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯(cuò)誤。DNA復(fù)制是在分裂問期。B錯(cuò)誤。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的2倍。減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同D錯(cuò)誤。 22蜜蜂對(duì)殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中

19、堿基序列改變所致。下列是對(duì)某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率的調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是（ ）。 A抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B甲地區(qū)抗性基因的頻率為22%C乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果 答案：A解析：抗性基因的產(chǎn)生是基因突變的結(jié)果，基因突變具有低頻性，A正確；甲地區(qū)抗性基因頻率應(yīng)為20%2+2%=12%，B錯(cuò)誤；僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)，而沒有個(gè)體總數(shù)，無法比較三個(gè)地區(qū)抗性基因突變頻率的高低；丙地區(qū)抗性基因頻率低，敏感性基因頻率高，這是自然選擇的結(jié)果。故選A。 23“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖5是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過程。下列分

20、析不正確的是（ ）。A.圖中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇將不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確?？股氐臑E用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)

21、體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 24圖4示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的點(diǎn)是（ ）。 A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d答案：C解析：本題考查學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累（a），以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大的提升（c）。但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展還會(huì)有持續(xù)的提升（d）。因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)

22、課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是b、c。C項(xiàng)正確。 25圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系，故B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在一個(gè)系統(tǒng)中系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫

23、作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié),A項(xiàng)正確。 26對(duì)下列四幅圖的描述，正確的是（ ）。 A圖1中a階段X射線照射可誘發(fā)突變，b階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成B圖中的溫度在a時(shí)酶分子由于溫度低，空間結(jié)構(gòu)遭破壞導(dǎo)致活性很低C圖中bc段和de段的變化都會(huì)引起C，含量的下降D圖中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是不同的答案：A解析：圖I中a階段是分裂間期，進(jìn)行DNA分子復(fù)制，x射線照射可誘發(fā)突變，b階段是分裂期，用秋水仙素能抑制紡錘體的形成，A正確；圖中在溫度a時(shí)酶分子活性降低，空間結(jié)構(gòu)沒有破壞，B項(xiàng)錯(cuò)誤；圖中bc段是由于溫度過高，氣孔關(guān)閉影響二氧化碳

24、進(jìn)入引起C，含量的下降，de段是由于光照強(qiáng)度下降，光反應(yīng)產(chǎn)物下降引起的，此過程中C，含量增加，C項(xiàng)錯(cuò)誤；圖中造成cd段下降的原因是著絲點(diǎn)分裂，在有絲分裂和減數(shù)分裂中是相同的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27下圖中的圓分別表示：a生產(chǎn)者、b分解者、c原核生物、d藍(lán)藻、e腐生細(xì)菌。能正確表示它們之間相互關(guān)系的是（ ）。答案：A解析：藍(lán)藻為原核生物，也屬于生產(chǎn)者，但原核生物不全為生產(chǎn)者，如乳酸菌為分解者，根瘤菌為消費(fèi)者。 28在方形暗箱的右側(cè)開一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長(zhǎng)狀況應(yīng)為（ ）。答案：B解析：?jiǎn)蝹?cè)光會(huì)刺激莖尖，引起生

25、長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸，背光側(cè)生長(zhǎng)素多，促進(jìn)生長(zhǎng)快。因而向光彎曲生長(zhǎng)。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)，則幼苗莖尖接受的是均勻光照生長(zhǎng)素均勻分布。因此直立生長(zhǎng)，B項(xiàng)正確。 29下圖是某地居民在19002000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷入和遷出的活動(dòng)，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為（ ）。A.持續(xù)增長(zhǎng)B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長(zhǎng)，之后減少 答案：A解析：由圖可知，自19002000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為持續(xù)增長(zhǎng)，故選A。 二、問答題30放射性同位素示蹤技術(shù)在生產(chǎn)、生活和科研中有著十分廣泛的用途。常用的 問題： (

26、1)在綠色植物光合作用中，若用H218O和CO2為原料，在光合作用的產(chǎn)物中含180的是_。(3分)(2)科學(xué)家為了確定T2噬菌體的遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是DNA，用35S標(biāo)記一部分噬菌 體的蛋白質(zhì)，用32P標(biāo)記另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標(biāo)記的T2噬菌體去分別侵染細(xì)菌。 結(jié)果是，當(dāng)噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)增殖時(shí)，可以在細(xì)菌內(nèi)部測(cè)試到的放射性同位素是_，說明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是 _ 。(6分) (3)如果用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)小鼠肝細(xì)胞，在肝細(xì)胞以有絲分裂方式增殖后，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位檢測(cè)到的放射性最高。被標(biāo)記的有機(jī)大分子在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位也有少量。(6分) 解析：

27、(1)光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水中的氧。(2)噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，只是將DNA注入細(xì)菌體內(nèi)，以噬菌體的DNA為模板進(jìn)行DNA的復(fù)制，所以在細(xì)菌體內(nèi)檢測(cè)到的放射性同位素是32P，說明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。(3)胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸是DNA的基本組成單位，DNA存在于細(xì)胞核中，在線粒體中也有少量存在。有絲分裂間期，進(jìn)行DNA的復(fù)制，利用游離的四種脫氧核苷酸為原料，在細(xì)胞核檢測(cè)到放射性最高，線粒體中也有少量放射性同位素存在。 31材料：以下是教師在“通過激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)過程片段：師：你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎 這些激素分別是由什么器官分泌的 有什么功能 (投影教材中圖28，要求學(xué)

28、生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。)師：激素對(duì)人體的生命活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢 我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)對(duì)其產(chǎn)量是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的 (師生共同討論分析教師歸納。)師：人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢 我們來分析兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是血糖平衡的調(diào)節(jié)。(1)在初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量 (2)胰島素對(duì)血糖含量有什么影響 生：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。(師投影胰島細(xì)胞圖片，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測(cè)一下胰高血糖素的作用并作簡(jiǎn)要?dú)w納。)引入活動(dòng)：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)

29、節(jié)血糖的平衡的呢 先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動(dòng)介紹，然后四人為一組，組內(nèi)討論交流設(shè)計(jì)出模型，并共同思考“分析與討論”里的問題：(1)馬拉松運(yùn)動(dòng)中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 飯后胰島又是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的 (2)當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況 當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過多時(shí)，又會(huì)怎么樣呢 (3)現(xiàn)在市場(chǎng)上有一種為糖尿病病人設(shè)計(jì)的人工胰島素，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島素設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮哪些主要的問題 (分組活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)各小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實(shí)物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。并共同分析交流以上討論題。)問題：(1)本材料中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的原則。(8分)(2)材料中多處需要教師進(jìn)行講解，簡(jiǎn)述講解時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。(12分) 解析：(1)合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)的原則包括：積極主動(dòng)、相互依賴；面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；成員負(fù)起責(zé)任來；適當(dāng)運(yùn)用人際間的社會(huì)協(xié)作技能；過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)。(2)講解應(yīng)注意的要點(diǎn)有：注意語(yǔ)言技能的運(yùn)用，如語(yǔ)速適當(dāng)語(yǔ)音清晰，語(yǔ)義準(zhǔn)確、精煉和有趣，語(yǔ)調(diào)親切抑揚(yáng)動(dòng)聽，音量適中并富于變化等。注意講解的階段性，對(duì)于年級(jí)較