精選發(fā)掘人才需要考試辯論

1、開(kāi)掘人才需要考試辯論開(kāi)掘人才當(dāng)然需要考試，不考試怎么知道那個(gè)人的文化程度，所以現(xiàn)在應(yīng)聘的幾千人中只有幾個(gè)通過(guò)考試被錄取的。有一位前輩在很久以前說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，這句話(huà)一直被我收藏著，現(xiàn)在我來(lái)發(fā)給LZ當(dāng)今的社會(huì)本著公平公正的原那么向前開(kāi)展而開(kāi)掘人才也是如此。我方的觀(guān)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)需要二字,但不是一定.因?yàn)槲覀儾环裾J(rèn)其他形式.但是開(kāi)掘人才客觀(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍是考試,因?yàn)榭荚囀窍鄬?duì)于其他方式是最公正的. 何為考試?現(xiàn)代漢語(yǔ)字典給予如下定義1.對(duì)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)技能給予考查2.考查知識(shí)技能的一種方法,有筆試口試或現(xiàn)在作業(yè)等方式.由此可見(jiàn)考試并不局限于筆試.考試并不是拘泥筆試,考試并不是單一的純粹的死板板地進(jìn)行,并不是拘

2、泥于一種形式.3.考試是從多方面多角度地進(jìn)行考查.一個(gè)問(wèn)題一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以視為考試. 通過(guò)上述的介紹,我想應(yīng)該沒(méi)有人再回把考試僅僅局限于狹隘的筆試吧.4.下面我們?cè)僬f(shuō)開(kāi)掘人才.何為人才?人才指那些德才兼?zhèn)鋵?duì)社會(huì)開(kāi)展和人類(lèi)進(jìn)步進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的人.針對(duì)這樣有能力的人.怎樣能被開(kāi)掘出來(lái)?5.韓愈說(shuō):千里馬常有,而伯樂(lè)不長(zhǎng)有正因?yàn)椴畼?lè)不常有,才導(dǎo)致許許多多的千里馬胼死于槽中6.所以針對(duì)社會(huì)上那麼多的人才能夠最小化地減少人才的埋沒(méi).考試就起了不可替代的作用.想想全世界每年有多少形形色色的考試?N個(gè).縱然有些人在形形色色的考場(chǎng)上發(fā)揮的不如意,但他們會(huì)更加努力讓他們通過(guò)考試而被開(kāi)掘出來(lái).7. 當(dāng)然世界上

3、沒(méi)有十全十美的事物,考試也不例外.古往今來(lái)中國(guó)五千年的文化不斷的吸取精華,結(jié)合時(shí)代的需要加以借鑒考試也是如此.考試也是一點(diǎn)點(diǎn)趨于完善.用哲學(xué)上說(shuō)它是一種上升的前進(jìn)的運(yùn)動(dòng).它有存在的合理性而且也越來(lái)越被時(shí)代需要.因?yàn)槿澜缬辛畠|人口.六十億什麼概念.如何能從蕓蕓眾生中脫穎而出,給你過(guò)五關(guān)斬六將的武器中,考試最為實(shí)用,也最為鋒利.還有人只有在適當(dāng)?shù)奈恢貌拍苋吮M其能.8.如何能讓人才各盡其能?最直接的方法就是各式各樣的考試. 也許還會(huì)友人問(wèn)考試知識(shí)手段 既然是手段 ,還有其他的形式?當(dāng)然有.中國(guó)漢代有漢薦,但如果我們仔細(xì)想想,那些被推薦的人是不是有才能呢?答復(fù)是肯定既然他們有才能但他們的才能怎麼被

4、開(kāi)掘,不就是經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn),這種考驗(yàn)難道不是一種考試嗎?還有文革時(shí)期也實(shí)行過(guò)推薦制.如果你有才能卻因?yàn)槿稳宋ㄓH而被埋沒(méi)掉了,你愿意嗎?你甘心嗎?所以說(shuō)考試還是最公正的. 而且考試雖然僅是一種形式,但它具有挑戰(zhàn)性.在這種挑戰(zhàn)性下的生活我們才能斗志昂揚(yáng),才能不斷提升個(gè)人能力,才能讓我們變?yōu)橛胁拍艿娜硕婚_(kāi)掘出來(lái). 所以,開(kāi)掘人才需要考試! 考試是目前公認(rèn)最好的選拔人才的途徑，也是唯一的途徑。在國(guó)外，就算要進(jìn)好一點(diǎn)的幼兒園，也是要考試的，看孩子的智商啊，天賦如何等等。再到普通的中考高考，再到入職后的層層選拔晉升，不考試得出的結(jié)果，很難被群眾認(rèn)可。考試的范圍是無(wú)窮的，這完全沒(méi)有錯(cuò)誤，考試不僅僅是做考卷，

5、是多方多面的?？荚嚩x考試：通過(guò)書(shū)面或口頭答復(fù)、現(xiàn)場(chǎng)操作等方式考查人的技能或知識(shí)水平。人才：人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。我查了一下現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 考試的定義是 通過(guò)書(shū)面或口頭提問(wèn)的方式 考察知識(shí)或技能?？荚嚕和ㄟ^(guò)書(shū)面或口頭提問(wèn)的方式 考察知識(shí)或技能。 選拔：挑選。 人才：德才兼?zhèn)涞娜?有某種特長(zhǎng)的人 最：1 副詞，表示某種屬性超過(guò)所有同類(lèi)的人或事物 2居首位的沒(méi)有能比的傷的 佳： 美；好 方式：說(shuō)話(huà)做事所要采取的方法和形式任何選拔制度都是有缺陷的，有缺陷不代表不是最正確的。你只要問(wèn)他：“對(duì)方辯友指出了考試制度的很多

6、缺點(diǎn)，可是有缺點(diǎn)能說(shuō)明不是最正確嗎？對(duì)方說(shuō)進(jìn)行素質(zhì)教育，首先，你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題如何進(jìn)行教育？其次就算你進(jìn)行了素質(zhì)教育，那么這個(gè)教育成功不成功呢？這兩個(gè)問(wèn)題都是需要考核，發(fā)現(xiàn)對(duì)方有缺陷需要教育，是需要考核，教育之后想要檢測(cè)前面教育的成果同樣也需要考核所以說(shuō)考試不僅僅是卷面的，考核是多方多面的。對(duì)方找到的考核缺點(diǎn)就是考核埋沒(méi)人才，這一觀(guān)點(diǎn)是不成立的，這只是他的主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)罷了，考核只會(huì)開(kāi)掘人才不會(huì)埋沒(méi)人才，是金子總會(huì)發(fā)光，這句話(huà)是真理，金子不會(huì)一下子就發(fā)光，當(dāng)然你也不知道它是不是塊金子，還是需要考核任何方式都有弊端，就像任何學(xué)生都有缺點(diǎn)一樣，如果優(yōu)缺點(diǎn)就不是“最優(yōu)的，那還選拔個(gè)什么人才??？考試具有

7、廣泛性和高效性 千里馬常有而伯樂(lè)不常有從你家到學(xué)校，最短的路要走十分鐘，最長(zhǎng)的路要走一百分鐘。但即使是走最短的路，你也得繞幾個(gè)彎，你能說(shuō)這十分鐘的路不是你的最正確選擇嗎？素質(zhì)教育是什么？怎么考核？素質(zhì)教育的結(jié)果，是你可以靠體育加分，是你可以靠美術(shù)加分，是你可以靠音樂(lè)加分最終的結(jié)果，是你可以靠權(quán)力加分。最簡(jiǎn)單的方法，往往是最有效的方法，你考核的途徑越多，漏洞就越多，鉆空子的人就越多。社會(huì)形態(tài)中共產(chǎn)主義社會(huì)是最正確的，空曠場(chǎng)地中的兩個(gè)地方延直線(xiàn)走在距離上是最正確的，綠蘿最正確生長(zhǎng)溫度在20度到30度之間！這里的改良是指大的本質(zhì)上的改變，比方說(shuō)最后一個(gè)例子，你可以再進(jìn)行完善，完善到25度或25.55

8、度等，但是并不是本質(zhì)上的改變進(jìn)步。即考試你可以完善卷子的質(zhì)量，完善監(jiān)考的制度，或增加一些設(shè)施和方法。但那只是完善，并不是改良。對(duì)方辯友所犯的根本性錯(cuò)誤就在于：可能=實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我說(shuō)共產(chǎn)主義可能不是最正確的時(shí)候，對(duì)方辯友就說(shuō)我否認(rèn)了共產(chǎn)主義的最正確性。我沒(méi)想到否認(rèn)一件事情居然這么容易，證據(jù)啊，理由啊，什么的在對(duì)方辯友看來(lái)都是不需要的。對(duì)方辯友犯的第二個(gè)根本性錯(cuò)誤是：可能=疑心。當(dāng)我說(shuō)拋一枚硬幣既可能是正面，又可能是反面的時(shí)候，我在疑心什么，我是在疑心它不是正面，還是在疑心它不是反面呢？很顯然，我什么都沒(méi)有疑心。改良和替代是不一樣的，要分清楚。如果一個(gè)東西只能改良，而不能被替代的話(huà)，那恰恰說(shuō)明它是最正

9、確的。所以能夠被改良，不能說(shuō)明它不是最正確的?；貜?fù) 收起回復(fù) 11樓2023-11-27 19:59舉報(bào) |我也說(shuō)一句 我的一半心對(duì)方辨友說(shuō)千里馬常有而伯樂(lè)不常有，你方是想強(qiáng)調(diào)，考試具有廣泛性和高效性，但是請(qǐng)大家試想，從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，考試考察的僅是很微小的某一些方面，而通過(guò)其他多種方式可以考察出一個(gè)人多方面能力及素質(zhì);從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，被考試埋沒(méi)了的諸多人才是大家有目共睹的。所以不管是從質(zhì)量還是數(shù)量上看開(kāi)掘人才考試都不是最正確方式。首先，考試究竟考察了一個(gè)人的什么方面？從筆試來(lái)說(shuō)，考察了書(shū)面表達(dá)能力，閱讀能力，理解能力，學(xué)習(xí)能力起碼是從書(shū)本上獲得有效信息的能力，知識(shí)理論水平；從面試上說(shuō)，考察了口頭表

10、達(dá)能力，應(yīng)變能力，思考能力，觀(guān)察能力還有心理素質(zhì)。以此來(lái)看，考試考察的范圍不僅不微小，而且全都是社會(huì)生活工作中最關(guān)鍵的能力。能通過(guò)考試的人為何不能稱(chēng)為人才？既然對(duì)方辯友也成認(rèn)考試的廣泛性和高效性，在人才泛濫的今天，為何不能選擇考試作為高效率篩選人才的手段？難道還要花大量精力設(shè)計(jì)各種各樣不同的方式來(lái)試探每一個(gè)人是哪一方面的人才？這顯然不現(xiàn)實(shí)。其次，對(duì)方辯友說(shuō)考試埋沒(méi)了諸多人才。但是不可否認(rèn)，考試也成就了諸多人才。辯證法告訴我們，任何事物都有其兩面性，考試也是，不可以單單釘著缺點(diǎn)來(lái)看。只說(shuō)學(xué)校的考試吧，每一年考試及格的人還是比考試不及格的人要多得多。因此，不能一說(shuō)考試就說(shuō)埋沒(méi)了諸多人才。對(duì)方辯友的

11、觀(guān)點(diǎn)明顯不合理。對(duì)方辯友將今天我們雙方所討論的考試的范圍無(wú)限的擴(kuò)大,使它不僅包括人一生中所經(jīng)歷的一切考試,而且把一切考察考核等都說(shuō)成是考試，如果對(duì)方辨友硬是要這樣定義的話(huà)，那我們也可以把猴子，狒狒，猩猩都定義為人類(lèi)了。至于考試的標(biāo)準(zhǔn)定義我方已強(qiáng)調(diào)過(guò)屢次在此不再累述了。首先，我方抗議對(duì)方辯友把今天我們討論的“考試范圍無(wú)限縮小，使它單單只是指高考。一切考察考核等當(dāng)然可以說(shuō)成是考試，因?yàn)椤翱荚嚤緛?lái)就是一個(gè)大類(lèi)，它包含著各種各樣的考試形式。然后，對(duì)方的比喻牛頭不對(duì)馬嘴，因?yàn)楹镒?、狒狒、猩猩和人?lèi)互相之間是并列的關(guān)系，而考察、考核和考試間是包含和被包含的關(guān)系，兩者不能類(lèi)比。對(duì)方使用機(jī)械類(lèi)比作為狡辯手段，

12、邏輯上明顯錯(cuò)誤。對(duì)方辯友說(shuō),今天考試已經(jīng)非常的普及并且國(guó)家已經(jīng)公布了法律進(jìn)行保障,所以說(shuō)我們需要它,我方正是因?yàn)榭吹搅诉@樣的情況,所以我方在提倡素質(zhì)教育的今天要提醒大家,我們開(kāi)掘人才重在不拘一格,我們不要過(guò)分依賴(lài)于考試。斯認(rèn)為，這段是正方一個(gè)敗筆，因?yàn)槠占暗臇|西不一定是合理的東西，因此最好是一筆帶過(guò)。如果對(duì)方一定要糾纏不清，那就對(duì)方辯友所說(shuō)的問(wèn)題，難道國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部的領(lǐng)導(dǎo)們就看不到嗎？這是借勢(shì)，對(duì)方不敢說(shuō)看不到的嘿嘿我們也看到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)開(kāi)始了一些有益的嘗試來(lái)解決這些問(wèn)題?？荚囀俏覈?guó)幾千年一直傳承下來(lái)的一項(xiàng)傳統(tǒng)，時(shí)至今天仍然沒(méi)有被其他選拔人才的形式代替，就說(shuō)明了其旺盛的生

13、命力及其存在的合理性。開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然是開(kāi)展中解決，考試中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也是在考試中解決。貿(mào)然推行其他并不成熟的人才選拔方式，對(duì)方辯友要讓數(shù)千萬(wàn)在讀學(xué)生們情何以堪？學(xué)生們傷不起??！此處理想狀態(tài)下應(yīng)該有掌聲。對(duì)方辯友也肯定了考試的不全面型，在攻辯環(huán)節(jié)卻說(shuō)到考試起著不可替代的作用，那么按照對(duì)方邏輯，如果沒(méi)有考試就沒(méi)有人才的開(kāi)掘了，難道對(duì)方辯友想否認(rèn)在考試之前就沒(méi)有開(kāi)掘出人才嗎？就不能開(kāi)掘人才了嗎？回復(fù) 收起回復(fù) 12樓2023-11-27 19:59舉報(bào) |我也說(shuō)一句 我的一半心我實(shí)在想不出前面正方究竟說(shuō)了啥米讓對(duì)方窮追猛打，這里盯著反方第一句話(huà)來(lái)打。后面那個(gè)“沒(méi)有考試就沒(méi)有人才的開(kāi)掘誰(shuí)說(shuō)的？

14、要是正方說(shuō)的那就悲劇咯，以后說(shuō)話(huà)要想過(guò)再說(shuō)啊考試當(dāng)然是不全面的，任何一項(xiàng)考試都不可能面面俱到。但是考試的不全面性并不代表它應(yīng)該被替代，因?yàn)閷?duì)方辯友也成認(rèn)考試有著其他選拔形式所不具備的廣泛性和高效性。所以，真正的解決方法是設(shè)立更多的考試來(lái)考察人才的各個(gè)方面，彌補(bǔ)單個(gè)考試的缺乏，而不是如對(duì)方辯友所說(shuō)的那樣因噎廢食。我方認(rèn)為考試只是用來(lái)淘汰庸才的，它并非很好的做到了開(kāi)掘人才。一方面對(duì)于那局部能夠被考試開(kāi)掘出來(lái)的人,通過(guò)其他途徑也能夠?qū)⑺麄冮_(kāi)掘出來(lái)。另一方面由于考試功能的局限性,必定存在很大一局部不能夠被考試開(kāi)掘出來(lái)的人才。再者，開(kāi)掘人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而考試的模式時(shí)間短、片面、暫時(shí)且具有外表性。人

15、才是德才兼?zhèn)?，能夠?yàn)樯鐣?huì)作出奉獻(xiàn)的人?？荚囉衷跄茉诙虝r(shí)間內(nèi)檢測(cè)一個(gè)人是不是人才又能不能對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)呢？在現(xiàn)在的考試陰影下，使我們很多人失去了理性，讓人們成為高分的傀儡，而并不是知識(shí)的履行者，就像是被鐵索捆住了一樣，這真是當(dāng)下的悲哀啊。請(qǐng)問(wèn)：1、考試只是用來(lái)淘汰庸才這句話(huà)有何事實(shí)根據(jù)？請(qǐng)列舉這幾年高考上榜和落榜生中庸才和人才所占的比例。事實(shí)上這舉例是做不到的。2、對(duì)方辯友說(shuō)考試開(kāi)掘出來(lái)的人才用其他方式也能開(kāi)掘，請(qǐng)列舉幾個(gè)方法，這些方法要能到達(dá)或者超過(guò)考試的效果，又要具備媲美考試的廣泛性和高效性對(duì)，又是這點(diǎn)，不要說(shuō)我老是說(shuō)這詞，對(duì)方?jīng)]反駁就證明他們無(wú)法反駁。3、對(duì)方辯友說(shuō)考試有著時(shí)間短、片面、暫時(shí)

16、且外表性等缺點(diǎn)，但以辯證的角度看，這些缺點(diǎn)同時(shí)也意味著省時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、節(jié)省資源和可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，適用于人才的大量篩選。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，您能列舉一些既有考試優(yōu)點(diǎn)又能確保人才道德修養(yǎng)的開(kāi)掘方法嗎？從人才的特征上看，人才需要德才兼?zhèn)?，考試固然能在一定程度上反映一個(gè)人的某些才能，但是，考試在人的道德層面上卻顯得是如此的無(wú)力與無(wú)奈。從考試的特征上看，考試模式時(shí)間短、片面、暫時(shí)、而且具有外表而淺薄的缺憾。而我們需要到達(dá)的目的選拔人才呢？是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此，用考試這種靜態(tài)短期的過(guò)程來(lái)反映人才的選拔這一長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程根本不科學(xué)?？荚嚨闹攸c(diǎn)在于檢查，而選拔重在發(fā)現(xiàn)。對(duì)于人才來(lái)說(shuō),過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試的必要性

17、,只會(huì)開(kāi)掘出會(huì)考試的人才,而埋沒(méi)了不會(huì)考試的人才。對(duì)方辯友一直想證明考試不能考察人的道德，但是我們也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)企業(yè)成心把掃把放在地上看面試者撿不撿起來(lái)這樣的另類(lèi)考試。這說(shuō)明了考試也是能考察一個(gè)人的道德修養(yǎng)的，對(duì)方辯友今天只是把考試局限在高考的范圍內(nèi)所以才變得思維狹窄。對(duì)方辯友說(shuō)選拔人才是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因而用短期內(nèi)的考試選拔不科學(xué)。請(qǐng)問(wèn)用長(zhǎng)期的，動(dòng)態(tài)的選拔方式要消耗多少人力物力？對(duì)方辯友敢擔(dān)保其他選拔方式就不會(huì)有考試的缺點(diǎn)？要是一直動(dòng)態(tài)地選拔下去人才還要工作嗎？光是應(yīng)付動(dòng)態(tài)選拔就耗盡心力了！這樣比起來(lái)，動(dòng)態(tài)的、未知選拔方式與短時(shí)間內(nèi)的、已經(jīng)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)踐且還在一直開(kāi)展完善的考試，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)才更

18、科學(xué)？我方不知對(duì)方辯友“考試重在檢查，選拔重在發(fā)現(xiàn)的說(shuō)法從何而來(lái)，且兩者根本沒(méi)有矛盾。至于考試只會(huì)開(kāi)掘出會(huì)考試的人才，難道每年通過(guò)高考的莘莘學(xué)子們?nèi)际菚?shū)呆子？請(qǐng)問(wèn)通過(guò)高考的人里就沒(méi)有作出卓越成就的人了嗎？對(duì)方辯友也是通過(guò)了高考的人，能站在這里辯論也算是個(gè)人才，您不是以己身證明了我方的正確了嗎回復(fù) 收起回復(fù) 13樓2023-11-27 19:59舉報(bào) |我也說(shuō)一句 我的一半心中國(guó)的科舉考試毒害了許多人才,使社會(huì)陷入畸形的學(xué)習(xí)氣氛(范進(jìn)中舉的故事)我國(guó)的封建王朝動(dòng)輒幾百年才會(huì)改朝換代，而西方幾年一個(gè)朝代，哪邊民眾生活更安定自不必說(shuō)。究其原因，正是因?yàn)榭婆e制度保證了下層人才進(jìn)入上層統(tǒng)治階級(jí)的通路，

19、使統(tǒng)治階級(jí)得到有效的高素質(zhì)的人才補(bǔ)充，從而穩(wěn)固了自己的統(tǒng)治。科舉制度為中國(guó)古代民眾安定的生活作出了奉獻(xiàn)?？荚嚦鰜?lái)的成績(jī)充其量只能說(shuō)明對(duì)于課本知識(shí)或者說(shuō)是理論知識(shí)的熟悉,而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神是極度容易被考試埋沒(méi)的.(現(xiàn)在的高分低能現(xiàn)象)理論知識(shí)都不熟悉還能叫人才？沒(méi)有考試，理論不過(guò)關(guān)的人跑到社會(huì)上工作會(huì)造成什么損失是無(wú)法預(yù)料的。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神當(dāng)然是在以后的實(shí)踐當(dāng)中終結(jié)、提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只能來(lái)源于實(shí)踐，叫考試來(lái)解決無(wú)異于越俎代庖。 許多有名的人小時(shí)候考試成績(jī)都不怎么樣,甚至說(shuō)很差,假設(shè)只用考試來(lái)開(kāi)掘人才,許多偉大的成就就都沒(méi)有了(愛(ài)因斯坦/華盛頓的實(shí)例.)為什么對(duì)方辯友不舉牛頓、居里夫人、霍金

20、、華羅庚、蘇步青、錢(qián)學(xué)森、李四光、陳景潤(rùn)、楊振寧、童第周、鐘南山、鄧稼先這些名人呢？這些名人小時(shí)候成績(jī)都很好哦。這個(gè)問(wèn)題吧，我讀來(lái)讀去有些不解。為什么大家不落足于當(dāng)下的一些問(wèn)題那？一、考試是防止腐敗不公平的好方法，適用于大面積選拔人才。在當(dāng)今中國(guó)考試甚至是一種大家改變命運(yùn)的方式，而考試最多容易被人埋怨的是不平衡，或者水平不夠檢驗(yàn)人。這我覺(jué)得可以成認(rèn)啊。但是作弊是不被容忍的，是要被罵娘的。太多的人通過(guò)考試爭(zhēng)取一個(gè)成才或是成功的時(shí)機(jī)，選拔人才的時(shí)候這個(gè)尺度如何把握，考試無(wú)疑更公平。大面積的考試選拔人才中我們就可以看出，只有考試的方式才是最平衡，也是操作性更強(qiáng)。試想如果中國(guó)公務(wù)員考試全都放棄考試而是

21、換成其他的方式，那么這社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)更多各種各樣的問(wèn)題了。二、就算我們說(shuō)面試筆試有各種各樣的問(wèn)題存在，但是他是不是那么一無(wú)是處哪？到底做一張心理測(cè)試看不看得出人的一定心理問(wèn)題哪？我想答案是可以的。更何況我們的考試大多的是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的考試又怎么會(huì)想不出方法考出水平那？考試是千變?nèi)f化的么？如果是我們能不能從內(nèi)容上再想想盡量彌補(bǔ)哪？再退一步說(shuō)你假設(shè)對(duì)方提的一切是不是都是一種物欲變態(tài)追求者的表達(dá)哪？我們說(shuō)對(duì)物欲的追求不好，那是不是說(shuō)物品就那么不好了那？當(dāng)我們把工作壓力，擇校壓力，人口壓力都加給考試是不是有些過(guò)分了那？這些問(wèn)題都是說(shuō)的是過(guò)分重視考試不好吧？補(bǔ)充：最正確不一定是現(xiàn)存最好的？“最不是比擬么？

22、你拿沒(méi)有的東西和我比擬。你說(shuō)比我優(yōu)秀什么用那？今天是選人才還是找對(duì)象?。?jī)深^都?xì)g喜，那不是選人才，那是結(jié)婚！這里面涉及兩個(gè)方面,一是開(kāi)掘者,二是人才。在兩者之間信息通達(dá)直接的或間接的情況下是不需要考試的；如果在信息隔絕或者不對(duì)稱(chēng)的情況下就需要考試來(lái)到達(dá)信息通達(dá)的目的?？荚嚕褪且粋€(gè)信息溝通的過(guò)程！比方，劉備跟諸葛亮，因?yàn)槭虑半p方有相當(dāng)?shù)亓私?，所以劉備就順理成章地讓諸葛亮做了軍師；而龐統(tǒng)呢？劉備不是很了解，當(dāng)龐統(tǒng)來(lái)投時(shí)劉備很不愿意地給他一個(gè)小官。因?yàn)闆](méi)有考試制度，劉備差點(diǎn)失去了這個(gè)人才！如果那時(shí)真的出現(xiàn)了考試制度，龐統(tǒng)恐怕早都站到孫權(quán)的隊(duì)伍里了，那才是龐統(tǒng)最先去應(yīng)聘的地方啊。這種問(wèn)題沒(méi)必要答復(fù)，

23、因?yàn)橛行┢娌糯_實(shí)存在選拔不能的漏洞，不過(guò)硬要答復(fù)，也不是沒(méi)有方法，例如：?jiǎn)枺簞铐?xiàng)羽不就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)考試的人才？答1：時(shí)代造就英雄，秦末格局混亂，割據(jù)勢(shì)力并起，在社會(huì)動(dòng)亂的情況下，不可能會(huì)有妥當(dāng)?shù)倪x拔人才體制，這樣一個(gè)時(shí)代的人才需要崛起自然需要非傳統(tǒng)的方法；如今我們社會(huì)和諧穩(wěn)定，難道要效法距今二千年前的動(dòng)亂時(shí)代的選拔體制？答2：項(xiàng)羽出身貴族，乃楚國(guó)名將項(xiàng)燕之后，其叔項(xiàng)梁為起義軍頭領(lǐng)，他的崛起是種必然，不需要選拔，哪怕他是庸才也能崛起；劉邦崛起是因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦暴逼人，百姓不得不反，沛縣遠(yuǎn)是比他德高望重之輩，蕭何便是其中之一，劉邦只不過(guò)一個(gè)被推上臺(tái)面做炮灰的小人物，只是他在亂世中得到成長(zhǎng)，他的崛起，很大程度上不排除運(yùn)氣成分。答3：劉邦和項(xiàng)羽都是沒(méi)有考試而崛起的人才，那就說(shuō)明人才即便不需要考試也能崛起，這樣說(shuō)來(lái)，就讓能崛起的人才崛起，不能崛起的人才通過(guò)考試而選拔，井水不犯河水，喜歡系統(tǒng)化人才的用考試選拔，喜歡非系統(tǒng)化人才的用非系統(tǒng)化模式選拔，各取所需，何樂(lè)不為？開(kāi)掘人才有很多途徑. 考試是最直接和有效的一種. 順便說(shuō)下偶說(shuō)的考試并不等同于中國(guó)目前的筆試.還應(yīng)該包括實(shí)踐操作考試. 當(dāng)然就中國(guó)目前的國(guó)情而言,只能使用筆試.這和中國(guó)無(wú)法全民直接選舉是同樣的原因.畢竟中