八上第五單元表格教案

1、 課題：桃花源記主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕 審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：桃花源記是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對理想社會(huì)的追求。 陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。他借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1朗讀、背誦課文。2把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，體會(huì)文章優(yōu)美精練的語言。3掌握并積累文言詞匯，了解古今異義、通假字、一詞多義現(xiàn)象。過程與方法：1培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。2掌握故事

2、情節(jié)，理解故事寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1朗讀、背誦課文。 2掌握并積累文言實(shí)詞。 3理解文章的敘事線索。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。解決難點(diǎn)辦法：借助工具書，學(xué)生自主質(zhì)疑探究，揣摩關(guān)鍵語句，把握思想內(nèi)容，理解作品的主題思想。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 學(xué)情分析：由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)

3、生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入： 同學(xué)們，你們知道“世外桃源”這個(gè)成語嗎？那么，這個(gè)成語是什么意思呢？它給我們描繪的是一個(gè)什么樣的景象呢？現(xiàn)在，我們就一起從陶淵明的桃花源記這篇文章中尋找答案好嗎？（板書：桃花源記）二、預(yù)習(xí)檢測：三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1朗讀、背誦課文。2把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，體會(huì)文章優(yōu)美精練的語言。3掌握并積累文言詞匯，了解古今異義、通假字、一詞多義現(xiàn)象。 四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：1播放課文錄音朗讀，要求學(xué)生注意讀音和句讀。便舍

4、船（sh） 屋舍（sh）儼（yn）然 豁（hu）然開朗 阡陌（qinm） 垂髫（tio） 便要（yo）還家 邑（y）人 遂（su）與外人間（jin）隔 語（y）云 為（wi）外人道 詣（y）太守 劉子驥(j)2指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求：字音要讀準(zhǔn)。句讀要分明。節(jié)奏要合理。語速要適中。語句要流暢。要讀出感情。對照注釋，疏通課文第一段。五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試1-2七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華：第二課時(shí)情境導(dǎo)入：二、預(yù)習(xí)檢測： 檢查背誦情況三、明確目標(biāo)：1.把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，體會(huì)文章優(yōu)美精練的語言。2掌握并積累文言詞匯，了解古今異義、通假字、一詞多義現(xiàn)象。

5、四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥對照注釋，疏通課文，初步了解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義詞、一詞多義、通假字和省略句。3.“然”字解“然”字是個(gè)語綴性的詞，與現(xiàn)代漢語的“地”相當(dāng)，作“的樣子”講（有時(shí)可不翻譯）?；砣婚_闊、敞亮的樣子。儼然整整齊齊的樣子。怡然高興、滿足的樣子。 欣然欣喜、樂意的樣子。4省略句（桃源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人 ）具答之。（桃源中人） 便要（漁人）還家，設(shè)酒殺雞作食。此人一一為（桃源中人）具言所聞，（桃源中人）皆嘆惋。余人各復(fù)延（漁人）至其家，皆出酒食。（漁人）停數(shù)日，辭去。5口譯全文。五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：1對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

6、。 2對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。 3對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試3-5 七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華。 第三課時(shí) 一、情境導(dǎo)入： 前兩節(jié)課我們疏通了文意，這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)，了解文章的思想內(nèi)容。 二、預(yù)習(xí)檢測： 檢查背誦及翻譯情況。三、明確目標(biāo)：1.把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，體會(huì)文章優(yōu)美精練的語言。2認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想的思想感情。四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥（一）指名學(xué)生朗讀全文。（二）理清課文結(jié)構(gòu)，歸納各部分大意。課文以什么為線索？據(jù)此可分為幾個(gè)部分？（三）課文研讀賞析1漁人是怎樣發(fā)

7、現(xiàn)桃花林的？為什么會(huì)“甚異之”？2作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？描寫桃花林的目的是什么？3漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？看到了怎樣的圖景？進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”“一山”“小口”“入”“極狹”“復(fù)行”，這表明桃花源很隱蔽，與世隔絕，難以發(fā)現(xiàn)。4桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 桃源人為什么到這里來？桃花源中的人是如何對待這位不速之客的？5漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？漁人到底說了什么？根據(jù)第2、3段的內(nèi)容，聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景，請你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時(shí)外界人民的生活有什么不同之處。7“此中人語云，不足為外人道也”的原因是什么？漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，

8、遂迷，不復(fù)得路”？ 9為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會(huì)理想？成語集萃五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：1對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。 2對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試6-12 七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華。學(xué)生展示預(yù)習(xí)資料，介紹作者及創(chuàng)作背景。小組互查字詞，學(xué)生板演難點(diǎn)字詞。學(xué)生聽讀，并結(jié)合注釋和工具書，認(rèn)讀生字理解生詞。學(xué)生自讀、練讀、展讀。 小組合作，完成第一段的翻譯，并全班交流展示。 學(xué)生小結(jié)學(xué)生完成練習(xí)，并交流反饋 學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入學(xué)生展示背誦 學(xué)生合作疏通文意，并交流展示。學(xué)生整理完成：詞語古義今義鮮美鮮艷美麗（味道） 新鮮交通

9、交錯(cuò)相通交通運(yùn)輸妻子妻子兒女指男方的配偶，老婆絕境與世隔絕的地方?jīng)]有出路的地方無論不要說，更不必說不管（連詞）不足不值得不夠，不充分如此像這樣這樣緣沿緣故，緣分延請延長延伸詞語詞義課文例句舍舍棄便舍船房子屋舍儼然尋尋找尋向所志不久尋病終志做標(biāo)記，動(dòng)詞處處志之標(biāo)記，名詞尋向所志向以前尋向所志對著眈眈相向?yàn)樽鳛槲淞耆瞬遏~為業(yè)對，向不足不外人道也給一一為具言所聞“要”通“ 邀”，邀請學(xué)生討論，總結(jié)概括 學(xué)生嘗試總結(jié)學(xué)生展示背誦及翻譯情況。學(xué)生討論交流明確：文章以漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃花源訪問桃花源離開桃花源的順序可分為三個(gè)部分。第一部分（第1段），寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分（第

10、23段），寫漁人進(jìn)入桃花源后的見聞。這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想。第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。 第三部分（第45段），寫漁人離開桃花源后重訪桃花源未果的情形。學(xué)生討論交流明確：1.“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返?！昂龇辍闭f明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前從未見過的，因此“漁人甚異之”。 2.桃花林“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！?桃林在視覺上色彩繽紛，嗅覺上芳香撲鼻，突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。對桃花林的描寫為漁人進(jìn)入桃源渲染氣氛，為寫桃源

11、美和漁人進(jìn)入桃花源作了鋪墊。學(xué)生深入探討明確： 6.桃花源有著“良田美池桑竹”的秀美環(huán)境，而外界卻是戰(zhàn)亂頻仍，“烽火連三月”。 桃花源“土地平曠，屋舍儼然”，人們的生活安定舒適，而外界百姓卻是顛沛流離，背井離鄉(xiāng)，國破家亡，一片焦土瓦礫。桃花源“雞犬相聞”，人們“往來種作”，“怡然自樂”，處處是人丁興旺、祥和愉悅的氛圍，而外界百姓卻飽受戰(zhàn)火磨難，度日如年，終日生活在痛苦之中。對桃源生活滿足，不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋找桃源而不得埋下伏筆。作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的，同時(shí)增加文章的神秘色彩。明確：世外桃源、落英繽紛、豁然開朗、儼然開

12、朗、怡然自樂、無人問津?qū)W生完成訓(xùn)練并交流 學(xué)生總結(jié)收獲板書設(shè)計(jì)課后反思課題：陋室銘主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕 審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：陋室銘通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解本文借物喻理、托物抒情的寫法.過程與方法： 理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態(tài)度。領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情教學(xué)難點(diǎn)： 讀完本文后，從中獲得的啟示。解決難點(diǎn)辦法：（點(diǎn)撥與探究結(jié)合法）指導(dǎo)學(xué)生揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，理

13、解作品的主題思想。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)情分析： 學(xué)生有了一定的探究質(zhì)疑能力，在本課的學(xué)習(xí)中要加以運(yùn)用，通過揣摩關(guān)鍵語句，深層理解課文內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入：老師首先送給同學(xué)們一句話（板書：勤能補(bǔ)拙，永不放棄?。┲肋@句話的意思嗎？告訴你們這是老師的座右銘（板書：座右銘），知道什么是座右銘嗎？生：就是用來激勵(lì)自己的一些話。師：那我想問問哪些同學(xué)也有自己的座右銘？師：現(xiàn)在沒有沒關(guān)系的，今天只要學(xué)了這課，大家同樣能寫出自己的座右銘，而且我敢相信同學(xué)們寫的比老師還好！有沒有信心？二、預(yù)

14、習(xí)檢測。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解本文借物喻理、托物抒情的寫法.2.理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。3.理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態(tài)度。領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）小組討論，掃除生字詞，初步弄清全文大意，理清作者行文的思路。 師生共同活動(dòng)，理清作者行文的思路。（二）整體感知1、本文最富哲理，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么？這句話是怎樣引出的？2、陋室陋嗎？（不陋） 本文又是從哪幾個(gè)方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。（創(chuàng)設(shè)情境）那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意，一點(diǎn)一點(diǎn)地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的？那“草色”又是如何

15、受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過窗簾飄入室內(nèi)的？ 倘若室內(nèi)有王叔文、柳宗元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會(huì)碰撞出哪些思想火花？再看室內(nèi)的陳設(shè)，文章重點(diǎn)突出了哪些物件？由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這對我們有什么啟發(fā)？五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試1、3、4 七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華1、托物言志托“陋室”言“德馨”。2、討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？學(xué)生展示自己的座右銘、簡介“銘”：2、走近作者：韓愈說：“文章合為時(shí)而作，歌詩合為事而作。”這篇文章也不例外，學(xué)生結(jié)合自己手中的資料介紹作者及寫作背景。 學(xué)生自由誦讀，并結(jié)合注釋和工具書，認(rèn)讀生字

16、理解生詞，并做交流。 集體討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，疏通全文。 學(xué)生自主探究 先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師給以評點(diǎn)。明確：“苔痕上階綠，草色入簾青 ?！边@里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@里是寫陋室往來客人的不俗（學(xué)生合理想像，充分感受作品氣韻。）“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)?！边@里是寫陋室主人的情趣學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果板書設(shè)計(jì)課后反思課題：愛蓮說主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕 審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：愛蓮說中作者以具有高潔品格的“蓮”自比，婉曲地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，表達(dá)了自己志在忠貞不渝是保持自己正直的操守的情懷。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、理解文章內(nèi)容

17、，學(xué)習(xí)托物言志襯托的寫法；2、感受蓮花的優(yōu)美形象和體會(huì)蓮花的美好品質(zhì).過程與方法： 自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 從個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花高潔的精神，培養(yǎng)出淤泥而不染的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀中，感受蓮花的優(yōu)美形象，體會(huì)蓮花的美好品質(zhì)，欣賞語言。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章的主旨，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。解決難點(diǎn)辦法：反復(fù)朗讀， 從個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，感受蓮花的優(yōu)美形象和體會(huì)蓮花的美好品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)情分析： 學(xué)生對托物言志的寫法有一定了解，學(xué)習(xí)本文要抓住關(guān)鍵句，體味作者的思想感情。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生

18、活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入：魯迅先生七律蓮蓬人中的四句詩“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。”順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢？二、預(yù)習(xí)檢測。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志襯托的寫法；2.感受蓮花的優(yōu)美形象和體會(huì)蓮花的美好品質(zhì).3.從個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花高潔的精神，培養(yǎng)出淤泥而不染的良好的道德品質(zhì)。四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）請同學(xué)們以自主閱讀課文后，自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。 （二）品析文章的語言之美 1.討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里? 2.欣賞文中的形象

19、之美。 請同學(xué)們談?wù)?，能從關(guān)于形象的內(nèi)容中看出、讀出、悟出多少個(gè)“美”來? 討論、點(diǎn)撥：可以看出畫面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀出描寫美，語音美，情感美；可以悟出品格美，氣質(zhì)美，高潔美，正直美，風(fēng)度美，清高美，質(zhì)樸美 老師順勢點(diǎn)示：寫花就是寫人，詠花就是詠志。作者在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一種高潔的品格，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠(yuǎn)的天地伸展。請同學(xué)們再讀課文，還要想一想：作者僅僅寫蓮不就行了嗎?為什么還要寫菊和牡丹呢? 3.品味文章的意蘊(yùn)之美。 （1）討論：作者為什么不單純地寫蓮?為什么還要寫菊和牡丹呢? 同學(xué)們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文，找出了蓮的哪些特

20、點(diǎn)呢？談?wù)勀愕捏w會(huì)。 “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二層他議論些什么呢？注意找出議論蓮的句子，看看是哪一句。 (4)作者在第二段開頭還寫有兩個(gè)比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？ 五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法： 體會(huì)托物言志的寫法六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試5-8七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華： 學(xué)生談感悟?qū)W生談理解學(xué)生展示預(yù)習(xí)資料：1.解題2.作者3.生字詞語言美、形象美、品格美等學(xué)生小組交流，推舉代表在班上交流。1.文章的語言之美：一表現(xiàn)在節(jié)奏美。二表現(xiàn)在形式美?；蚺季?，或奇句，或排比句，或長句，或短句，或獨(dú)詞句，既凝練流暢，又錯(cuò)落有致。

21、三表現(xiàn)在表達(dá)方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，文筆簡潔，情感豐富。 2.同學(xué)們讀出作者對最喜愛的“形象”進(jìn)行描畫的句子：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 學(xué)生討論交流學(xué)生討論交流并明確：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛的，所以比得很恰當(dāng)。而作者把牡丹比作富貴者，是因?yàn)樗蕽馄G，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社會(huì)，對當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象

22、，看看君子有哪些高尚的品行。 作者贊蓮為贊人，同時(shí)又感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。 當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了強(qiáng)烈的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題深刻。 板書設(shè)計(jì)課后反思課題：核舟記主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕 審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：核舟記是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有

23、條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫。2、掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的含義和用法。過程與方法： 1、在教師引導(dǎo)下探究，疏通課文的字詞句，理解全文。2、主要通過一些有關(guān)課文問題的討論解答，學(xué)習(xí)以空間方位為序，用簡潔、周密、生動(dòng)的語言說明事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民，振興中華而讀書。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。解決難點(diǎn)

24、辦法：學(xué)生自主質(zhì)疑探究，揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，認(rèn)識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 學(xué)情分析： 學(xué)生有了前幾課的文言學(xué)習(xí)做鋪墊，本課的學(xué)習(xí)會(huì)較為輕松，但要繼續(xù)以學(xué)生探究為主，以充分理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入： 同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻部唐詩三百首的全部詩句，你定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的核舟記，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。二、預(yù)習(xí)檢

25、測：三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀課文，理清思路，整體把握文章內(nèi)容。2.朗讀課文，積累語言，培養(yǎng)文言語感。四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容： 1.要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容： （1）用鉛筆標(biāo)出疑難句。 （2）雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? 2.朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第一、二段。 1學(xué)習(xí)第一段。2疏通重點(diǎn)字詞。思考以下問題： （1）這段的主要內(nèi)容是什么?（2）在概略介紹中，從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡? 4學(xué)習(xí)第二段。 5疏通重點(diǎn)詞句。 6思考討論以下問題。 （1）這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的? （2）這段主要采用什么說明方法? 7齊讀課文第

26、一、二段。 五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生以空間方位為序，用簡潔、周密、生動(dòng)的語言說明事物。有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試1-4七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華：第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入：二、預(yù)習(xí)檢測： 檢查能力培養(yǎng)與測試完成情況三、明確目標(biāo)：1.掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的含義和用法。2.認(rèn)識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）學(xué)習(xí)第三段。 1質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句： 峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視 2口譯并評價(jià)翻譯情況。 3思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么? 4分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要

27、竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)? 5作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么? 6你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢? （二）學(xué)習(xí)第四段 1考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例： (1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。 (5)橫臥一楫。 (6)倚一衡木。 (7)為字共三十有四。 由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。 2這一段用了哪些修辭手法? 3這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢? 4這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?

28、 （三）學(xué)習(xí)第五、六段 1學(xué)生自讀課文。 2疏通重點(diǎn)詞句。 3請思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容? 明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟頂部的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，直抒贊嘆以結(jié)束全文。 （四）學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問題 1本文名為“記”，是不是記敘文，為什么? 2文章主體部分的寫作順序是怎樣的? 3核舟雕刻的主題是什么？4最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？ 教師總結(jié)：這些生動(dòng)傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時(shí)，不為原作所囿，在細(xì)節(jié)上又大膽想像，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時(shí)不應(yīng)是呆板平實(shí)的，而應(yīng)該是能打動(dòng)人

29、的，給人以想像的。五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋： 能力培養(yǎng)與測試5-8 七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華：學(xué)生交流展示：本文出處及作者簡介。 2文章的生字詞。 3基本內(nèi)容： (1)核舟大小如何? (2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物? (3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? 請三位同學(xué)朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。 注意以下詞句：明有奇巧人：巧，技藝高明。能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。 罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，根據(jù)；具，具有

30、。 嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”(贈(zèng))后的賓語是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語。 蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。 討論明確：（1）介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出核舟的主題“大蘇泛赤壁”。（2）從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。討論明確：（1）說明核舟的大小和船艙的格局。）（2）這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。學(xué)

31、生總結(jié)收獲學(xué)生嘗試導(dǎo)入學(xué)生讀課文，交流研討，質(zhì)疑答疑。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果學(xué)生交流明確：4.從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。 5.這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說得真切細(xì)膩。一是雕刻者的安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。學(xué)生交流展示學(xué)生嘗試總結(jié)學(xué)生交流、展示：擬人：船尾

32、橫臥一楫 比喻：居右者椎髻仰面 頂真：左手撫爐，爐上有壺。明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。 學(xué)生總結(jié)交流五位同學(xué)上臺表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作。學(xué)生總結(jié)收獲板書設(shè)計(jì)課后反思課題：大道之行也主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕

33、審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：大道之行也反映了我國古代人民對美好生活的向往，要學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1掌握相關(guān)文言詞，翻譯并背誦課文。2整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。3了解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大理想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。過程與方法： 1抓住“天下為公”這個(gè)關(guān)鍵詞理清課文的層次。2朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、探究創(chuàng)新法。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。教學(xué)重點(diǎn)： 在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，

34、當(dāng)堂成誦。教學(xué)難點(diǎn)： 把握“大同”社會(huì)的基本特征。解決難點(diǎn)辦法： 學(xué)生自主質(zhì)疑探究，揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，認(rèn)識古代先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大理想。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 學(xué)情分析： 學(xué)生有了前幾課的文言學(xué)習(xí)做鋪墊，本課的學(xué)習(xí)會(huì)較為輕松，但要繼續(xù)以學(xué)生探究為主，以充分理解課文內(nèi)容，揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，認(rèn)識古代先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大理想。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入： （ 齊背桃花源記） 世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平的大同社會(huì)，沒有權(quán)、利的紛爭，沒有名譽(yù)的搏斗，沒有人與人之間的爾虞我詐，社會(huì)中的每一個(gè)人都和睦相處、各盡

35、其責(zé)，在這樣的社會(huì)里生活是快樂的，陶淵明桃花源記一個(gè)人人幸福快樂，個(gè)個(gè)相處融洽的理想社會(huì)。在秦漢以前我國的先哲們就已經(jīng)對這樣的時(shí)代進(jìn)行了論述，先哲們把這樣理想社會(huì)命名為大同。今天我們就走進(jìn)禮記中的大同社會(huì)。二、預(yù)習(xí)檢測：三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）朗讀課文。（二）對照注釋，疏通詞句，翻譯課文。五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試1-6七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華：第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入：二、預(yù)習(xí)檢測： 檢查能力培養(yǎng)與測試完成情況三、明確目標(biāo)：1抓住“天下為公”這個(gè)關(guān)鍵詞理清課文的層次。2了解古代先賢圣

36、哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大理想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）給課文分層：（二）如何理解大道、大同、大道之行？（三）合作探究：1. “大同”社會(huì)的根本特征是什么？請找出相關(guān)語句，并作講解。那么文章中從那幾方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的呢？ 任何想像都是植根于現(xiàn)實(shí)土壤的，文中有無當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子？ 4如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義。文中的“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地方？ (啟發(fā)學(xué)生透過“桃源”中的生活現(xiàn)象來認(rèn)識這個(gè)社會(huì)，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和小孩生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會(huì)中“老有所終，

37、幼有所長”，由此推知鰥寡孤獨(dú)者這五種人同樣受到全社會(huì)的關(guān)愛。)師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法： 六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋： 能力培養(yǎng)與測試7-12 師生互動(dòng)，總結(jié)升華： 寫一段文字，描述你想像中的未來社會(huì)。或者以“我在公元3000年”為題目，寫一篇文章。學(xué)生交流展示：禮記。2文章的生字詞。 請三位同學(xué)朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。 學(xué)生獨(dú)立翻譯、同桌互譯、小組交流、全班展示相結(jié)合，力求當(dāng)堂掌握。1注意下列加點(diǎn)字讀音：選賢與能（）矜寡孤獨(dú)（）男有分（）2通假字。選賢與能：“與”通“舉”，推舉。矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾

38、者皆有所養(yǎng)：“矜”通“鰥”，老而無妻的人。不獨(dú)親其親：親：以為親，意動(dòng)用法；親：親人。不獨(dú)子其子：子：以為子，意動(dòng)用法；子：孩子，兒女；成語：鰥寡孤獨(dú)、夜不閉戶學(xué)生總結(jié)收獲學(xué)生總結(jié)翻譯方法及記憶竅門。學(xué)生嘗試小結(jié) 學(xué)生導(dǎo)入 學(xué)生交流明確： 一、 全文可分三層：第一層：“大道之行也講信修睦?！边@一層是對“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說明。第二層：“故人不獨(dú)親其親不必為己?！边@一層闡述“大同”社會(huì)的基本特征?？梢詺w納為三個(gè)方面：（1）人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛。（2）人人都能安居樂業(yè)。（3）貨盡其用，人盡其力第三層：“是故謀閉而不興是謂大同?！边@一層是全文的總括語。二、大道，可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則；大同

39、，指儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。天下為公：天下是公有的（天下是天下所有人的天下）三、4.“大同”社會(huì)是夏以前的社會(huì)形態(tài)，過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法。由此可見，“大同”社會(huì)是以“五帝（黃帝、顓臾、帝齒、堯、舜）之世”的傳說為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個(gè)理想社會(huì)的模式，建立一個(gè)合理的社會(huì)，以消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。學(xué)生總結(jié)交流板書設(shè)計(jì)課后反思課題：望岳主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕 審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：望岳是杜甫的早期作品，

40、詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會(huì)生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。過程與方法： 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。解決難點(diǎn)辦法： 學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師點(diǎn)撥，體會(huì)用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)情分析： 學(xué)生對杜甫的了解不夠多，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生大量查找作者的生平資料，要繼續(xù)以學(xué)生探究為主，教師點(diǎn)

41、撥，體會(huì)用詞的精妙，品味語言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入：中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。二、預(yù)習(xí)檢測：三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(同前)四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：朗讀課文，師生共同賞析研讀古詩。1、（1）配樂朗誦望岳。 （2）全體學(xué)生配樂齊讀。 （3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （4）教師范讀。2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

42、3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。設(shè)問：（1）詩題為望岳，但全詩卻不風(fēng)一個(gè)“望”字？（2）全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？4、引導(dǎo)學(xué)生思考： 詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？（二）有感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情五、師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試1-2七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華：學(xué)生交流展示：1.簡介作者及作品2文章的生字詞。 請幾位同學(xué)朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。 學(xué)生獨(dú)立翻譯、同桌互譯、小組交流、全班展示相結(jié)合，力求當(dāng)堂掌

43、握。 交流明確： 第一句遠(yuǎn)望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見。學(xué)生總結(jié)收獲學(xué)生嘗試小結(jié)板書設(shè)計(jì)課后反思課題：春望主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕 審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：春望抒發(fā)了詩人面對國都淪陷、山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊(yùn)涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦。過程與方法： 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情

44、感，真正有感情地朗誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)： 深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。解決難點(diǎn)辦法：1、熟讀成誦。 2、把握重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)情分析： 學(xué)生有了一定的探究質(zhì)疑能力，詩文已會(huì)背，在本課的學(xué)習(xí)中要通過揣摩關(guān)鍵字詞，深層理解作者情感。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入：大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。杜甫也被叛軍抓到長

45、安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了春望這首千古絕唱。二、預(yù)習(xí)檢測。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（同前）四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）朗讀：1、學(xué)生自由朗讀。教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，把握語氣語調(diào)。2、教師范讀。3、學(xué)生個(gè)別讀，師生共評。4、全體學(xué)生齊讀。（二）了解詩歌常識。這是一首近體詩，是律詩還是絕句？（律詩）律詩第一、第二句稱為什么？（首聯(lián)）第三第四句稱為？（頷聯(lián)）第四第五句稱為？（頸聯(lián)）第七第八句稱為？（尾聯(lián)）（教師板書）請學(xué)生結(jié)合注釋兩兩合作疏通句意。（四）品析詩歌：1、“國”指什么？“草木深”又該怎樣理解？首聯(lián)大意是

46、什么？“感時(shí)”怎樣理解？ “恨別”又該怎樣理解？說說頷聯(lián)的大意?！胺榛稹敝甘裁?？“抵”又該如何理解？說說頸聯(lián)大意。4、“白頭搔更短，渾欲不勝簪”講了什么樣的內(nèi)容？（白頭發(fā)越搔越短，簡直連簪子也插不上了。）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？6、你最喜歡其中的哪句詩或哪幾句詩？為什么？（五）比較閱讀：1、望岳與春望中你分別見到了什么樣的杜甫？2、由此，我們可以看出不同時(shí)期杜甫詩歌風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，由雄渾豪壯到沉郁頓挫風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。朗讀并背誦詩歌。師生互動(dòng)，總結(jié)學(xué)法：六、有效訓(xùn)練，及時(shí)反饋：能力培養(yǎng)與測試3、4七、師生互動(dòng)，總結(jié)升華能力培養(yǎng)與測試完成情況 學(xué)生自由誦讀，并結(jié)合注釋和工具書，認(rèn)讀

47、生字理解生詞，并做交流。 學(xué)生自主探究 先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師給以評點(diǎn)。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果 1、城：長安城。草木深：草木從生。首聯(lián)大意是國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼。 2、“感時(shí)”是感傷時(shí)局；“恨別”是悵恨離別。感傷時(shí)局看到花開就要落淚，悵恨離別時(shí)聽到鳥鳴反而驚心。點(diǎn)撥明確： 望岳讓我們看到了充滿豪情壯志的杜甫；春望讓我們看到滿腹憂國思家情思的杜甫。結(jié)合能力培養(yǎng)與測試進(jìn)行小結(jié)學(xué)生總結(jié)板書設(shè)計(jì)課后反思課題：石壕吏主備教師： 王玲 審核組長： 李冬燕 審核領(lǐng)導(dǎo)： 馬冬紅 教學(xué)內(nèi)容：石壕吏寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用了120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過

48、程，表達(dá)了對勞動(dòng)人民的同情。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、識記重點(diǎn)詞語，朗讀并且背誦全詩 。2、整體感知詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。過程與方法： 體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體味處于社會(huì)底層的勞動(dòng)人民在面對頻繁戰(zhàn)亂時(shí)的深切苦難了解詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)重點(diǎn)： 體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。解決難點(diǎn)辦法：反復(fù)朗讀， 展開想象，體味作者情感。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)情分析： 學(xué)生對敘事性的文章興趣較濃，學(xué)習(xí)本文要抓住關(guān)鍵句，體味作者的思想感情。 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入：

49、一個(gè)黃昏，歷經(jīng)安史之亂，四處飄泊，身心疲憊的杜甫，來到了一個(gè)叫做石壕的地方，借宿到了一戶農(nóng)家，仿佛在汪洋中暫時(shí)找到了一條小船。夜里，一陣陣叫囂，一聲聲哭泣，驚醒了他，他翻身起來，細(xì)細(xì)聆聽“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”，讓我們隨詩人一起傾聽老婦的哭訴，感受她的悲痛。二、預(yù)習(xí)檢測。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（同前）四、多向互動(dòng)，精講點(diǎn)撥：（一）讀懂詩文1、教師配樂朗讀石壕吏，要求學(xué)生將讀不準(zhǔn)的字詞注上音。請同學(xué)口述故事：將這首敘事詩擴(kuò)展成個(gè)故事。3、在講故事的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（二）讀透詩文1、師：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步，能做到這一點(diǎn)很重要的一個(gè)原因就是對語言的錘煉，有時(shí)候甚至是“一字千金”，你覺得這首詩中哪些字詞能值 “千金”？我們不妨來評選一下，看看哪些