重慶璧山區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試題含答案

1、第 頁 重慶璧山區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題含答案一、單選題1預(yù)防齲齒最重要的措施是( )。 A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強(qiáng)營養(yǎng)D.多曬太陽答案：A解析：注意口腔保健，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，是預(yù)防齲齒最重要的措施。 2破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受（ ）影響。A.記憶 B.知覺 C.注意 D.表象 答案：D解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受表象的影響。 3保護(hù)幼兒聽覺器官的正確做法是A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕D.

2、經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂，故事答案：A解析：嬰兒聽覺器官發(fā)育尚未完善，太大的聲音刺激會損傷稚嫩的聽覺器官，故A正確。經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎，容易引起造成外耳道感染，故B錯(cuò)誤。捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕容易引起中耳炎，故C錯(cuò)誤。家長應(yīng)提醒孩子注意用耳衛(wèi)生，特別是聽MP3等音樂時(shí)，連續(xù)時(shí)間不宜超過1小時(shí)，故D錯(cuò)誤。4家庭訪問中的入園(所)后家訪分為(?)。A、常規(guī)性家訪和交流家訪B、常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪C、普通家訪和重點(diǎn)家訪D、交流家訪和普通家訪 答案：B5兒童心理發(fā)展的先學(xué)前期是指( ) A.13歲B.36歲C.6、7歲11、12歲D.11、12歲14、15歲答案：A解析：乳兒期(出生1歲)；先學(xué)前期(

3、13歲)；幼兒期(36歲)；學(xué)齡初期(6、7歲11、12歲)；學(xué)齡中期或少年期(11、12歲14、15歲)；學(xué)齡晚期或青年早期(14、15歲17、18歲)。 6在日常生活中，我們強(qiáng)調(diào)一些衛(wèi)生常識，如飯前便后要洗手。從預(yù)防傳染病流行的角度看，這是為了( )。 A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護(hù)易感人群D.以上都是答案：B解析：飯前便后要洗手可以去除不利于身體健康的細(xì)菌，從而切斷傳播途徑。 7嬰兒吃奶期間開始長的牙齒叫作（）。 A.乳牙B.恒牙C.六齡齒D.牙齒答案：A解析：對于嬰幼兒來說，嬰兒吃奶期間開始長的牙齒叫乳牙。出牙時(shí)間：通常67月時(shí)出牙，最早4個(gè)月就出牙了，但不晚于1歲，個(gè)體差異較

4、大，共20顆，225歲出齊。乳牙萌發(fā)時(shí)幼兒喜歡咬乳頭和手指頭等東西。6歲左右，最先萌出的恒牙是“第一恒磨牙”(又稱“六齡齒”)，上下左右共4顆。恒牙共2832顆，其中28顆在14歲前全部出齊。 8幼兒園班級管理工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是制訂班級工作計(jì)劃，幼兒園班級工作計(jì)劃包括多方面的內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園班級工作計(jì)劃的是（）。 A.班級情況分析B.班級工作目標(biāo)的制訂C.班級工作的具體要求和措施D.對幼兒進(jìn)行分組答案：D解析：本題是對幼兒園班級管理中第一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒園班級工作計(jì)劃的制訂相關(guān)內(nèi)容的考查。幼兒園班級工作計(jì)劃是班級管理者為班級的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工

5、作主要解決兩個(gè)問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計(jì)劃包括：班級情況分析、班級工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。所以，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都是屬于班級工作計(jì)劃制訂的內(nèi)容的。選項(xiàng)D對幼兒進(jìn)行分組不屬于幼兒園班級工作計(jì)劃制訂的內(nèi)容，而是在班級工作的組織和實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題。所以，本題正確答案應(yīng)該選D。 9一個(gè)國家教育制度的核心是（）。 A.社會教育制度B.國民教育制度C.學(xué)校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度答案：C解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密、最有效的基

6、本制度，是國家實(shí)現(xiàn)教育目的的基本制度保證。 10通過評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這說明幼兒園課程評價(jià)具有（）作用。 A.鑒定B.診斷C.改進(jìn)D.導(dǎo)向答案：B解析：通過評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這就如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出毛病，然后對癥下藥。這說明幼兒園課程評價(jià)具有診斷作用。 二、解析題11秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動(dòng)中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個(gè)個(gè)驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢。

7、 “這是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設(shè)計(jì)一個(gè)課程。從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動(dòng)，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動(dòng)。 解析：小蚱蜢吃糧(小班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲蚱蜢； (2)在活動(dòng)中感受互相合作的快樂，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂趣。 (二

8、)活動(dòng)準(zhǔn)備 墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。 (三)活動(dòng)過程 1熱身運(yùn)動(dòng) (1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運(yùn)動(dòng)。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運(yùn)動(dòng)吧。 (2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高”。 2小蚱蜢種糧 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：“看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成?！庇變悍譃樗慕M，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個(gè)幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種

9、子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推，第三個(gè)幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個(gè)幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個(gè)幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊(duì)獲勝。 (2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時(shí)刻提醒幼兒注意安全，鼓勵(lì)幼兒不怕困難，勇往直前。 師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)(3)再次比賽。 3小蚱蜢吃糧 師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃糧食吧。 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙來了”的信號時(shí)，就要立即躲避到與自

10、己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。 (2)游戲23次。 4放松運(yùn)動(dòng) 引導(dǎo)幼兒坐在“草地上”一起隨音樂做腿部放松動(dòng)作。 師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會吧。 師：其實(shí)秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請它們來開一個(gè)秋蟲運(yùn)動(dòng)會吧。 三、問答題12請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。?在與本班家長溝通時(shí)，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長平時(shí)很少和孩子一起運(yùn)動(dòng)，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁?。為此，教師?zhǔn)備舉行一場親子運(yùn)動(dòng)會，讓家長體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，都可以用來開展有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。?要求

11、：根據(jù)上述情況，設(shè)計(jì)一份親子運(yùn)動(dòng)會方案。要求寫出：親子運(yùn)動(dòng)會的設(shè)計(jì)意圖，2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（需寫出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱、材料和玩法），家長工作要點(diǎn)以及實(shí)施注意事項(xiàng)。 解析：(1)親子運(yùn)動(dòng)會的設(shè)計(jì)意圖可從以下幾方面分析：通過參加運(yùn)動(dòng)會增進(jìn)親子關(guān)系；使家長了解一些親子運(yùn)動(dòng)，以便日后能經(jīng)常與孩子玩，從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)；加強(qiáng)家園溝通，使家庭與幼兒園形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。?(2)親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很多種，例如：?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一：吹氣球。?材料：氣球若干只（每組一只氣球），起始線、終點(diǎn)線各一條。?玩法：幼兒站在起點(diǎn)線前，家長站在終點(diǎn)線后。游戲升始時(shí)，幼兒從起點(diǎn)線拿一個(gè)沒有吹的氣球，跑到對面，把氣球給家長，家長吹氣

12、球，綁好氣球后讓幼兒拿著，家長抱著幼兒跑回起點(diǎn)線，再讓幼兒用屁股坐爆氣球，看看哪一組家長和孩子先完成。幼兒和家長返回途中如氣球掉落，必須撿起再跑。氣球爆破，比賽才算結(jié)束。?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目二：套圈。?材料：呼啦圈若干個(gè)（每個(gè)家庭一個(gè)呼啦圈），起始線、終點(diǎn)線各一條。?玩法：爸爸媽媽站在起跑線上，聽到指令由爸爸拿起呼啦圈從頭往下套圈并拿出放地下；孩子雙腳跳進(jìn)圈內(nèi)，從下往上拿出交給媽媽；媽媽從上往下拿出交給爸爸，依此類推。以先到終點(diǎn)的家庭為勝。?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三：過河。?材料：木板若干塊（每組3塊木板），起始線、終點(diǎn)線各一條。?玩法：將三塊木板放在地上，幼兒與家長先后跳在木板上面，然后家長拾起后面的木板放在幼兒的

13、前面，反復(fù)進(jìn)行。以先到終點(diǎn)的家庭為勝。?(3)家長工作要點(diǎn)可從以下幾方面分析：如何報(bào)名，參加體育活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，比賽中注意保證自己及幼兒的安全，合影留念，以及遵守紀(jì)律、保護(hù)衛(wèi)生等。?(4)實(shí)施注意事項(xiàng)可從以下幾方面分析：報(bào)名注意事項(xiàng)，活動(dòng)地點(diǎn)的安全，做好材料準(zhǔn)備工作，時(shí)間安排是否妥當(dāng)，安排每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)教師，對幼兒進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，做好備用方案等。 13論述幼兒園一日生活的教育意義。 解析：(1)使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ) 學(xué)前兒童從家庭進(jìn)入托兒所、幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所感受到的變化是極大的。對他們來說，這些機(jī)構(gòu)中的一切都是陌生的。他們正式進(jìn)入集體生活

14、后，由家庭的“中心成員”變成了教育機(jī)構(gòu)里眾多小朋友中的普通一員。在家中，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對他們各方面的照顧是非常全面的。而在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里，教師要照顧十幾名、幾十名的孩子，就需要培養(yǎng)他們具有一定的獨(dú)立生活能力，才能使其盡快地熟悉、適應(yīng)集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。 14簡述一下教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)及其介入的注意點(diǎn)有哪些? 解析：在介入之前，成人一定要仔細(xì)觀察，選擇適宜的時(shí)機(jī)再介入。 (1)教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)有以下幾點(diǎn)： 當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入 當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí)，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵。 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入 當(dāng)必要的游

15、戲秩序受到威脅時(shí)，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動(dòng)建議。 當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入 這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。 在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入 在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。 (2)教師介入游戲的注意點(diǎn) 分層次指導(dǎo) 不同年齡段，幼兒游戲的發(fā)展水平各不相同，教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。 慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色 當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時(shí)，成人往往會介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題，或試圖加入教育因素，即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色

16、。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評議和提問有時(shí)會嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”，致使兒童停止游戲，因此要慎用。 及時(shí)退出 無論采用何種干預(yù)方式一旦幼兒開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演為指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出，以便讓兒童重新控制游戲，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。 15中班故事三只蝴蝶中的提問 活動(dòng)中教師提出了這樣幾個(gè)問題“如果雨不停地下，他們該怎么辦?”部分幼兒回答：“可以分開在花朵下躲雨?！崩蠋熡謫枺骸叭绻t蝴蝶沒有拒絕紅花的邀請，情況又會是怎樣?”幼兒回答：“他就不會淋雨了?！薄澳屈S蝴蝶怎么辦呢?他不管朋友了，不好?！薄叭绻麄儾欢阍诨▍怖?，還有其他的躲雨方法嗎?”幼兒回答

17、：“可以在葉子下躲雨”，“在亭子里躲雨”，“飛到房子里躲雨”，“還可以打電話讓媽媽送傘來” 請根據(jù)語言教學(xué)的原理對以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。 解析：從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開口說話；活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式動(dòng)作和語言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達(dá)到了發(fā)展幼兒語言能力的目標(biāo)。 教師抓住了作品中有利于幼兒想象的因素對幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思維想象。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，孩子們的答案就不會局限于故事的原文，幼兒可以擺脫故事原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，拓展思維。多角度地回答

18、問題，答案是多元的，語言也就相應(yīng)的豐富起來。教師可以利用適時(shí)的追問，幫助孩子學(xué)會表達(dá)，讓他們有話會說。調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)他們投入到教學(xué)過程中來。 16簡述改革開放以來，我國幼兒教育事業(yè)改革主要包括哪些方面。 解析：(1)辦園模式的改革 形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。 (2)幼兒教育理念的變革 隨著對外交流的不斷加強(qiáng)，幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒教育的理念也在潛移默化地發(fā)生著變化。 首先是兒童觀、兒童學(xué)習(xí)觀和教育觀的轉(zhuǎn)變。以往，我們總是習(xí)慣于把兒童看作被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，