梧州幼兒教師考試模擬題及答案

1、第 頁 梧州幼兒教師考試模擬題及答案一、單選題1在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多選或未選均無分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（） A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲 答案：D解析：規(guī)則游戲是指兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。 2提出“教育即生活”的教育家是（ ）。A.蒙臺(tái)梭利B.福祿培爾C.盧梭D.杜威 答案：D解析：“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生活”是美國著名的實(shí)用主義教育家杜威提出的最著名的論點(diǎn)。故選D。【專家點(diǎn)撥】該題屬于識(shí)記題，考

2、查教育家及其著名教育語錄。?？嫉挠校骸耙粌傻倪z傳勝過一噸的教育霍爾”“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者他們成為乞丐和盜賊，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族華生”“最近發(fā)展區(qū)維果斯基”“白板說洛克”“自然教育盧梭”“兒童中心主義福祿培爾”“教育即生活杜威”“發(fā)生認(rèn)識(shí)論皮亞杰”“它們害了三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病陶行知”“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程張雪門”“活教育理論陳鶴琴”。 356歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說明幼兒注意的（ ）A.穩(wěn)定性較好 B.分

3、配能力強(qiáng) C.范圍較大 D.選擇性較強(qiáng) 答案：B解析：注意分配的基本條件就是同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化的程度。56 歲幼兒就能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，并能和其他小朋友協(xié)調(diào)一致，說明注意的分配能力強(qiáng)。 4幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是( )。A、理智感B、道德感C、美感D、自主感 答案：B解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。例如，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。 5在一次講述活動(dòng)中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導(dǎo)幼兒講述錄像內(nèi)容。這種講述

4、屬于（ ）A、看圖講述 B、說明性講述C、實(shí)物講述 D、情景表演講述 答案：D解析：選D。情景表演講述是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。這種講述包括真人表演的情景、用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景、通過錄像或電腦展示的一段情景等，它們都體現(xiàn)了“角色表演”和“連續(xù)活動(dòng)”的特點(diǎn)。 6( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 A.語言能力B.模仿能力C.認(rèn)識(shí)能力D.特殊能力答案：B解析：幼兒模仿是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。 7班級(jí)活動(dòng)過程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過程。幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法是指（），運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性

5、、適時(shí)性和適度性。 A.目標(biāo)指引法B.情感溝通法C.互動(dòng)指導(dǎo)法D.規(guī)則引導(dǎo)法答案：C解析：本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理方法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的考查。為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法。幼兒園班級(jí)管理主要可采用以下一些方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法。其中互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級(jí)活動(dòng)過程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過程。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。 8教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、

6、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)積極向上的面貌，這符合幼兒園班級(jí)管理（）。 A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則答案：A解析：本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理應(yīng)遵循的原則的考查。班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行必要管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則，對(duì)班級(jí)的全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒園班級(jí)管理需要遵循的原則主要包括：主體性原則、整體性原則、參與性原則和高效性原則。其中高效性原則是指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)積極向上的面貌。由此可見，本題是對(duì)高效性原則的闡述，所以正確答案應(yīng)該選A。

7、9在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。 A.1：1520B.1：2025C.1：2530D.1：3035答案：A解析：在目前條件下，1：1520是最為合適的師生比。但是現(xiàn)在由于我國幼兒園教育還在發(fā)展之中，所以現(xiàn)實(shí)條件下，大多數(shù)的幼兒園還是無法達(dá)到1：1520這個(gè)最為合適的師生比，存在生多師少的問題，很多幼兒園的師生比都在1：25 30左右，只有少數(shù)的幼兒園有條件達(dá)到1：1520這個(gè)比例，但是隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育資源的逐漸充足，1：1520的師生比是我們發(fā)展的目標(biāo)和方向。因?yàn)橹挥羞_(dá)到1：1520這樣的師生比，教師才能更好地關(guān)注到每一個(gè)兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合

8、理的，兒童之間也能進(jìn)行足夠的人際交往，所以本題正確答案應(yīng)該選A。 10幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。 A.學(xué)習(xí)B.上課C.玩耍D.游戲答案：D解析：游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，同時(shí)也是兒童最基本的活動(dòng)。因此幼兒園教育應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)方式。此外。在幼兒園管理?xiàng)l例、幼兒園工作規(guī)程以及幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，都明確提出：在幼兒園中，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。所以本題選D。 二、解析題11簡(jiǎn)述34歲兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：34歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在

9、生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對(duì)于沒有進(jìn)入幼兒園的孩子，由于他們活動(dòng)能力的提高，也開始擴(kuò)大活動(dòng)范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。34歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。34歲的幼兒

10、情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個(gè)年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動(dòng)。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點(diǎn)。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。由于他們愛模仿，所以在這個(gè)年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。 三、問答題12幼兒園教育除了開設(shè)五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)外，重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培養(yǎng)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，

11、我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小決竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”，有的說“洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服并濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷起袖子打開水龍頭沖一下手用肥皂搓手心和手背用水沖干凈用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡(jiǎn)單的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動(dòng)的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進(jìn)行練習(xí)鞏固。終于，孩子們都按正確的步驟洗手了。以上材料中，老師的做

12、法對(duì)嗎?(2分)體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育的原則?(8分)請(qǐng)結(jié)合案例具體說明。(10分) 解析：(1)在本材料中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮＝探Y(jié)合的原則和生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。材料中的教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保教結(jié)合。材料中的教師很好地利用了教幼兒洗手的機(jī)會(huì)，不僅貫徹了教學(xué)原則，還教會(huì)幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。 (2)教師還運(yùn)用了生活化和一日活動(dòng)整體性的原則來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。材料中幼兒教師通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，

13、讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。13萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一

14、說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。問題1簡(jiǎn)答題結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。 解析：兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。游戲能夠

15、激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。（2）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。游戲是兒童克服情緒緊張的

16、一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。（3）游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。 14幾個(gè)男孩在玩弄夾玻璃珠的材料。明明向老師告狀：“老師，他們幾個(gè)不好好夾珠子，用手拿著玩。” 老師走過去，只見他們把幾個(gè)碗都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。便很生氣地把碗放正說：“好好夾珠子，看誰夾得又快又好。” 孩子們慢吞吞地用筷子把玻璃珠夾到碗里。等老師走后，他們又重新把碗倒扣過來，把珠子往碗底

17、里放，極其小心翼翼地不讓珠子掉下來，還數(shù)著珠子，看誰放得多。突然發(fā)現(xiàn)老師又向這里走來，趕緊把碗正過來，將珠子放到碗里，離開了操作區(qū)。 請(qǐng)結(jié)合有關(guān)游戲指導(dǎo)的理論，分析并評(píng)價(jià)上述材料中教師的指導(dǎo)策略與方法。 解析：(1)材料中教師的指導(dǎo)行為屬于外部介入。外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實(shí)的身份做出評(píng)價(jià)和建議。外部介入這種指導(dǎo)策略如果運(yùn)用得法，則會(huì)引發(fā)幼兒的思考，誘導(dǎo)出幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒游戲的開展，但在幼兒本身缺失這一方面經(jīng)驗(yàn)時(shí)則難以奏效，運(yùn)用不得法，則可能破壞幼兒游戲主體性的體驗(yàn)。 (2)材料中教師的指導(dǎo)行為沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極效應(yīng)，實(shí)際上導(dǎo)致了

18、對(duì)幼兒游戲的干擾。因?yàn)檫@種指導(dǎo)沒有建立在充分觀察和了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，只是偏聽了那位叫明明的幼兒的話。事實(shí)表明，這些幼兒沒有按照教師的意圖而進(jìn)行的“瞎玩”，是在探索和進(jìn)行一種新的玩法。 (3)教師對(duì)于幼兒游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，必須要有針對(duì)性，只有在觀察和了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，才能確保游戲指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。必須充分鼓勵(lì)和發(fā)揮幼兒的自由和自主，在以不破壞幼兒良好的活動(dòng)興趣和氛圍的前提下，促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的自主開展。15簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)。 解析：(1)從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念； (2)從思維方式的變化來看，從直覺行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維； (3)從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系和現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在