山西晉中平遙縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 山西晉中平遙縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1下列現(xiàn)象能夠體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點的是( )。A.兒童開始能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己D.兒童試圖打開一個稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指伸進(jìn)盒子把它打開 答案：C解析：在前運(yùn)算階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點。A、B兩項所描述的兒童處于感知運(yùn)動階段，D選項描述的兒童處于具體運(yùn)算階段。 2關(guān)于幼兒園社會教育的論述，不正確的有( )。A.幼兒園社會教育就是

2、品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B.幼兒園社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要C.幼兒園社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)D.幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進(jìn)行 答案：A解析：A【解析】品德教育在幼兒園中體現(xiàn)是幼兒園社會教育的一部分。 3自我意識萌芽最重要的標(biāo)志是（ ）。A.會叫“媽媽”B.思維出現(xiàn)C.學(xué)會評價D.掌握代名詞“我” 答案：D解析：2歲半到3歲間，嬰兒開始逐漸使用“我”來取代自稱名字，掌握代名如“我”，這是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，幼兒終于能把作為主體的自己和周圍的客體分別出來，開始了真正意義上的自我認(rèn)識。 4從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是（）A.教師容易制作

3、教具B.便于教師教學(xué)C.符合家長的希望D.符合幼兒的學(xué)習(xí)特點 答案：D解析：只有選擇幼兒感興趣的事物和問題才能激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。選擇的是幼兒感興趣的事物和問題，可以更加的具備趣味性，使得幼兒在幼兒園期間的活動具體形象、生動、有趣等特征，更加讓幼兒在幼兒園中體驗到快樂和滿足的感覺。 5被黃蜂蟄傷后 ,正確的處理方法是 ( )A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗 C.涂食用醋 D.冷敷 答案：C解析：C【解析】一旦遭蜂蜇后 ,首先要找到并取出毒刺 ,然后在蜇傷處涂些液體。黃蜂毒液呈堿性 ,可在傷口涂食醋等弱酸性液體 ;蜜蜂的毒液呈酸性 ,可在傷口涂淡堿水、肥皂水等弱堿性液體 ,以達(dá)到減輕疼痛和消除

4、水腫的目的。若蜇傷后還伴有中毒癥狀 ,應(yīng)立即送醫(yī)院。 6嬰幼兒的“認(rèn)聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（） A.3-6個月B.6-12個月C.1-2歲D.2-3歲 答案：A解析：A 3-6個月 7游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?（）A、認(rèn)知與情感B、認(rèn)知與行為C、情感與意志D、意志與行為 答案：A解析：每個游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。 8心理學(xué)家布盧姆通過研究發(fā)現(xiàn)，出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)發(fā)展了( ) A.70B.60C.50D.80答案：C解析：布盧姆以17歲為發(fā)展的最高點，假定其智力為100，得出了各年齡兒童智力發(fā)展的百分比：1歲，20；4歲，50；8歲，80

5、；13歲，92；17歲，100。 9在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻。這主要是為了( )。 A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：A解析：創(chuàng)設(shè)“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻可以讓幼兒初步了解小學(xué)的生活，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)動機(jī)。 10美國的“早期開端”方案與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）。 A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能

6、進(jìn)一步加強(qiáng)答案：A解析：從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項教育政策開始在美國、加拿大、以色列等國付諸實施。最大規(guī)模開展這項活動的是美國。美國補(bǔ)償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以“早期開端方案”和“追隨到底方案”為影響力最大的補(bǔ)償教育計劃。另外，英國的“確保開端”方案，面向4歲以下幼兒，并主要針對低收入家庭。 二、解析題11試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應(yīng)主要

7、通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情

8、緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對象的。 三、問答題12某省建設(shè)廳出臺的普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢? 請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。 解析：(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(23歲)。兒童的性別概念包括兩個方面：一是對自己性別的認(rèn)識；二是對他人性別的認(rèn)識。 (2)自我中心地認(rèn)識性別角色(34歲)。這個階段的兒童已經(jīng)能明確分辨出自己的性別，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服

9、和游戲、玩具方面的不同等： (3)刻板地認(rèn)識性別角色(57歲)。這個階段的兒童不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識得越來越清楚，同時開始認(rèn)識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。某省建設(shè)廳出臺的普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，是有一定根據(jù)的，中班、大班的幼兒處于自我中心地認(rèn)識性別角色階段，他們已經(jīng)能夠明確分辨出自己的性別，對性別角色的認(rèn)識越來越多，并逐步開始進(jìn)入刻板的認(rèn)識性別角色階段，對男孩、女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識越來越清楚，同時開始認(rèn)識一些與性別有關(guān)的知識。因此，讓中班和大班的小朋友分開如廁是合理的，這樣有利于幼兒性別角色的認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，

10、同時有利于幼兒心理的健康發(fā)展。 13論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導(dǎo)意義? 解析：(1)關(guān)于兒童教育目的皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)不應(yīng)僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識的容器，而要學(xué)會如何思維?？傊?，教學(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。(2)關(guān)于兒童課程皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心

11、理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。在課程實施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。(3)關(guān)于兒童教學(xué)原則教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機(jī)，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)

12、展。教學(xué)中應(yīng)重視實踐活動兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。(4)關(guān)于教學(xué)方法臨床教學(xué)法教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動，引導(dǎo)兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；同時因勢利導(dǎo)，進(jìn)行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插提問。兩難故事法利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。社會交往法通過學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學(xué)效果的方法?；顒臃ㄆ喗苷J(rèn)為活動一方面能促進(jìn)感知運(yùn)動智慧的形成，另一方面也會促進(jìn)運(yùn)算智慧的提高。

13、一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認(rèn)識和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。 14請簡要闡述幼兒園班級管理的內(nèi)涵。 解析：幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以達(dá)到高效率實現(xiàn)保育和教育的目的。這一概念中，包含了以下幾層意思： (1)班級管理是由人去實施的，即管理的主體是人。其可以是一個人，也可以是一群人。 (2)班級管理是通過計劃、組織、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。 (3)班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等。不同的管理活動，其對象不同，可以是人或人和其他因素的綜合。 (4)班級管

14、理是有目標(biāo)的活動，管理的最終目的是實現(xiàn)管理目標(biāo)。15我班有個叫嚴(yán)宇飛的小朋友，她是個體弱兒，性格內(nèi)向。平時沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀(jì)律的孩子。因為它的這種性格，使得她奶奶與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會。 那天，我?guī)в變簯敉饣顒?，因室?nèi)外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴(yán)宇飛的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼兒在外面玩得盡興時，嚴(yán)宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套。” 嚴(yán)宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了我。 第二天，我裝作什么事也沒發(fā)生，主動找嚴(yán)宇

15、飛奶奶聊天，讓她為孫子準(zhǔn)備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因，并告訴她一些關(guān)于進(jìn)入秋季孩子的保健，她聽完解釋后寬慰地笑了，并主動提出對我的誤解，向我表示歉意。 你對這個案例怎么看? 解析：身為一名幼兒教師，不僅要時刻關(guān)心孩子的一舉一動，還要注意不要冷落了家長。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。 在青年教師培訓(xùn)的活動中，我們了解到了家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。 當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望的熱情會更高，態(tài)度也會更積極；相

16、反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是教師是家園合作活動的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協(xié)力。 當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時，無論是誰的過錯，教師一方應(yīng)抑制自己的情緒。作為教師，應(yīng)該用自己的真誠來和家長解釋事情的經(jīng)過，原本對教師有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前的態(tài)度不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產(chǎn)生誤解和矛盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時當(dāng)教師的一方主動向家長做出合理的解釋時，家長合作的愿望和熱情會更高。 16請簡要回答“發(fā)揮一日活動整體教育功能”這一幼兒園教育特殊原則的內(nèi)涵。 解析：幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動?！鞍l(fā)揮一日活動整體教育功能”的原則是指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、