2022年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教案氧氣

1、九年級(jí)上冊(cè)人教版其次單元教學(xué)目標(biāo)課題 2 氧氣（一）1、學(xué)問(wèn)與技能：1 初步明白爭(zhēng)論詳細(xì)物質(zhì)的方法,并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；2 知道氧氣的性質(zhì)和用途；熟識(shí)硫、磷、碳、鋁與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；3 熟識(shí)化學(xué)反應(yīng),明白化學(xué)反應(yīng)的基本特點(diǎn),熟識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；2、過(guò)程與方法：1 培育同學(xué)觀看與分析、合作與溝通的才能；2 學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從五彩繽紛的化學(xué)變化中,讓同學(xué)體驗(yàn)化學(xué)美；知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途；學(xué)情分析同學(xué)在學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的學(xué)問(wèn)后,對(duì)氧氣有了一些明白,但如何熟識(shí)物質(zhì)和物質(zhì) 的性質(zhì),同學(xué)并不熟識(shí)；所以,本課題是同學(xué)熟識(shí)詳細(xì)物質(zhì)及其變

2、化規(guī)律的開(kāi)頭,學(xué)好本 課題,能為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；教材分析 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分；以氧氣的性質(zhì)為核心,通過(guò)氧氣所能發(fā)生 的一些詳細(xì)的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理；教材在內(nèi)容的編排上,遵循 了由淺人深、由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜、由個(gè)別到一般的熟識(shí)過(guò)程,使同學(xué)初步學(xué)習(xí)把握了爭(zhēng)論物質(zhì) 的基本模式,為今后其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)樣式和范例,培育同學(xué)的學(xué)習(xí)才能；教學(xué)策略分析1、本課題主要采納試驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)把握有關(guān)氧氣的學(xué)問(wèn)；2、采納自主體驗(yàn)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通、歸納的方式,讓同學(xué)感悟化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化的概念；3、通過(guò)活動(dòng)探究,使同學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)社會(huì)化；

3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念；難點(diǎn)： 1、懂得氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑；2、讓同學(xué)體驗(yàn)到從詳細(xì)到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法； 教學(xué)預(yù)備1、預(yù)備好教材中 試驗(yàn) 22、試驗(yàn) 23 、試驗(yàn) 24所需的有關(guān)儀器；2、預(yù)備好補(bǔ)充試驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)相伴發(fā)生的一些現(xiàn)象的試驗(yàn)儀器和藥品；3、收集有關(guān)化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的資料、圖片； 課時(shí)建議2 課時(shí)；教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題與爭(zhēng)論 創(chuàng)導(dǎo)假如你去攀登喜馬拉雅山,你將爭(zhēng)論、溝通、發(fā)言；創(chuàng)設(shè)和諧輕松、民主的設(shè)入預(yù)備哪些必用品.為什么 . 學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)同學(xué)的情新老師結(jié)合同學(xué)的回答,從同學(xué)了想像力,確立從生活走境

4、課解氧氣可供應(yīng)呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出本向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路；節(jié)課的主題；（過(guò)渡 引指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)與經(jīng)爭(zhēng)論、溝通,從色、從已知向探究未知過(guò)渡,驗(yàn),爭(zhēng)論并描述有關(guān)氧氣的物理態(tài)、表達(dá)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)性質(zhì)；味等角度描述對(duì)氧氣律；的熟識(shí),并閱讀教材中導(dǎo)（爭(zhēng)論與摸索 關(guān)于氧氣的性質(zhì)；讓同學(xué)在摸索、驗(yàn)證出1、你能證明氧氣的密度比空氣結(jié)果的同時(shí),獲得勝利探略大嗎 . .爭(zhēng)論、發(fā)言；的歡樂(lè)；2、你能證明氧氣不易溶于水嗎你對(duì) “ 不易 ”兩字如何懂得 . 究1、展現(xiàn)一瓶無(wú)色氣體,如何來(lái)觀看、爭(zhēng)論、溝通、讓同學(xué)嘗摸索究的樂(lè)趣；證明它是氧氣 . 2、描述觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象；發(fā)3、為什么在空氣中只能看到火言；星,而在氧氣中卻

5、能燃燒. 進(jìn)行試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、實(shí) 分析結(jié)論； 也可用帶 火星的紙條； 驗(yàn)演示試驗(yàn) 觀看空氣中：光、焰讓同學(xué)再次體會(huì)觀看試驗(yàn)試驗(yàn) 2-3：的方法,培育同學(xué)的觀看探1、引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)；爭(zhēng)論現(xiàn)色、才能；象不同的緣由；生成物的色、態(tài)、體驗(yàn)依據(jù)試驗(yàn)中生成物的2、介紹試驗(yàn)中的生成物,教會(huì)味；性質(zhì)特點(diǎn),確定試驗(yàn)細(xì)索同學(xué)聞氣味的方法,并提示同學(xué)觀看氧氣中：光、焰節(jié),培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)試驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題；色；爭(zhēng)論現(xiàn)象不同的題的才能；3、1集氣瓶底預(yù)先放了一些緣由培育同學(xué)的安全意識(shí)和環(huán)水,為什么 . 即教材中的 “爭(zhēng)論 ”保意識(shí),使同學(xué)對(duì)綠色化2試驗(yàn)終止時(shí),燃燒匙應(yīng)浸入學(xué)、安全試驗(yàn)有更深的理欄；分析緣由：燃燒與氧

6、解；水中,為什么 . 4、完成文字表達(dá)式：氣硫+氧氣 二氧化硫的濃度有關(guān)；爭(zhēng)論試驗(yàn)細(xì)節(jié)： 1、2兩步均是為了吸取 二氧化硫氣體,削減 有 毒氣體排放；教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)設(shè)問(wèn) 教材中 試驗(yàn) 24：不急于告知同學(xué)本試驗(yàn)觀看現(xiàn)象、表述現(xiàn)鋁箔在空氣中能燃燒嗎.鋁箔在驗(yàn)氧氣中能燃燒嗎.請(qǐng)你試一試；象；勝利的訣竅,讓他們嘗探請(qǐng)?jiān)囼?yàn)勝利的同學(xué)分析勝利的經(jīng)發(fā)言：試驗(yàn)勝利的主試索驗(yàn)；要?jiǎng)倮c失敗,體驗(yàn)探究的請(qǐng)失敗的同學(xué)分析失敗的緣由；緣由；辛苦與勝利的歡樂(lè)；寫(xiě)出文字表達(dá)式：鋁+氧氣 氧化鋁分形（引導(dǎo)分析、比較 小組爭(zhēng)論溝通、分析使同學(xué)在分析比較中獵取析成木碳、硫磺、鋁箔等物質(zhì)分別在歸納并全班溝通

7、；學(xué)問(wèn),從而學(xué)會(huì)從詳細(xì)到歸概空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象,這些發(fā)言：說(shuō)明氧氣的化一般的解決問(wèn)題方法；納念試驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明白什么. 學(xué)性質(zhì)比較活潑； 板書(shū)設(shè)計(jì) 課題 2 氧 氣 第一課時(shí) 一、氧氣的物理性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水；二、氧氣的檢驗(yàn)把帶火星的小木條伸人集氣瓶中 操作 ,小木條復(fù)燃 現(xiàn)象 ,證明該氣體是氧氣 結(jié)論 ；三、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1 、硫和氧氣： 2 、木炭和氧氣： 3 、鋁和氧氣：教后小記年9 月19 日課題 2 氧氣（二）教學(xué)反思授課時(shí)間 :2022 其次課時(shí)教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖討（引導(dǎo)爭(zhēng)論）爭(zhēng)論并發(fā)言；培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能教材中的 “ 爭(zhēng)論 ” 欄

8、；力；論（補(bǔ)充演示試驗(yàn) 觀看爭(zhēng)論、懂得化學(xué)通過(guò)化學(xué)變化中的各種分幫忙同學(xué)懂得化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)、反現(xiàn)象,讓同學(xué)體驗(yàn)到化析現(xiàn)象、熱量變化等；教材中 “化應(yīng)的特點(diǎn)及化合、氧學(xué)的美；學(xué)反應(yīng) ” 中的試驗(yàn) 化反應(yīng)的概念；聯(lián)（展現(xiàn) 展現(xiàn)收集到的有關(guān)化培育同學(xué)收集資料、處系學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活理信息的才能,使同學(xué)運(yùn)資料、圖片；中應(yīng)用的資料、圖的用片；學(xué)問(wèn)社會(huì)化；（小結(jié) 總通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),你們知道了小結(jié)、溝通；讓同學(xué)體會(huì)學(xué)問(wèn)脈絡(luò)的結(jié)什么 .有何體會(huì) . 學(xué)問(wèn)脈絡(luò)化； 不要求形成過(guò)程；鞏作業(yè) 每個(gè)同學(xué)回答完整,培育同學(xué)把學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化固教材 P32P33,： 2、3、6；但要求肯定要參與； 的才能； 板書(shū)設(shè)計(jì) 課題

9、2 氧 氣 其次課時(shí) 四、化學(xué)反應(yīng) 1 概念：2 特點(diǎn)和現(xiàn)象：3 化合反應(yīng)：4 氧化反應(yīng)：5 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)反應(yīng)分類(lèi)的化合反應(yīng)氧化反應(yīng)從外部形式來(lái)劃分一般為從是否有氧參與來(lái)劃分,物質(zhì)與依據(jù)A+B+ E 氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)相互聯(lián)系有氧氣參與的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)教后小記_ _ _ 授 課 時(shí) 間 :200 年 月 日課題 3 制 取 氧 氣（一）教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能：1明白試驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理,初步明白通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)制取新物質(zhì)的方 法；2練習(xí)連接儀器的操作,學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性,動(dòng)手制取氧氣；3熟識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用；2、過(guò)程與方法：通過(guò)同學(xué)

10、動(dòng)手試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工處理；從中培 養(yǎng)同學(xué)的觀看才能、分析才能、試驗(yàn)操作才能等；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)親自動(dòng)手做試驗(yàn),讓同學(xué)體驗(yàn)試驗(yàn)勝利的歡樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；通過(guò)試驗(yàn),增強(qiáng) 同學(xué)的探究欲；, 教學(xué)資源分析 本課題支配在其次單元的最終一部分,教材從同學(xué)熟識(shí)的物質(zhì) 空氣開(kāi)頭,介紹空 氣的成分及用途；然后引出氧氣,學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途；再來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制取；內(nèi)容由 淺人深,過(guò)渡自然,同學(xué)很簡(jiǎn)潔接受；本課題內(nèi)容可分為兩部分：第一部分是試驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,同時(shí)介紹了催化 劑；這部分內(nèi)容更側(cè)重于過(guò)程,讓同學(xué)學(xué)習(xí)用比較的方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析、探究、推斷,從而作出

11、判定；其次部分是活動(dòng)與探究,由同學(xué)來(lái)制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì),讓 同學(xué)把握進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)必需具備的化學(xué)基本試驗(yàn)技能；學(xué)習(xí)氧氣的制取 原料挑選、反應(yīng)原理、儀器裝置、氣體收集、操作步驟及其有關(guān)留意 事項(xiàng) ,可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取供應(yīng)范例； 教學(xué)策略分析 同學(xué)對(duì)于氣體的制取尚屬首次接觸,為此,如何來(lái)挑選藥品、如何來(lái)確定裝置根本無(wú)從 著手；因此,老師要充分利用同學(xué)對(duì)氧氣學(xué)問(wèn)的肯定積存,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境,激發(fā)同學(xué)強(qiáng) 烈的求知欲；在進(jìn)行本課題的教學(xué)時(shí),要善于采納對(duì)比、分析、爭(zhēng)論、歸納等方法來(lái)確定藥品的挑選 以及儀器裝置的配備,加深同學(xué)對(duì)分解反應(yīng)概念的懂得,并在同學(xué)的探究活動(dòng)中加以鞏 固；難點(diǎn)的突破應(yīng)建立

12、在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納、判定,使同學(xué)的 認(rèn)知從感性上升到理性；教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：氧氣的制法及試驗(yàn)操作；難點(diǎn)：催化劑的概念的懂得和催化作用； 教學(xué)預(yù)備1、教材中 試驗(yàn) 25、 試驗(yàn) 26以及 “ 活動(dòng)與探究 ”的試驗(yàn)儀器；2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；3、將全班分成如干小組； 課時(shí)建議 2 課時(shí)；教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)展現(xiàn)一瓶五色氣體,用什么方法同學(xué)上臺(tái)演示；創(chuàng)設(shè)情境,從同學(xué)的親設(shè)證明該氣體是氧氣. 身體驗(yàn)入手,營(yíng)造輕松情的學(xué)習(xí)氛圍；境 你們知道用什么方法能得到氧氣導(dǎo)嗎.你們能用這種方法制取一瓶摸索、爭(zhēng)論、發(fā)言；鞏固舊知,為新知的學(xué)入氧氣嗎 .提示

13、：從反應(yīng)的速度、習(xí)奠定基礎(chǔ),使同學(xué)學(xué)新條件、氣體收集的難易會(huì)“ 溫故而知新 ” 的學(xué)習(xí)課等方面考慮； 方法； 實(shí)看來(lái),利用光合作用的方法無(wú)法觀看現(xiàn)象；達(dá)到我們的目的,現(xiàn)在,我們來(lái)完成教材中 試驗(yàn) 2學(xué)習(xí)兩種試驗(yàn)室制取氧氣的方5的表格；法；驗(yàn)（引導(dǎo)試驗(yàn)）小組爭(zhēng)論,比較試驗(yàn)讓同學(xué)在試驗(yàn)探究中培教材 試驗(yàn) 25：1不加熱過(guò)氧化氫時(shí),伸入帶火養(yǎng)觀看才能,學(xué)習(xí)用對(duì)探星的小木條；現(xiàn)象的不同,形成初比的方法對(duì)獲得的信息2加熱過(guò)氧化氫時(shí),伸入帶火星步的結(jié)論；進(jìn)行加工；的木條；究 3過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí),伸入帶火星的小木條；（爭(zhēng)論、比較與分析）分別比較 1與2、1與 3兩組試驗(yàn)的現(xiàn)象,可得到什么結(jié)論 . 投

14、影 爭(zhēng)論：分1、二氧化錳有沒(méi)有參與反應(yīng).如同學(xué)爭(zhēng)論,提出各種培育同學(xué)的發(fā)散性思何來(lái)證明 .你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明析嗎. 維,嘗試用探究的方法2、二氧化錳在試驗(yàn)里起什么作來(lái)解討用.它有什么特點(diǎn) . 猜決問(wèn)題；進(jìn)一步體驗(yàn)探（試驗(yàn)探究 想,設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,究的步驟：提出問(wèn)題論1、教材 試驗(yàn) 26；師猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)方案生一起探究,驗(yàn)證猜2、補(bǔ)充試驗(yàn)：在試驗(yàn) 2-53 中進(jìn)行試驗(yàn) 再加入二氧化錳,觀看現(xiàn)象；測(cè)的正確；教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分（歸納小結(jié)）試驗(yàn)室制取氧氣的方法一：析過(guò)氧化氫 水+氧氣摸索、記憶；在形成新知的過(guò)程中,歸其中二氧化錳是催化劑,其特點(diǎn)閱讀 “化學(xué) .技術(shù) .社進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)

15、與社是：一轉(zhuǎn)變,二不變；即轉(zhuǎn)變化會(huì)”,明白催化劑的會(huì)關(guān)系的熟識(shí)；納學(xué)反應(yīng)的速率,而自身的質(zhì)量和作用；化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化；（過(guò)渡）我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取形氧氣,仍可以加熱一種暗紫色固回憶舊知,對(duì)比新再次運(yùn)用分類(lèi)比較的方體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣；反應(yīng)原成理是：高錳酸鉀 錳酸鉀 +二法,把握基本反應(yīng)類(lèi)型概氧化錳 +氧氣的特點(diǎn)；（投影）知,分析、比較；爭(zhēng)論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制念 取氧氣的這兩個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)課題 3 氧 氣 制 取（ 第 一 課 時(shí) ）一 、 氧 氣 的 實(shí) 驗(yàn) 室 制 法1 利 用 過(guò) 氧 化 氫 制 取 氧 氣 ：（ 1）實(shí) 驗(yàn) 原 理 ： 過(guò) 氧

16、 化 氫 水 +氧 氣（ 2）催 化 劑 ： 改 變 化 學(xué) 反 應(yīng) 的 速 率 , 而 自 身 的 質(zhì) 量 和 化 學(xué) 性 質(zhì) 都 沒(méi) 有變 化 ；2 利 用 高 錳 酸 鉀 制 取 氧 氣 ：實(shí) 驗(yàn) 原 理 ： 高 錳 酸 鉀 錳 酸 鉀 +二 氧 化 錳 +氧 氣3 分解反應(yīng)：一變多；教后小記_ 授 課 時(shí) 間 :200 年 月 日課題 3 制 取 氧 氣（二）其次課時(shí)教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖啟上面我們只是知道了制取氧氣同學(xué)爭(zhēng)論、分析并畫(huà)通過(guò)對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)、反發(fā)的原理,現(xiàn)在,我們就利用高提錳酸鉀來(lái)制取氧氣；應(yīng)的條件、氣體的密度問(wèn)引導(dǎo)探究 與空氣密度的大小比較引制取氧氣需要些什么儀器

17、.應(yīng)如出以及是否溶于水來(lái)確定何來(lái)組裝這些儀器. 示意圖；氣體的制取裝置與收集導(dǎo)提示：應(yīng)依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、裝置,培育同學(xué)處理和探反應(yīng)的條件、以及收集氣體的原加工信息的才能；索理等來(lái)確定； 依據(jù)你們的爭(zhēng)論結(jié)果,把你們所設(shè)畫(huà)的示意圖與教材中的圖2.對(duì)比、分析、探討原學(xué)會(huì)觀看圖示是一種基17、計(jì)218 對(duì)比,有哪些地方不一樣為什么 . （小結(jié) 裝投影 本觀看才能,利用“找不留意事項(xiàng)：同” 的方式更能加深印置1、試管口略向下傾斜；因；象；2、導(dǎo)管口要放一團(tuán)棉花；3、鐵夾的位置在試管中上部；4、加熱時(shí)要用酒精燈的外焰；試驗(yàn)探究 指導(dǎo)同學(xué)完成制取氧氣的試驗(yàn)；摸索 實(shí)1、試驗(yàn)步驟是怎樣的. 閱讀教材中的 “

18、活動(dòng)與讓同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)2、如何檢查裝置的氣密性. 3、剛開(kāi)頭產(chǎn)憤怒泡時(shí)能立刻收和體會(huì),獨(dú)立試驗(yàn),并驗(yàn)集嗎 .為什么 . 探究 ”；在探4、試驗(yàn)最終應(yīng)怎樣操作.最終兩動(dòng)手試驗(yàn)、摸索問(wèn)試驗(yàn)中解決實(shí)際問(wèn)題,步能顛倒嗎 .為什么 . 題；從中培育同學(xué)的動(dòng)手能投影 力；并讓同學(xué)體驗(yàn)親身試驗(yàn)步驟及留意事項(xiàng)；實(shí)踐的樂(lè)趣；（小結(jié) 究 制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、裝 置、收集方法以及留意事項(xiàng)；教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)（試驗(yàn)探究）氧氣的性質(zhì)；指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)：1 木炭在氧氣里燃燒；驗(yàn)2、鐵絲在氧氣里燃燒；同學(xué)試驗(yàn)；讓同學(xué)再次體驗(yàn)試驗(yàn)的探（引導(dǎo)回憶 回憶、鞏固試驗(yàn)的基魅力,享受試驗(yàn)的樂(lè)對(duì)比鋁在氧氣里燃燒的試驗(yàn),完本趣；究成鐵在氧氣里燃燒的試驗(yàn)；小結(jié)操作；培育對(duì)化學(xué)的愛(ài)好；操作方法和留意事項(xiàng)；小結(jié) 氧氣的性質(zhì)；總小結(jié) 小結(jié)溝通；使同學(xué)在溝通中記憶知結(jié)通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),你們知道了思什么 . 路作業(yè) 鞏1 課本習(xí)題；完成作業(yè)；識(shí)、進(jìn)展和完善學(xué)問(wèn)；2、我們已經(jīng)知道了如何用高錳固酸鉀來(lái)制取氧氣,那么,你們能提設(shè)計(jì)一套用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣設(shè)計(jì)裝置；高的完整裝置嗎 .畫(huà)出示意圖； 板書(shū)設(shè)計(jì) 課題 3 氧 氣 制 ?。?第 二 課 時(shí) ）4 用高錳酸鉀制取氧氣的步驟：（ 1）檢查裝置的氣密性；（2）裝入藥品；4）加熱；（3）固定在鐵架臺(tái)上；（5）收集氧氣；（ 6）把導(dǎo)管從水槽中取出；（7）停