2022年九年級語文上冊18楊修之死教案新人教版

1、楊修之死目標(biāo)定位： 1. 明白羅貫中與三國演義,明白楊修的有關(guān)史實； 2. 引導(dǎo)同學(xué)自讀本文,培育同學(xué)閱讀淺易文言文的才能； 3. 分析懂得楊修的死因,深化領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖； 4. 學(xué)習(xí)本文通過典型事例來呈現(xiàn)人物性格的寫法； 5. 做人要謙遜自持,保持心理健康；完善健全人格；重點難點：重點： 1. 分析曹操、楊修的性格特點,明確二人之間的沖突； 2. 學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的特殊寫法；難點：探討楊修之 死的緣由；教學(xué)時間：三課時；同學(xué)自學(xué)：第一課時一、導(dǎo)入新課；以曽學(xué)過的有關(guān)三國的作品導(dǎo)入；二、資料助讀；作者和三國演義羅貫中 約 1330約 1400 ,名本,號湖海散人； 山西太原人, 一說錢

2、塘 今浙江杭州 或廬陵 今江西吉安 人,元末明初小說家；相傳是施耐庵的滿意門生,才華出眾；但時局動亂,政治腐敗,才人志士流落荒野；羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著三國演義,以古鑒今,抨擊時政；是繼施耐庵之后,又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家；他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳奇,參考陳壽三國志和裴松之的注,依據(jù)自己的生活體會,對三國故事進(jìn)行了再制造；以史實為基礎(chǔ),融合大膽而合理的想像和虛構(gòu),創(chuàng)作了“ 七實三虛” 的歷史小說巨著三國演義；羅貫中在這部巨著里,借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事,對暴政作了憤慨的抨擊,提出了自己的鮮明政治抱負(fù)仁政；這1 個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向,使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮

3、明對比,相互襯托,以劇烈譴 責(zé)暴政,熱鬧頌揚仁政；三、 指導(dǎo)同學(xué)積存字詞 1 字音、字形庖官 po 雞肋l i 夏侯憞dn 分食訖q佯裝 yng 大簏l 伺察 s麾軍 hu綽刀 cho 屯兵 t n 恃才放曠 sh酥 s阜 f 覃 zn 2 重點詞義 主簿：文書之類的官；班師：出征的軍隊回朝；恃才放曠：依仗 自己的 才能而對自己的行為不加約束；譖害：誣陷,中傷；佯裝：假裝；綽刀：抓?。贿m庖官進(jìn)雞湯：正好；數(shù)犯曹操之忌：多次；忌諱；人皆不曉其意：意圖；丕如其言：遵照；植然其言：認(rèn)為 對；但嘉有問,植即依條答之 ：只要；代詞,指曹操；3 重點句翻譯于是寨中諸將,無不預(yù)備歸計；譯文：于是軍營中的各個

4、將領(lǐng),沒有一個 不預(yù)備回去；汝怎敢造言,亂我軍心！譯文：你怎么敢編造假話,惑亂我軍心；人皆不曉其意；譯文：大家都不知道他的意思；操躍起拔劍斬之,復(fù)上床睡；譯文：曹操跳起來拔出劍殺了他,又上床睡著了；常邀修談?wù)?終夜不息；2 譯文：常常邀請楊修談古論今,一夜也不停；楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌；譯文：楊修平日行事,好依仗自己的聰慧才智而不加檢點,多次冒犯曹操的忌諱；丞相非在夢中,君乃在夢中耳 . 譯文：丞相并不在夢里,你們才真是在夢里啊 . 但操有問,植即依條答之；譯文：只要曹操提問,曹植就依據(jù)條文來回答； 留意,課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù),課堂上此教學(xué)內(nèi)容放在小組競賽中以問題的形式出現(xiàn)；（3）自讀

5、課文,疏通文意；同學(xué)活動：質(zhì)疑問難,老師巡察釋疑解惑,幫忙同學(xué)疏通文意；其次課時 民主爭論：一、導(dǎo)入：以觀滄海導(dǎo)入,從詩中可以看出曹操是個怎樣的人？二、整體感知；（1）文章記敘的內(nèi)容是什么？記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由；三、概括故事（1）課文講了哪幾個小故事 .請用簡練的語言概括；點撥：雞肋大事、改修花園事仲、一盒酥大事、夢中殺人大事 丕 、試才能大事 教植斬吏 、代作答教大事； 厚葬楊修）（2、）面對楊修所做的這些事,曹操各有什么表現(xiàn)？明確：忌惡愈惡愈惡怒有殺修之心（2）復(fù)述課文；任選其中的故事進(jìn)行制造性的復(fù)述；三、理清文章結(jié)構(gòu) 語破奸心 、藏吳質(zhì)大事 告發(fā)曹（3）. 第一個小故事按時間次

6、序是第 幾個 .（第 7 個）為什么用插敘 .記敘的次序有哪些？（順敘、插敘、 倒敘） 找出插敘敘部分并摸索插敘的作用；（與順敘相結(jié)合, 層層深化, 揭示楊修之死的緣由,使故事情節(jié)跌宕起伏,極具吸引力； ） * 其次部分從記敘的次序看屬于哪一種？本部分與題目有什么3 關(guān)系？明 確：插敘 目的在于說明楊修之死的深層緣由,揭示楊修之死是曹、楊沖突進(jìn)展的必定結(jié)果（4）依據(jù)課文的記敘次序可把文章分為幾部分？明確：三部分；第一部分（ 1 至 3 段 寫楊修被曹操所殺；其次部分（ 4 至 9 段）寫楊修和曹操之間沖突的進(jìn)展過程；第三部分（ 10 至 12 段）寫曹操兵敗班師；由這個分析,我們?nèi)钥煽闯霰疚牟?/p>

7、敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章 四、板書設(shè)計：雞肋大事操殺修 改建園門甚忌之 分食酥餅心惡之語破奸心愈惡之 告發(fā)曹丕愈惡之 教植斬吏操大怒 代作答教操大怒 失利葬修 第三課時 當(dāng)堂檢測：一、人物形象分析（1）分析曹操的性格特點；（答案參見老師用書； ）的結(jié)構(gòu)層次分明；曹操的復(fù)雜性格：即非常奸詐,又有深謀遠(yuǎn)慮；陰險虛偽、狡詐奸猾；（2）分析楊修的性格特點；楊修之才詳細(xì)表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句,舉例子回答）小說中楊修“ 放曠” 表現(xiàn)在,我是從 讀出來的；（抓住人物語言）楊修：恃才放曠 傲慢輕率 目中無人 耍小聰慧二、爭論探討楊修的死因關(guān)于楊修的死因,歷史上有許多爭議；有人推之于曹操,有人歸過于楊修自

8、己,仍有人認(rèn)為另有它4 因,你持哪種觀點呢？請以“ 楊修之死,過在于,由于” 的句式談?wù)勀愕目捶?；同學(xué)們對“ 楊修” 這個人物頗感愛好,因他才華橫溢,特殊聰慧；楊修因其才受到曹操的賞識,也因其才被曹操斬首,這是為什么？我第一給同學(xué)提出問題；大家七嘴八舌,有的說是因曹操妒才, 有的說曹操勞狠手辣、奸詐、 壞 , 氣氛熱鬧； 老師趁機點撥： 楊修之死僅僅只是曹操 的緣由嗎？ “ 不！” 有同學(xué)看著書說,楊修恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌！仍有人認(rèn)為是楊修太不把曹操放在眼里,太自以為是,太自豪 這時老師概括同學(xué)爭論的兩種看法：（ 1）楊修恃才放曠,終招殺身之禍；（2）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,是因其心胸狹

9、窄,忌賢妒能；然后讓同學(xué)舉手說明自己的態(tài)度,結(jié)果大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為楊修之死是第一種緣由,老師因勢利導(dǎo)：何謂“ 恃才放曠” ？依仗（自己的）才能而不拘禮俗,用現(xiàn)在的話講是憑借自己的聰慧才智,傲慢輕率,耍小聰慧,無視他人的存在,不拘小節(jié)；這樣的人在我們現(xiàn)實生活中有沒有？“ 有！” 大家異口同聲地答道,有學(xué)生說我們班就有這種人；老師引導(dǎo)：對！由于我們現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是獨生子女,有些同學(xué)唯我獨尊,自私冷漠,我行我素,不顧及他人,缺乏愛心和責(zé)任感；如是成果優(yōu)秀,那更是有了“ 資本” ；在家里隨便辱罵父母,在學(xué)校稍不順心就隨便責(zé)罵老師和同學(xué),這實際上是 一種心理疾病,叫“ 人格障礙” ；人格又稱個性,它表現(xiàn)為

10、人與其他人相區(qū)分的特質(zhì)或個人特點,是一個 人在與其環(huán)境相互作用過程中所表現(xiàn)出來的特殊的行為模式、思維方式和心情反應(yīng)的特點；人格障礙是人格特點偏離了正常,也稱病態(tài)人格；這種人缺乏調(diào)劑情感活動和行為活動的才能,從而成為一個放蕩不羈、缺乏對情感心情的自制力,偏離正軌、低級趣味占優(yōu)勢的人；楊修的“ 恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌” ,實際上是一種人格障礙,一種心理疾病,只不過當(dāng)時人們并沒有從心理學(xué)角度進(jìn)行分析,而只是認(rèn)為是其性格不好；那么我們現(xiàn)在的青少年同學(xué)應(yīng)從楊修之死中明白什么呢？老師讓同學(xué)爭論,然后總結(jié)：一個人應(yīng)有健全的人格,要有正常人的心理,這當(dāng)然需要從小培育,心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（ 1）明白自我,接納自我,能體驗 自我存在的價值； （2）正視現(xiàn)實,接納他人； （3）能和諧、掌握心情,心境良好；（4）有積極向上的、現(xiàn)實的人生目標(biāo)；（5）對社會有責(zé)任心； （6）心地和善,對他人有愛心；