2022年九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

1、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課件教學(xué)目的 1. 使同學(xué)們對(duì)整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一回憶,系統(tǒng)地把握全章的知 識(shí)要點(diǎn)和基本技能；2. 通過(guò)例題和練習(xí),使同學(xué)們能較好地運(yùn)用本章學(xué)問(wèn)和技能解 決有關(guān)問(wèn)題；重點(diǎn)、難點(diǎn) 判定圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形,線段的垂直平分線、角平分線的性 質(zhì)、等腰三角形的性質(zhì)和判定及其應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn),而敏捷運(yùn)用上 述性質(zhì)解決問(wèn)題、軸對(duì)稱(chēng)圖案的設(shè)計(jì)是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)問(wèn)回憶 問(wèn)題 1：軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義是什么 .它是判定圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的依據(jù)；問(wèn)題 2：是否會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸 .找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的任一組對(duì)稱(chēng)點(diǎn),連結(jié)對(duì)稱(chēng)點(diǎn),畫(huà)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連線 段的垂直平分線,即得到該圖形對(duì)稱(chēng)軸；問(wèn)題 3：軸對(duì)稱(chēng)圖

2、形對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱(chēng)軸有什么關(guān)系 .軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的連線被對(duì)稱(chēng)軸垂直平分；問(wèn)題 4：線段垂直平分線、角平分線具有什么性質(zhì) .; 角平分線上的點(diǎn) 線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等 到角兩邊的距離相等；問(wèn)題 5：等腰三角形有什么性質(zhì) .等腰三角形底邊的中線、高線、頂角的平分線相互重合,等腰三 角形的兩個(gè)底角相等 等邊對(duì)等角 ,等邊三角形的三個(gè)角都等于 60；問(wèn)題 6：如何判定三角形是等腰三角形.等邊三角形 .假如一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等 等角對(duì)等邊 ; 有兩個(gè)角是 60 的三角形是等邊三角形,有一個(gè)角是 60 的等腰三角形是等邊三角形；二、例題1. 以下圖案是軸

3、對(duì)稱(chēng)圖形的有 A.1 個(gè) D.2 個(gè) C.3 個(gè) D.4 個(gè)2. 如右圖所示,已知, OC平分 AOB,D是 OC上一點(diǎn), DEOA,DFOB,垂足為 E、F 點(diǎn),那么1DEF 與 DFE相等嗎 .為什么.2OE 與 OF相等嗎 .為什么 .如右圖所示,已知AB=AC,DE垂直平分 AB交 AC、AB于 D、E兩點(diǎn),如 AB=12cm,BC=l0cm,A=491454.求 BCD的周長(zhǎng)和 DBC度數(shù)；四、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課復(fù)習(xí),同學(xué)們應(yīng)把握本章學(xué)問(wèn)和技能,并運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)和技能解決問(wèn)題, 課標(biāo)內(nèi)容 （1）簡(jiǎn)述香港、澳門(mén)回來(lái)的史實(shí),說(shuō)明“ 一國(guó)兩制” 的科學(xué)構(gòu) 想是推動(dòng)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；

4、（2）明白祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益親密的史實(shí),熟識(shí) 祖國(guó)統(tǒng)一是歷史進(jìn)展的必定趨勢(shì)； 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問(wèn)與才能（1）通過(guò)對(duì)“ 一國(guó)兩制” 構(gòu)想的提出和香港、澳門(mén)回來(lái)祖國(guó)的 歷史意義的分析,培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的才能；（2）通過(guò)回憶臺(tái)灣的歷史和分析海峽兩岸的現(xiàn)狀,培育同學(xué)透 過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的才能；二、過(guò)程與方法（1）通過(guò)情形體驗(yàn),感知港澳回來(lái)的過(guò)程,熟識(shí)“ 一國(guó)兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的基本方針,加深對(duì)香港澳門(mén)回來(lái)的歷史意義 的懂得；（2）運(yùn)用爭(zhēng)論法,感知臺(tái)灣兩次被外國(guó)侵占又兩次回來(lái)的史實(shí) 及海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化溝通日益增多的現(xiàn)實(shí),熟識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā) 展的必定趨勢(shì)；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）“

5、 一國(guó)兩制” 是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一,圓滿解決歷史遺留問(wèn) 題的正確挑選,是中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)事求是精神的詳細(xì)表達(dá)；（2）通過(guò)明白香港、澳門(mén)回來(lái)祖國(guó)的過(guò)程,激發(fā)同學(xué)的民族自 豪感和愛(ài)國(guó)主義情感,增強(qiáng)同學(xué)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)決決心； 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：香港、澳門(mén)的回來(lái),臺(tái)灣與祖國(guó)大陸關(guān)系的進(jìn)展；難點(diǎn)：怎樣懂得“ 一國(guó)兩制” 的科學(xué)構(gòu)想是推動(dòng)祖國(guó)和平統(tǒng)一大 業(yè)的基本方針； 課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)方法 啟示式教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 課前引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“ 民族團(tuán)結(jié)的加強(qiáng)” ,大家回憶一 下,黨和政府為了加強(qiáng)各民族之間的團(tuán)結(jié),促進(jìn)各民族共同富強(qiáng),實(shí)行了哪些政策和措施？同學(xué)回答后,老師指出：在加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié) 的同時(shí),黨和政府

6、也努力尋求實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的途徑和方式,從而有 力地推動(dòng)了祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)；導(dǎo)入新課一、“ 一國(guó)兩制” 的構(gòu)想與實(shí)踐1、構(gòu)想的提出2、構(gòu)想提出的歷史意義二、港澳回來(lái)1、中英、中葡聯(lián)合聲明2、香港、澳門(mén)回來(lái)3、港澳回來(lái)的歷史意義三、海峽兩岸關(guān)系的進(jìn)展1、臺(tái)灣海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化溝通日益增多2、臺(tái)灣和祖國(guó)大陸最終必將統(tǒng)一 小結(jié) 師生共議：（ 1）為了完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè),鄧小平提出了怎樣的 構(gòu)想？（ 2）“ 一國(guó)兩制” 的方針政策是怎樣推動(dòng)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的？九年級(jí)化學(xué)氧氣課件【 1】教材分析本節(jié)教材以試驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看氧氣來(lái)熟識(shí)氧氣的物 理性質(zhì),通過(guò)三個(gè)探究試驗(yàn)來(lái)明白氧氣的檢驗(yàn)方法與化學(xué)性質(zhì),最 后得出燃

7、燒的猛烈程度與氧氣濃度的關(guān)系；層層深化,符合中同學(xué)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,培育同學(xué)觀看分 析的才能,讓同學(xué)在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；學(xué)情分析同學(xué)初接觸化學(xué),試驗(yàn)探究才能較弱,不知道該如何設(shè)計(jì)試驗(yàn),觀看試驗(yàn)；基本操作才能較弱,需要細(xì)致的引導(dǎo)；氧氣是同學(xué)熟識(shí)的一種氣體,但對(duì)它的性質(zhì)并未做過(guò)系統(tǒng)的爭(zhēng)論；本節(jié)內(nèi)容為氧氣的性質(zhì),對(duì)于初學(xué)化學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較難于懂得；因此教學(xué)中要利用實(shí)物觀看和試驗(yàn)探究,培育同學(xué)試驗(yàn)觀看和探究,分析推理與歸納的能教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)設(shè)活動(dòng),讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究 過(guò)程,在“ 做科學(xué)” 的學(xué)習(xí)過(guò)程中,明白制取氣體的一般思路和方 法,學(xué)

8、習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣,培育同學(xué)的探究意識(shí)和探究能 力；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)概念的建立及應(yīng)用；難點(diǎn)：1. 培育同學(xué)的探究意識(shí)；2. 培育同學(xué)主動(dòng)觀看、思維、動(dòng)手試驗(yàn)才能、語(yǔ)言表達(dá)的完整和精確性；3. 培育同學(xué)由淺到深,由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜逐步熟識(shí)物質(zhì)的才能；4. 培育同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)與生活親密聯(lián)系的意識(shí)；九年級(jí)化學(xué)氧氣課件【 2】 一 教材位置和作用其次單元屬于“ 身邊的化學(xué)物質(zhì)” 這個(gè)一級(jí)主題,是中學(xué)化學(xué)內(nèi) 容的重要組成部分；本課題是典型的物質(zhì)制取課,也是同學(xué)初次通 過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)獵取新物質(zhì),初次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的試驗(yàn)課；在教材的學(xué)問(wèn)體系中,本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等 學(xué)

9、問(wèn)相鏈接,也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí) 踐基礎(chǔ)；因此,本節(jié)課是中學(xué)化學(xué)必需處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一； 二 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)： 1. 明白試驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、試驗(yàn) 裝置、試驗(yàn)操作； 2. 熟識(shí)分解反應(yīng) .3. 熟識(shí)催化劑和催化作用；過(guò)程與方法目標(biāo)： 1. 通過(guò)探究活動(dòng),初步熟識(shí)科學(xué)探究的意義和 基本過(guò)程； 2. 能主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和爭(zhēng)論,清晰的表達(dá)自己的觀 點(diǎn),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1. 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,陶冶化學(xué)審 美樂(lè)趣； 2. 逐步熟識(shí)用試驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論,進(jìn)一步熟識(shí)到試驗(yàn)探究 的重要性； 三 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高同

10、學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；提高將來(lái)公民適應(yīng)社會(huì)生 活的才能,是新課程的培育目標(biāo)之一；因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：試驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置和操作方法；難點(diǎn)是：催化劑的概念,并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行說(shuō)明； 四 教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)：試驗(yàn)室加熱 劑和催化作用ClO3 制取 O2,分解 H2O2制取 O2,催化其次課時(shí)：同學(xué)加熱 MnO4制取 O2,分解反應(yīng),工業(yè)制氧 其次部分學(xué)情分析 一 同學(xué)情形美國(guó)聞名訓(xùn)練心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習(xí)的唯獨(dú)最重要的 因素是同學(xué)已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)；因此,老師必需重視對(duì)同學(xué)情形的把握與分析；九年級(jí)同學(xué)剛接觸化學(xué)這門(mén)課, 學(xué)習(xí)熱忱很高

11、；氧氣是同學(xué)很熟悉的物質(zhì) , 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)已初步具備了觀看試驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)潔實(shí) 驗(yàn)操作的技能 . 讓他們?cè)囈辉嚒⒆鲆蛔?, 很簡(jiǎn)潔激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的 積極性和求知欲； 二 教法與學(xué)法 教學(xué)的一條重要原就是：教要耦合于學(xué)；為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓 同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地全面進(jìn)展,這節(jié)課我將采納引導(dǎo) 探究法和溝通爭(zhēng)論法,提高同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦才能和與人合作的意識(shí)；第三部分教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情形,我的 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 一 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知 上課前我會(huì)先向同學(xué)們展現(xiàn)二幅漂亮的水下世界的圖片,給同學(xué) 們美的享受；這時(shí)提出問(wèn)題：這些圖片都是潛水員拍照的；大家知道

12、潛水員在水中是怎么呼吸的嗎.在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制造出來(lái)的 O2,那么,在試驗(yàn)室我們又是怎樣制取 O2的呢.這樣導(dǎo)課不僅開(kāi)闊了他們的眼界,仍創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入其次仍節(jié)； 二 活動(dòng)探究,探究新知：我向同學(xué)們展現(xiàn) MnO2,ClO3,H2O2,MnO4這四種藥品,同時(shí)給出它們的化學(xué)式；提出三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題層層深化,步步追問(wèn),引發(fā)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論；同學(xué)爭(zhēng)論后在老師引導(dǎo)下制定方案進(jìn)行試驗(yàn)探究；試驗(yàn)探究一分別加熱 MnO2,ClO3,ClO3和 MnO2的混合物,然后將帶火星的木 條伸入試管,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象；在這個(gè)試驗(yàn)中,我將運(yùn)用自制教

13、具“ 多孔試管夾” ；一般試管夾只能一次加熱一個(gè)試管,而“ 多孔試管夾” 的優(yōu)點(diǎn)就是能一次加熱多個(gè)試管,同時(shí)能對(duì)這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進(jìn)行比較；試驗(yàn)終止后,同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論,得出結(jié)論 ClO3 可以用來(lái)制取 O2,MnO2不能用來(lái)制取 O2,MnO2在反應(yīng)中起到 了加快反應(yīng)速率的作用；試驗(yàn)探究二將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的 H2O2溶液的試管和 3ML5%的 H2O2溶液與少量 MnO2的混合物中,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,待后者試管中沒(méi)有氣泡時(shí),重新加入H2O2溶液,觀看現(xiàn)象；通過(guò)試驗(yàn),同學(xué)討論后得出結(jié)論： H2O2可以用來(lái)制取 O2,MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用；這時(shí),同學(xué)對(duì)于Mn

14、O2在這兩個(gè)試驗(yàn)中的作用有較深刻的熟識(shí),順勢(shì)提出催化劑的概念,并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能轉(zhuǎn)變其它物 質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi) 有變化；至此,已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；接著引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行小結(jié),讓同學(xué)們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同,溫度不 同,反應(yīng)原理,試驗(yàn)裝置也都會(huì)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變；活動(dòng)探究三通過(guò)讓同學(xué)觀看 ClO3,H2O2,MnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點(diǎn),總結(jié)出分解反應(yīng)的概念；并通過(guò)化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對(duì)比幫忙學(xué) 生更加深刻地懂得分解反應(yīng)； 三 聯(lián)系生活,擴(kuò)展新知向同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹工業(yè)制氧的方法,同時(shí)以及掀開(kāi)潛水員在水中呼 吸的秘密；同時(shí)提出“ 世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什

15、 么.我們應(yīng)當(dāng)怎樣做 .” 這兩個(gè)問(wèn)題,對(duì)同學(xué)們進(jìn)行環(huán)保訓(xùn)練； 四 鞏固練習(xí),運(yùn)用新知我特殊設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題,這幾道練習(xí)題不僅可以讓同學(xué)鞏固所 學(xué)學(xué)問(wèn),仍可以提高他們的規(guī)律思維才能和觀看才能； 五 溝通收成,優(yōu)化新知通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有什么收成.仍有什么疑問(wèn) .診斷性、勉勵(lì)性的評(píng)判對(duì)同學(xué)的進(jìn)展有很大的促進(jìn)作用,在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我將盡可能的關(guān)注每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知情形和活動(dòng)情形；提 醒同學(xué)把自己的自我評(píng)判寫(xiě)進(jìn)學(xué)習(xí)記錄卡中,裝入同學(xué)成長(zhǎng)袋中；我會(huì)準(zhǔn)時(shí)作出回應(yīng),勉勵(lì)同學(xué)不斷進(jìn)步；第四部分教學(xué)反思老師的成長(zhǎng) =體會(huì)+反思,這是美國(guó)聞名學(xué)者波斯納的一句名言；反思是老師必備的意識(shí)和行為；我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)

16、特點(diǎn)是：力圖表達(dá)：課堂教學(xué)“ 人 本化” 讓同學(xué)思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)；學(xué)習(xí)方式探究化,讓同學(xué) 通過(guò)試驗(yàn)探究獲得新知；授課后我仍將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué) 生的最近進(jìn)展區(qū),探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理,同學(xué)認(rèn)知仍存在哪些 問(wèn)題等,以利今后改進(jìn)；華師版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件：正弦和余弦一、教學(xué)目標(biāo)1. 使同學(xué)知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時(shí),它的對(duì)邊、鄰邊與 斜邊的比值也都固定這一事實(shí)；2. 逐步培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括等規(guī)律思維才能；3. 引導(dǎo)同學(xué)探究、發(fā)覺(jué),以培育同學(xué)獨(dú)立摸索、勇于創(chuàng)新的精 神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二、學(xué)法引導(dǎo)1教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)覺(jué)和探究爭(zhēng)論相結(jié)合,嘗試勝利教法；2同學(xué)學(xué)法：在老師的指導(dǎo)下

17、,積極思維,相互爭(zhēng)論,動(dòng)手感 知,探究新知；三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法1重點(diǎn)：使同學(xué)知道當(dāng)銳角固定時(shí),它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的 比值也是固定的這一事實(shí)；2難點(diǎn)：同學(xué)很難想到對(duì)任意銳角,它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實(shí),關(guān)鍵在于老師引導(dǎo)同學(xué)比較、分析,得出結(jié) 論；3疑點(diǎn)：無(wú)論直角三角形的銳角為何值,它的對(duì)邊、鄰邊與斜 邊的比值總是固定不變的；4解決方法：老師引導(dǎo)同學(xué)比較、分析、爭(zhēng)論,解決重難點(diǎn)和 疑點(diǎn)；四、教具預(yù)備自制投影片,一副三角板五、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)1如圖,長(zhǎng) 5 米的梯子架在高為 少米？3 米的墻上,就、間距離為多2長(zhǎng) 5 米的梯子以?xún)A斜角為 30 靠在墻上,就、間的距離

18、為多少？3如長(zhǎng) 5 米的梯子以?xún)A斜角40 架在墻上,就、間距離為多少？4如長(zhǎng) 5 米的梯子靠在墻上,使、間距離為 2 米,就傾斜角為 多少度？前兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)很簡(jiǎn)潔回答,這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引起同學(xué)的回憶,并使同學(xué)意識(shí)到,本章要用到這些學(xué)問(wèn),但后兩個(gè)問(wèn)題的 設(shè)計(jì)卻使同學(xué)感到疑問(wèn),這對(duì)初三年級(jí)這些奇怪、好勝的同學(xué)來(lái)說(shuō),起到激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用,同時(shí)使同學(xué)對(duì)本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容的特點(diǎn)有一個(gè)初步的明白,有些問(wèn)題單靠勾股定理或含 30 角的直角三角形和等腰直角三角形的學(xué)問(wèn)是不能解決的,解決這類(lèi)問(wèn)題,關(guān)鍵在于找到一種新方法,求出一條邊或一個(gè)未知銳角,只要做到這一點(diǎn),有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用

19、學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)全部求 出來(lái)；通過(guò)四個(gè)例子引出課題；（二）整體感知1請(qǐng)每一位同學(xué)拿出自己的三角板,分別測(cè)量并運(yùn)算 30 、45 、60 角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值；同學(xué)很快便會(huì)回答結(jié)果：無(wú)論三角尺大小如何,其比值是一個(gè)固 定的值,程度較好的同學(xué)仍會(huì)想到,以后在這些特殊直角三角形中,只要知道其中一邊長(zhǎng),就可求出其他未知邊的長(zhǎng)；2請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一個(gè)含40 角的直角三角形,并測(cè)量、運(yùn)算40 角的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值,同學(xué)又興奮地發(fā)覺(jué),不論三角形大小 如何,所求的比值是固定的,大部分同學(xué)可能會(huì)想到,當(dāng)銳角取其 他固定值時(shí),其對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎？這樣做,在培育同學(xué)動(dòng)手才能的同時(shí),也使同學(xué)對(duì)本節(jié)課要

20、爭(zhēng)論 的學(xué)問(wèn)有了整體感知,喚起同學(xué)的求知欲,大膽地探究新知；（三）教學(xué)過(guò)程1通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn),同學(xué)會(huì)猜想到“ 無(wú)論直角三角形的銳角為何 值,它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的” ,但是怎樣證 明這個(gè)命題呢？同學(xué)這時(shí)的思維很活躍,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,部分同學(xué) 可能能解決它,因此老師此時(shí)應(yīng)讓同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論,獨(dú)立完成；2同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論,或許能解決這個(gè)問(wèn)題如不能解決,老師可 適當(dāng)引導(dǎo)：通過(guò)引導(dǎo),使同學(xué)自己獨(dú)立把握了重點(diǎn),達(dá)到學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo),同 時(shí)培育同學(xué)才能,進(jìn)行了德育滲透；而前面導(dǎo)課中動(dòng)手試驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)際上為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)；這一 設(shè)計(jì)同時(shí)起到培育同學(xué)思維才能的作用；3練習(xí)：教科書(shū)P3練習(xí)；此題為作了孕伏,同時(shí)

21、使同學(xué)知道任意銳角的對(duì)邊與斜邊的比值都能求出來(lái)；（四）總結(jié)、擴(kuò)展1引導(dǎo)同學(xué)作學(xué)問(wèn)總結(jié)：本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含 30 角直 角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)、證明,我們發(fā)覺(jué),只要直 角三角形的銳角固定,它的對(duì)邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的；老師可適當(dāng)補(bǔ)充：本節(jié)課經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)手試驗(yàn),大膽推測(cè)和 積極摸索,我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)新的結(jié)論,信任大家的規(guī)律思維才能又 有所提高,期望大家發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神,變被動(dòng)學(xué)學(xué)問(wèn)為主動(dòng)發(fā)覺(jué) 問(wèn)題,培育自己的創(chuàng)新意識(shí)；2擴(kuò)展：當(dāng)銳角為30 時(shí),它的對(duì)邊與斜邊比值我們知道,今天我們又發(fā)覺(jué),銳角任意時(shí),它的對(duì)邊與斜邊的比值也是固定的,假如知道這個(gè)比值,已知一邊求其他未知邊的

22、問(wèn)題就迎刃而解了,看來(lái)這個(gè)比值很重要,下節(jié)課我們就著重爭(zhēng)論這個(gè)“ 比值” ,有興 趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下,通過(guò)這種擴(kuò)展,不僅對(duì)下、余弦概念 有了初步印象,同時(shí)又激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好；六、布置作業(yè)本節(jié)課內(nèi)容較少,而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的,因此課后應(yīng) 要求同學(xué)預(yù)習(xí)正余弦概念；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與才能1知道化學(xué)試驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和試驗(yàn)原理是保證明驗(yàn)勝利的關(guān)鍵,九年化學(xué)：課 題 3 走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室教案；2明白一些化學(xué)試驗(yàn)室的規(guī)章；3把握常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)和使用；4把握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本試驗(yàn)操作；5培育同學(xué)的觀看才能和動(dòng)手才能；過(guò)程與方法 在本課題材的教學(xué)

23、過(guò)程中,應(yīng)采納用老師的講解、演示與同學(xué)的 探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課；第一在老師的講解中同學(xué)得到啟示,然后同學(xué)在探究中得出結(jié)論,進(jìn)而通過(guò)同學(xué)的親處演示找出問(wèn)題,最終在老師正確的演示試驗(yàn)中使同學(xué)加深懂得；整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教 師與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行,使課堂氣氛活躍,同時(shí)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；2初步使同學(xué)養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破 重點(diǎn)1化學(xué)試驗(yàn)室的試驗(yàn)規(guī)章和常用儀器的名稱(chēng)、作用；2藥品的取用；3酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法；難點(diǎn) 1藥品的取用；2酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法；教學(xué)突破 對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突破,可采納老師的講解、演示與同學(xué)的爭(zhēng)論

24、、觀看相結(jié)合的方式；老師先向同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹藥品的性質(zhì)、儀器的作 用等,然后讓同學(xué)進(jìn)行觀看、分析,在同學(xué)得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,最 后老師進(jìn)行正確的演示,以加深同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)論的懂得和記憶；教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)常用用儀器和藥品的取用規(guī)章（一）中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)常用用儀器 反應(yīng)容器可直接受熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等 能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時(shí),需加石棉網(wǎng)）常存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細(xì)口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、集氣瓶（氣體） 用加熱儀器：酒精燈 計(jì)量?jī)x器：托盤(pán)天平（稱(chēng)量）、量筒（量體積）儀分別儀器：漏斗 取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鑷子（塊狀或較大顆粒）、膠頭器 滴管（少量液體）夾持儀器：試管夾、鐵架臺(tái)（帶鐵夾、鐵圈）、坩堝鉗 其他儀器：長(zhǎng)頸漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、試管刷、水槽 1試管（1）用途： a、在常溫或加熱時(shí),用作少量試劑的反應(yīng)容器,化學(xué)教案九年化學(xué)：課題3 走進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)室教案； b、溶解少量固體c、收集少量氣體（2）留意事項(xiàng)： a、加熱時(shí)外壁必需干燥,不能驟熱驟冷,一般 要先勻稱(chēng)受熱, 然后才能集中受熱,防止試管受熱不均而破裂；b、加熱時(shí),試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺(tái)上（短時(shí)間加熱 也可用試管夾夾持）；c、加熱固體時(shí),試管口要略向下傾斜,且未冷前試管不能直立,防止管口冷凝水倒流