三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案（全）

1、 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark0 o Current Document 三年級(jí)上冊(cè)第七單元1 HYPERLINK l bookmark112 o Current Document 第七單元第21課 大自然的聲音3 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 第七單元第22課讀不完的大書12 HYPERLINK l bookmark72 o Current Document 第七單元第23課父親、樹林和鳥21 HYPERLINK l bookmark128 o Current Document 第七單元語(yǔ)文園地七31

2、 HYPERLINK l bookmark170 o Current Document 第七單元口語(yǔ)交際：身邊的“小事” 38 HYPERLINK l bookmark212 o Current Document 第七單元習(xí)作：我有一個(gè)想法43三年級(jí)上冊(cè)第七單元一、教材分析本單元以“我與自然”為主題，編排了大自然的聲音讀不完的大書 父親、樹林和鳥3篇課文，以及“口語(yǔ)交際：身邊的小事習(xí)作：我 有一個(gè)想法”和“語(yǔ)文園地”。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。教學(xué)本單 元應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我與自然”之間密切的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相 處的美好情感。三篇課文的教學(xué)要著重引導(dǎo)

3、：大自然的聲音引導(dǎo)學(xué)生留心生 活，體會(huì)描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)；讀不完的大書引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，細(xì) 心觀察生活。父親、樹林和鳥引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富性。口語(yǔ)交際的主題 是“身邊的小事”要幫助學(xué)生喚醒生活記憶，創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于 在交流中講述故事，表達(dá)看法。習(xí)作的主題是“我有一個(gè)想法”，要求是“留心 生活，把自己的想法記錄下來(lái)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間， 表達(dá)自己的想法。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方 法，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句。二、學(xué)情分析從整體上看學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有了一定基礎(chǔ)，但是閱讀水平參差不齊，本單 元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜

4、歡的語(yǔ)句”，本單元課文旨在讓生1:雨點(diǎn)落在街道上發(fā)出的聲音。生2：雨點(diǎn)落在小草上發(fā)出的聲音。（4）指導(dǎo)背誦。你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！4.精讀第4自然段。過(guò)渡：聽到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂會(huì)上一展歌喉。 （課件）走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩 的蟲鳴：在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌 聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！ ”（1）輕聲讀：文中介紹了哪幾種動(dòng)物的聲音？（嘰嘰喳喳的鳥叫，唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，青蛙的歌唱）（2）誰(shuí)想試著當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。（學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）大 自然中

5、，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué) 著叫一叫。（課件）小組交流。學(xué)生表演。（狗：汪汪；貓：哺哺；羊：嘩嘩；青蛙：呱呱）（3）情境互動(dòng)。師：小鳥（小蟲、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在 歌唱，我很快樂！”教師范讀句子。師：真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。（4）指名讀，男女生比賽讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了大自然的三種聲音，閱讀時(shí)要引導(dǎo) 學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句與自己的生活關(guān)聯(lián)，通過(guò)生活體驗(yàn)讀懂文章語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中， 不僅要借助媒體手段創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力 和語(yǔ)言思維能力。

6、三、回歸全文，積累語(yǔ)言。L積累語(yǔ)言。預(yù)設(shè)：我喜歡“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答 叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶, 都發(fā)出不同的聲音”這幾句，寫出了小雨滴落下的各種聲音。（課件） 2.師小結(jié)：大自然的聲音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾 回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場(chǎng)天籟之聲的 音樂會(huì)。全班有感情地朗讀課文。四、想象拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信 你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。試著用“總一分”的結(jié)構(gòu)寫幾句話。如，青蛙是大自然的 歌手小范文：青蛙是

7、大自然的歌手。你聽，稻田里，青蛙正在開音樂會(huì)，“呱呱 呱”蛙鳴聲此起彼伏，好像在告訴人們“來(lái)聽呀來(lái)聽呀 快來(lái)聽呀”，也 像是給夏姑娘演奏催眠曲，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，學(xué)習(xí)了 “總一分”結(jié)構(gòu) 的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過(guò)小練筆，來(lái)展現(xiàn)自己 的收獲，鞏固自己的所得。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。動(dòng)物大自然的聲音板書設(shè)計(jì)聲音美妙熱愛自然聲音美妙熱愛自然一大自然的音樂拿一手風(fēng)琴一大自然的音樂家一打擊樂器一大自然的歌手一，決樂教學(xué)反思成功之處：大自然里有著許多美妙的聲音。學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了風(fēng)、水、動(dòng)物在大自 然中形成的美妙聲音，并學(xué)

8、習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生 活中對(duì)大自然的觀察，寫出自然界中更多更奇妙的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大 自然的濃厚情趣。我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境想象、品讀感悟, 讓學(xué)生的想象在朗讀中飛揚(yáng)。這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章 的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文 章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第24自然段具 體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第24自然段分別是圍繞一句話 來(lái)寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段 是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)

9、了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段 和第24自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：第24自然段是圍繞第一自 然段來(lái)寫的。教師相機(jī)小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又 在文章的開頭，所以它又叫總起段。缺乏之處：在教學(xué)過(guò)程中很多過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于生硬，不能起到引導(dǎo)作用。教學(xué)建議：上課前對(duì)教案多鉆研,設(shè)計(jì)教案時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。備課時(shí)要注重細(xì) 節(jié),過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生學(xué)情。第七單元第22課讀不完的大書內(nèi)容分析讀不完的大書課文表達(dá)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是“聯(lián)系上下 文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生

10、動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然 稱為“一本讀不完的大書。”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力.會(huì)認(rèn)“僅、麻”等11個(gè)生字，會(huì)寫“讀、麻”等12個(gè)字，會(huì)寫“高遠(yuǎn)、 沉思”等17個(gè)詞語(yǔ)。.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀課文，了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng) 的語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值觀1.初步感受大自然的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)1.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“僅、麻”等11個(gè)生字，會(huì)寫“讀、麻”等

11、12個(gè)字，會(huì)寫“昆蟲、 螞蟻”等詞語(yǔ)。.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂趣。教學(xué)過(guò)程一、開門見山，導(dǎo)入新課L揭示課題：我們今天學(xué)習(xí)第22課讀不完的大書。（板回 課題）.齊讀讀課題。.質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？ 預(yù)設(shè)：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣 的？里面寫了些什么？.引導(dǎo)讀題：這是一本什么樣的書呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文題目，讀出我們心中的這些疑 問。.走進(jìn)作者。（課件）朱維之（19051999）浙江蒼南人。1932年畢業(yè)于日本中央大學(xué)研究科。 曾任上海滬江大學(xué)國(guó)文系副教授、系主任，南開大學(xué)中文系教授、系主任。 他

12、是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，在中國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。著有：論文集李卓吾論中國(guó)文藝思潮史略等，譯著失樂園 復(fù)樂園等。設(shè)計(jì)意圖：“疑”是思維的導(dǎo)火線。標(biāo)題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文 題目生疑、質(zhì)疑，表達(dá)了以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。二、初讀課文，整體感知.自由讀文。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什么？.檢查生字詞語(yǔ)。（課件：我會(huì)認(rèn)）（1）指名認(rèn)讀加點(diǎn)的生字。提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音。（2）引導(dǎo)識(shí)記：你是怎么記住“麻”字的？預(yù)設(shè)：加一加：廣+林猜謎語(yǔ)：廣州城內(nèi)林子多（3）讀詞卡“春筍”。出示“筍”的字源演變圖。（課

13、件）金文戰(zhàn)國(guó)文字冢文 楷書庖體尊黃笥筍解說(shuō)：“筍”的古體字上面形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意 思是十天，表示筍生長(zhǎng)迅速。（4）讀詞卡“幾寸”。引導(dǎo)：你們知道一寸大約有多長(zhǎng)嗎？伸出手來(lái)和老師一起比一比。猜一猜：這是什么字？出示“寸”的古體字：（課件）I點(diǎn)撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個(gè)位 置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動(dòng)的感覺。（5）讀詞卡“一副”。（課件）引導(dǎo)：你是怎樣記住“副”字的？（同音字：幅、富、福一一副）指名填空：一副（）一副樣子一副面孔一副笑臉一副對(duì)聯(lián)一副手套一副眼鏡.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫（1）指名讀，開火車讀生字。（課件：我會(huì)寫）（2）

14、重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。（課件）“讀”：左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字下半局部的“頭”字的 橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點(diǎn)要寫得舒展?！奥椤保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆“撇”要 舒展，包住“林”。“寸”：字形偏長(zhǎng)，第一筆橫稍長(zhǎng)，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點(diǎn)靠 里、靠上。.指名讀、開火車讀本課詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)認(rèn)讀）.教師朗讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫 出相關(guān)句子。（1）指名交流。（課件）大自然是一本看不完的大畫冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無(wú)窮的 奧秘，有無(wú)盡的樂趣。（2）全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，

15、并在識(shí)字的 過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，滲透漢字文化，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。教師配樂朗讀全 文，給學(xué)生奠定良好的語(yǔ)感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，初步理解“大書” 的意思。三、朗讀課文，感知“好玩”.引導(dǎo)：這本看不完的大畫冊(cè)、這部永遠(yuǎn)讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？ 請(qǐng)自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。.學(xué)生自由朗讀第1自然段。.學(xué)生交流第1自然段中的句子。（課件）高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大她，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸 昆蟲、花草樹木（1）思考：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？（2）指名交流，齊讀詞語(yǔ)。浮云飛鳥蝦蟹游魚 走獸昆蟲花草樹木（3）理解省略號(hào)。引

16、導(dǎo)：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒 知道的？（用了省略號(hào)）課文哪個(gè)詞概括了所有好玩的東西？.引讀第1自然段：教師讀第一句，學(xué)生讀后面的句子。.引讀最后一個(gè)自然段。（1）教師引導(dǎo)：世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀 不完的大書呀?。?）學(xué)生接讀句子?！按笞匀皇且槐究床煌甑拇螽媰?cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大 書，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂趣?！痹O(shè)計(jì)意圖：抓住課文的總起段落，引導(dǎo)學(xué)生提煉和概括文本信息，緊扣關(guān)鍵 詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應(yīng)的朗 讀中，初步感悟課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。第二課

17、時(shí)課時(shí)目標(biāo).朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受大自然的樂趣。.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課L認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件）浮云飛鳥 走獸昆蟲 花草樹木蝦蟹游魚高空盤旋千姿百態(tài)雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽.引讀課文第1自然段和第6自然段。.過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這本讀不完的大書，去感受大自然無(wú)窮的奧秘和無(wú) 盡的樂趣。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)，既復(fù)習(xí)鞏固了生字，又積累了本課獨(dú)特的語(yǔ)言；引讀 課文，既是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧，又為后面感知課文的表達(dá)方法做了鋪墊。二、朗讀課文，品味語(yǔ)言.自讀課文。（1）引導(dǎo)：“世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想?！闭n文哪些段落對(duì)此

18、 進(jìn)行了具體描寫？（課件）預(yù)設(shè)：第25自然段。（2）默讀課文。思考：每個(gè)自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請(qǐng)聯(lián)系 每個(gè)自然段中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。（課件）（飛鳥昆蟲花草樹木）.學(xué)習(xí)寫飛鳥的語(yǔ)段。（1）引導(dǎo)：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？（2）指名讀句子。（課件）小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感 覺。（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：麻雀一一嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）老鷹一一高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）（4）引導(dǎo)：飛鳥如此有趣、

19、好玩，作者主要是從哪些方面來(lái)寫的？（動(dòng)作）誰(shuí) 來(lái)演一演老鷹的這三個(gè)動(dòng)作？（5）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛?。ㄖ该x, 師生評(píng)價(jià)）.學(xué)習(xí)寫昆蟲的語(yǔ)段。（1）引導(dǎo)：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀）（課件）螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家、兩軍對(duì)壘）（3）引導(dǎo)：螞蟻搬家時(shí)是怎樣的？ “井然有序”是什么意思？（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，有序 地搬運(yùn)貨物。）（5）提問：“兩軍對(duì)壘”是什么意思？你們見過(guò)螞蟻“兩軍對(duì)壘”的情形嗎？ （指名交流）作者用哪個(gè)詞來(lái)

20、描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）（6）指導(dǎo)朗讀。兩軍對(duì)壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人 敬佩！請(qǐng)帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這句話。（指名讀一一齊讀）.學(xué)習(xí)寫花草樹木的語(yǔ)段。（1）引導(dǎo)：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？（課件） 自由讀課文，思考：1）這一局部是圍繞哪句話來(lái)寫的？用波浪線畫出關(guān)鍵句子。2）花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動(dòng)的句子。3）根據(jù)學(xué)生交流，品讀相關(guān)句子。預(yù)設(shè)1：品讀中心句。（課件）花草樹木的生長(zhǎng)、開花、結(jié)子，暑寒榮枯，有著不同的趣味。提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯。）點(diǎn)撥：花草樹木的生長(zhǎng)、開花、結(jié)子，有著一一（不同

21、的趣味）；花草樹 木的一榮一枯，有著 （不同的趣味）。齊讀句子。預(yù)設(shè)2：品讀寫花草的句子。（課件）花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的 葉子各不相同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄，有的還帶著刺。指名朗讀。提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個(gè) 詞語(yǔ)概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)）引導(dǎo)：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來(lái)寫的？（形態(tài)各不相 同）教師引讀：花兒顏色有一一（學(xué)生接讀），形狀有一一（學(xué)生接讀），草 的葉子各不相同一一（學(xué)生接讀）。學(xué)生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。預(yù)設(shè)3：品讀寫樹木的句子。過(guò)渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪

22、些描寫特別有趣？（課件：寫竹子的句 子）竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。微風(fēng)吹 來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。指名讀。提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比擬的方法寫雨后春 筍長(zhǎng)得快，再用打比方的方法寫竹葉的沙沙聲。）指導(dǎo)朗讀：讀前面一句要突出強(qiáng)調(diào)竹子長(zhǎng)得快，讀后面一句要讀得輕而溫 柔。（指名讀一一齊讀）學(xué)生體會(huì)“我與自然”之間密切的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相處的美好情感, 幫助學(xué)生提高閱讀水平。通過(guò)“讀”，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成課文中的人物去感受、 題眼、思考，領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情。三、語(yǔ)文要素1、感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。2、留心生活，把

23、自己的想法記錄下來(lái)。四、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力 能正確認(rèn)讀26個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫47個(gè)詞 語(yǔ)。 正確、流利地朗讀課文，背誦大自然的聲音第2-3自然段。借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。 知道課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對(duì) 文中人物的判斷。能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句子。能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。2情感態(tài)度價(jià)值觀 感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。培養(yǎng)留心觀察生活，把自己的想法記錄下來(lái)的習(xí)慣。五、課時(shí)安排內(nèi)容課時(shí)21.大自然的聲音222.讀不完的大書223

24、.父親、樹林和鳥2口語(yǔ)交際：身邊的“小事”1習(xí)作：我有一個(gè)想法1池塘邊的棕桐樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣 子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一 種境界。指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕桐樹的有趣？（風(fēng)吹樹葉、魚戲倒 影）（課件：寫棕桐樹的句子）引導(dǎo)：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說(shuō)棕桐樹的這副樣子是超凡脫俗 的？“倒映”和“倒影”各是什么意思？（課件：倒影圖片）引導(dǎo)想象：棕桐樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間游玩是怎樣的情景 呢？指名讀寫棕桐樹的句子。師生合作朗讀。教師讀總起句，女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕柳樹的 句子。設(shè)計(jì)意圖：

25、遵循作者的行文思路，抓住關(guān)鍵詞句，理解每個(gè)自然段的主要意 思。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圈畫文中生動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，感 受和體會(huì)語(yǔ)言、形象、情感之美。三、整體回顧，感悟?qū)懛?質(zhì)疑引讀。這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會(huì)有些什么 呢？（指名交流）.梳理結(jié)構(gòu)。你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間是什么關(guān)系？小組討論交流。預(yù)設(shè)：總（第1自然段）一一分（第25自然段）一一總（第6自然段）.默讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？預(yù)設(shè)：從第1自然段發(fā)現(xiàn)：尋找、沉思、遐想。（觀察自然，留心生活）.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？請(qǐng)寫下來(lái)，和

26、 同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)板塊通過(guò)回讀課文的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá) 方法和作者的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生迂移方法，寫一寫自己的觀察所得，表達(dá)了 讀寫結(jié)合、學(xué)以致用。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)讀不完的大書讀不完的大書大自然好玩大自然有趣沉思和遐想小麻雀和老鷹立螞蟻搬家和爭(zhēng)斗、花草、果樹、竹子、棕桐善于留心觀察感悟自然之美I大自然是畫冊(cè)、是書教學(xué)反思本單元的閱讀要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”，本課教 學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施向著這個(gè)核心目標(biāo)出發(fā)、著力、落腳。在了解課文描寫了大 自然中哪些“好玩的東西”后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象、 體會(huì)、交

27、流等方式，感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，獲得對(duì)語(yǔ)言文 字美的體驗(yàn)。感受生動(dòng)的語(yǔ)言，最有效的方法是“讀”。通過(guò)配樂朗讀、合作讀、接讀等 多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀文中生動(dòng)的語(yǔ)言，讀出意思，讀出畫面，讀出 感受，表達(dá)讀與想象、思維訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有效地落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了 教學(xué)難點(diǎn)。課文生動(dòng)的語(yǔ)言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學(xué)生心田。第七單元第23課父親、樹林和鳥內(nèi)容分析這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò) “我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感 染了“我”，使“我”有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。閱讀本

28、文, 就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分 融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、 童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判 斷。情感態(tài)度價(jià)值觀1.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些 詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課 文內(nèi)容辨析對(duì)父親的

29、各種判斷。教學(xué)難點(diǎn)1.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些 詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、 童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。L導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，學(xué)校是孩子們的 家。孩子們，那小鳥的家在哪里呢？2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前到的保護(hù)小鳥的事例。預(yù)設(shè)：春天的一個(gè)下午，小九在放學(xué)回家的路旁發(fā)現(xiàn)了一只腿部受傷的小鳥，連忙 把它捧回家，找來(lái)藥水、棉球、紗布給它包扎好

30、。經(jīng)過(guò)幾天精心地喂養(yǎng)、換藥， 小鳥終于抖動(dòng)起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復(fù)體力，小九帶它到 院子里試飛。每當(dāng)空中飛過(guò)喳喳叫的小鳥時(shí),它便側(cè)頭東張西望，好像想和空中 的鳥兒一起飛翔。3,揭示課題：你喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么？?qǐng)你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。 我們今天將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，也十分喜愛鳥兒。（板書： 父親、樹林和鳥）.質(zhì)疑課題：你從題目中讀到了哪些信息？生1：我感覺課文題目很有畫面感，三個(gè)詞語(yǔ)并列，很容易想象畫面。生2：是的，我覺得課文描寫了父親、樹林和鳥之間的故事。父親一定是課 文中最重要的角色。它們之間的順序能調(diào)換嗎？（不能）齊讀課題。.簡(jiǎn)介作者。（課件）牛漢

31、（19232013）,原名史成漢，生于山西省一個(gè)窮苦的農(nóng)民家庭。中國(guó) 當(dāng)代著名詩(shī)人、文學(xué)家。文學(xué)成就：悼念一棵楓樹獲文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)；溫泉獲全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)集獎(jiǎng)。主要作品：詩(shī)集彩色生活祖國(guó)愛與歌溫泉等，散文集螢 火集等。.過(guò)渡：那么，父親與樹林、鳥之間發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！設(shè)計(jì)意圖：圖片、故事都是學(xué)生感興趣的話題。課堂伊始，就和學(xué)生聊他們 感興趣的話題，不僅能激發(fā)學(xué)生課前資料的熱情，還能把學(xué)生快速帶到課堂 學(xué)習(xí)的氣氛中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“讀了課文題目，就有疑問，有疑問就帶著思考 去讀書”的習(xí)慣。二、初讀課文，了解大意。.按要求自讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)， 看

32、看能讀懂什么。.檢查自讀情況：（1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？ 出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。（課件：我會(huì)認(rèn)）重點(diǎn)指導(dǎo)：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊, “暢、瞬”的聲母是翹舌音?！袄琛笨筛鶕?jù)語(yǔ)境識(shí)記，放到“黎明” 一詞中理解，“黎明”是指天快亮的 時(shí)候?！矮C”可用字源識(shí)字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。（2）看來(lái)大家己經(jīng)和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還 認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！ 抽生指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。齊讀課文。.理解詞語(yǔ)。運(yùn)用查字典的方法理解詞語(yǔ)的意思。（課件）霧蒙蒙：霧茫茫。

33、凝神靜氣：聚精會(huì)神，氣息平靜。舒暢：開朗愉快；舒服痛快。驚愕：形容因吃驚而發(fā)呆。翅膀：昆蟲的飛行器官，一般是兩對(duì)，呈膜狀，上面有翅脈，有的前翅變成 角質(zhì)或革質(zhì)。通常又指鳥類等動(dòng)物的飛行器官。沉重：分量大；程度深。.分類寫字。（1）出示本課會(huì)寫字。（課件：我會(huì)寫）（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀左右同寬：朝上下結(jié)構(gòu)：霧、蒙、鼻、總、露獨(dú)體字：重半包圍結(jié)構(gòu)：翅（3）老師范寫。（4）易錯(cuò)字指導(dǎo)：（課件：書寫指導(dǎo)）“蒙”下邊局部不要少寫一橫，“鼻”上邊局部是“自”不是“白”。（6）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和 課本對(duì)照，及時(shí)改

34、正。.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)認(rèn)讀）.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本 課生字，并掌握了識(shí)字的方法。設(shè)計(jì)意圖：采用集中識(shí)字的方法，以學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問為起點(diǎn)，以查促學(xué)， 聚焦難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，提高課堂效率。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1.默讀課文并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?？纯催€有哪些不懂 的，作上記號(hào)。（2）在文中找出概括全文的一句話。小組交流討論。指名回答。.學(xué)生匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)春天的黎明，父親帶“我”走過(guò)一片樹林。在“我” 和父親的談話中，“我”感受到了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛之情?！案赣H一生最

35、喜 歡樹林和歌唱的鳥”這句話概括了全文，我們把概括全文的句子稱為中心句。（課 件）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。.默讀這句話，從中體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的喜愛之情。指導(dǎo)朗讀：“一生” “最”重讀，突出父親對(duì)樹林和鳥的喜愛之情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握這一類文體的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)概, 括，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建：如果用文中的一句話來(lái)概括全文的內(nèi)容，你覺得 哪句話最合適呢？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注文中的關(guān)鍵句或段落。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這

36、些 詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。L導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們初讀了父親、樹林和鳥，初步感受了父親對(duì)樹林和鳥 的喜愛之情。2.回顧課文：同學(xué)們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么 事情嗎？我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把這個(gè)內(nèi)容寫具體的。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中聚焦初讀課文中最主要的內(nèi)容，聚焦“提領(lǐng)而頓”的關(guān)鍵 話題，開啟本課的開放性對(duì)話學(xué)習(xí)。二、品讀欣賞。（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀課文L按要求自讀課文。按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能 夠說(shuō)明父親喜歡樹林和鳥的語(yǔ)句。2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）交流一：林子里有不少鳥。（看）（課件）父親突然

37、站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了 又聞?！坝纳畹撵F蒙蒙的樹林”給你什么樣的感受？（課件）預(yù)設(shè)：一片樹林籠罩在霧氣中，樹林里朦朦朧朧的，看不太清楚。作者寫出了樹林幽深朦朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺。在如此難以識(shí)別 的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，凸顯出他對(duì)鳥的熟悉。從這句話中的哪些詞語(yǔ)能感受到父親喜歡鳥？（課件）（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對(duì)父親的動(dòng)作描寫，說(shuō)明父親望得 仔細(xì)，聞得認(rèn)真，也說(shuō)明父親對(duì)樹林和鳥非常熟悉和了解。）你能嘗試著做做這些動(dòng)作嗎？體會(huì)一下父親當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由做動(dòng)作） 預(yù)設(shè)：父親很高興。指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛之情。（課件）

38、“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？ ”父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這說(shuō)明什么？（說(shuō)明父親善于觀察，也說(shuō)明他喜愛樹林和鳥，所以才會(huì)這么了解樹林和 鳥。）關(guān)注描寫“我”的反響的句子。指名讀。（課件）并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。b.通過(guò)“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能 體會(huì)到什么呢？（“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這些詞是通過(guò)“我”的 反響襯托出父親對(duì)鳥的熟悉和喜愛。）C.從“凝神靜氣的像樹一般兀立”中你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：

39、我體會(huì)到父親與樹林已經(jīng)融為一體了。（2）交流二：還有鳥味。（聞）（課件）“還有鳥味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥。從哪些詞語(yǔ)可以看出父親對(duì)鳥的喜愛？（輕聲、生怕）生模仿父親的語(yǔ)氣和樣子讀。文中“我”的表現(xiàn)：（課件）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。引導(dǎo)學(xué)生從“濃濃的苦苦的草木氣息”體會(huì)：父親能從濃郁的草木氣息中分 辨出鳥的氣味，是一個(gè)真正的愛鳥人。父親的回答：（課件）“有。樹林里過(guò)夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的?！袄杳鲿r(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。.這兩段比照起來(lái)讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥兒的

40、父親。）讀到這兒，你有什么疑問嗎？b.聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。（讀出父親對(duì)鳥兒的了解。）C .指名讀。（3）交流三：鳥要準(zhǔn)備歌唱了。（聽）（課件）父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來(lái)?！罢娴摹边@個(gè)詞可不可以去掉？教師指導(dǎo)：不可以。通過(guò)這個(gè)詞，我們看到一個(gè)對(duì)鳥兒習(xí)性十分了解的父親?！罢娴摹北磉_(dá)了一種驚喜之情。指名讀，齊讀。指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜之情?！斑@是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。我知道父親此時(shí)也最快活。思考：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為什么說(shuō)“父親此時(shí)也最快活”？（課 件）（“此時(shí)”指鳥兒歌唱，樹林和鳥兒最快活的時(shí)刻。因?yàn)楦赣H愛鳥，所以樹 林和鳥兒最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻

41、。這句話是“我”對(duì)父親愛鳥的具 體說(shuō)明和贊美，與第1自然段相照應(yīng)。）指名讀，男女生賽讀。指導(dǎo)朗讀：讀出贊美的語(yǔ)氣。（4）交流四：容易被獵人打中。（憂）（課件）過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中?！彼伎迹焊赣H的這句話說(shuō)明了什么？。.小組討論交流。b.教師指導(dǎo)總結(jié)：父親的話既有對(duì)鳥飛離樹枝的愉悅，又有對(duì)鳥被獵人打中 的擔(dān)憂，這一矛盾心理足以說(shuō)明父親愛鳥的情懷。指名讀。指導(dǎo)朗讀：前半句語(yǔ)氣要?dú)g快，后半句語(yǔ)氣中要帶有憂慮?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：（課件）“為什么？ ”我驚愕地問?！绑@愕”這個(gè)詞是什么意思？（吃驚而發(fā)呆。）b.你從中讀出了什么？（“我”對(duì)鳥的習(xí)性一無(wú)所知。

42、）指名讀父親前后說(shuō)的兩句話。過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中?！备赣H說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！彼伎迹哼@些話說(shuō)明了父親是一個(gè)怎樣的人？（課件）父親的表現(xiàn)與“我”的態(tài)度形成鮮明的比照，表達(dá)了父親是一個(gè)善于觀察且 對(duì)鳥的習(xí)性十分了解的人。（二）討論升華（課件）我真高興，父親不是獵人。.思考：你對(duì)課文最后一句“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的？.全班交流。.師總結(jié)：因?yàn)楦赣H善于觀察，對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。如果父親是獵人，小鳥們 的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以“我”很高興父親不是獵人。由此，更加表現(xiàn)父親的一 生最喜歡樹林和鳥。（三）摘抄積累語(yǔ)文園地七

43、2合計(jì)10第七單元第21課大自然的聲音內(nèi)容分析大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水 的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多 美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用 擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重比照的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶 給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段那么運(yùn) 用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程 中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等io個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫

44、“妙、演”等 13個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積累喜歡的語(yǔ)句。.能找到第24自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中。過(guò)程與方法.借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。.能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。情感態(tài)度價(jià)值觀感受大自然的美妙，激發(fā)學(xué)生感受大自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)摘抄自己喜歡的句子。預(yù)設(shè)：我喜歡“我真高興，父親不是獵人。”這一句，因?yàn)椤拔摇焙透赣H都 是十分愛鳥的人。設(shè)計(jì)意圖：在建構(gòu)主線話題的基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生積極鉆研文本，在多句對(duì)話 中關(guān)注學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的感受、體臉和理解，在“我”與

45、“父親”鮮明反差的描 寫中，從“看、聞、聽、憂”多維度感受，逐步形成對(duì)父親、對(duì)樹林、對(duì)鳥兒喜 愛的立體認(rèn)知。三、拓展延伸。L課題為“父親、樹林和鳥”，“父親”可以和后面的詞語(yǔ)調(diào)換位置嗎？預(yù)設(shè)：不可以。（課件）2.你還到哪些人與自然和諧相處的例子？作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)父親、樹林和鳥父親、樹林和鳥梃括一父親最喜歡樹林和唱歌的鳥/覺察鳥、聞鳥味,5愛鳥、護(hù)鳥具體講述J聽鳥叫、為鳥憂/教學(xué)反思這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到 父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了 “我”，使“我”有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn) 了人與自然的和諧與融洽。在教學(xué)生朗讀的過(guò)

46、程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn), 讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱 情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出對(duì)小鳥、對(duì) 大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中想象畫面，使小鳥的可愛、小鳥的 快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的弦外之意。成功之處：教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及“我” 保護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。缺乏之處：我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住。教學(xué)建議：在以后的教學(xué)中，特別是低、中年級(jí)教學(xué)生字，要多花點(diǎn)時(shí)間，多重視指

47、導(dǎo) 學(xué)生記字的方法。第七單元語(yǔ)文園地七內(nèi)容分析這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積 月累。交流平臺(tái)版塊是總結(jié)交流如何做摘抄及摘抄的好處，詞句段運(yùn)用是學(xué)習(xí)帶 “得”的句子，并仿寫，以及讀句子，仿寫；書寫提示局部，出示了 8個(gè)帶有撇 捺的字，學(xué)會(huì)把撇捺寫舒展；日積月累局部學(xué)習(xí)古詩(shī)采蓮曲。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力.能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。.能感受“得”的用法并仿寫句子。.朗讀、背誦古詩(shī)采蓮曲。過(guò)程與方法1.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗 試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀1.形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

48、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn).能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。.朗讀、背誦古詩(shī)采蓮曲。教學(xué)難點(diǎn)能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能梳理總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。.能感受“得”的用法并仿寫句子。.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并 嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)。同學(xué)們，平時(shí)你們都是怎樣讀課外書的呢？（學(xué)生自由交流）讀課外書的時(shí) 候，其實(shí)有許多好習(xí)慣可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，下面讓我們

49、一起進(jìn)入“交 流平臺(tái)”看看課本是怎樣講解閱讀摘抄的。L欣賞學(xué)生摘抄的語(yǔ)句。（課件）每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水 泥道上。學(xué)生評(píng)析：這段話運(yùn)用比喻的修辭手法，將落葉的顏色和形狀都描寫得貼切 而形象，寫出了秋日梧桐落葉的美麗。春天來(lái)了！你看，萬(wàn)紫千紅的花開了，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛?？?愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中蘇醒過(guò)來(lái)了，大地恢復(fù)了生機(jī)!生：這段話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，賦予動(dòng)植物人的動(dòng)作神態(tài)，生動(dòng)形 象地描寫出了生機(jī)勃勃的大地。愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開 闊，豁達(dá)曉暢；讀書，使人目光遠(yuǎn)大，志

50、存高遠(yuǎn)；讀書，使人思想插上翅膀，感 情綻開花蕾。學(xué)生評(píng)析：這段話運(yùn)用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感變強(qiáng)，條理性更加 清晰，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的情感。.學(xué)生閱讀，交流感受。.教師小結(jié)。（課件）摘抄，即在閱讀文刊、文件等時(shí)，把語(yǔ)言優(yōu)美，值得品析，值得學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、 句子、段落記錄到本子上，閑暇時(shí)，拿出來(lái)翻閱。.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己在這方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。（課件）.教師評(píng)議、歸納。（課件）（1）把好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)；（2）歸類摘抄：把好詞好句歸類，便于運(yùn)用；（3）寫下閱讀感受；（4）摘抄時(shí)，注明出處。.方法指導(dǎo)。（1）不動(dòng)筆墨不讀書。圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解.、

51、感受， 或愛，或憎，或疑，或思，如用“？ ” “”等符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難 困惑、偏過(guò)失誤等。作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)文章遣詞造句的精 妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā) 的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的細(xì)漏等。寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會(huì)。做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句 等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。（2）善于摘抄。摘抄型筆記，即把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)。提綱型筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來(lái)。感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短

52、小文章保存下來(lái)。評(píng)價(jià)型筆記，可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可 以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指出原文的紙漏等。（3）摘抄應(yīng)注意的問題。摘抄內(nèi)容分門別類。如，語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng) 的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷 史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄 人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。邊摘抄邊背誦，盡可能多地記下那些應(yīng)該記住且能記住的精彩詞句，使語(yǔ)言 的積累更厚實(shí)。.教師小結(jié)?！昂昧?xí)慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學(xué)們將讀書做摘抄的好習(xí)慣真正 融入自己的學(xué)習(xí)生活中去，

53、幫助自己學(xué)得更好，更扎實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：理解“交流平臺(tái)”中的例如，并引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)臉， 真正在交流中學(xué)會(huì)摘抄。二、詞句段運(yùn)用。L讀一讀，想象句子描寫的情形，照樣子寫句子。（課件）它的聲音小得幾乎聽不見了。王老師急得直跺腳。*他跑得像兔子一樣快。它的聲音小。王老師很著急。他跑步很快。（1）指名讀兩組句子，齊讀，男女比賽讀。（2）小組交流，讀句子，看看這些句子有什么特點(diǎn)。比照兩組句子，你更喜歡 哪一組？（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。這里主要講的是“得”字的用法?！暗谩笔且粋€(gè)助詞，用在動(dòng)詞或形容詞后面，連接表示結(jié)果或程度的 補(bǔ)語(yǔ)。如第一句中，“得”前面的動(dòng)詞是“摔”，后面連接了表示摔的程度的補(bǔ)

54、 語(yǔ)“還挺重”；第三句中，“得”前面的形容詞是“急”，后面連接了表示急的 結(jié)果“直跺腳”?！暗谩弊趾竺娴膬?nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動(dòng)。（4）同學(xué)們都很會(huì)觀察和思考，能把句子寫具體也是一件了不起的本領(lǐng)，請(qǐng)你 把下面的句子說(shuō)具體吧?。ㄕn件）媽媽累得 O得 O（5）互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的這樣的句子。（課件）他高興得手舞足蹈。太陽(yáng)光把大地曬得熱氣騰騰的。花兒紅得好像燃燒的火。夜黑得伸手不見五指。這片草原遼闊得一眼望不到邊。他激動(dòng)得不知說(shuō)什么好。老奶奶笑得直不起腰。設(shè)計(jì)意圖：照樣子寫句子不能簡(jiǎn)單地”依葫蘆畫瓢”，要讓學(xué)生尋找前后句 之間的關(guān)系，“知其然，更知其所以然“，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用。2.讀下

55、面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（課件）小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋（1）學(xué)生自由朗讀，談感受。（2）小組交流，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（3）教師評(píng)議并小結(jié)。（課件）第一句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“河流、大海”，用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的 開頭，首尾相連。第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說(shuō)， “彎彎的小橋的旁邊有一條彎彎的小船”。（播放彎彎的月亮歌曲并配彎彎 的月亮的圖片。）（4）朗讀積累。設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)積累首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，不必 要講解什么叫頂真的修

56、辭手法，給他們提供大量有意思的頂賓的例句，學(xué)生會(huì)在 大量的朗讀、記憶中熟能生巧。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能夠了解生字當(dāng)中撇捺舒展的書寫特點(diǎn)，寫好“父、及”等8個(gè)字。.朗讀并背誦古詩(shī)采蓮曲。教學(xué)過(guò)程一、書寫提示。我們的漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一 試。（課件）父及英柔蒙奏霧翅.觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)這些漢字在書寫上有什么特點(diǎn)？（都有撇、捺筆畫。）.你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？（撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美。）.教師范寫指導(dǎo)：（課件）“奏”首先要寫三橫，要注意長(zhǎng)短變化，中間一橫稍短，三橫適當(dāng)?shù)挠幸?些左低右高；然后寫撤、捺，撇、捺一定

57、要舒展一些，可以寫得慢一點(diǎn)兒， 這樣就能把這個(gè)字撐開來(lái)，給下面的筆畫留足夠的空間；下面是一個(gè)“天” 字，最后一筆是一點(diǎn)，不要寫成捺。.先在書上描紅，再寫一寫，注意撇、捺的特點(diǎn)。.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。.展示，交流，評(píng)價(jià)。.小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到類似的漢字時(shí)，撇、捺要書寫得舒展一些，這樣我 們書寫的字將更加優(yōu)美。設(shè)計(jì)意圖：不僅要把字寫正確，更要寫美觀。教師講解并引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā) 現(xiàn)、感受每個(gè)字中的撇和捺的書寫以及在整個(gè)田字格中的位置。在此基礎(chǔ)上，扶 放結(jié)合，描臨結(jié)合，寫評(píng)結(jié)合，把“寫好字”落到實(shí)處。二、日積月累。L出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（課件）采蓮曲唐王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入

58、池中看不見，聞歌始覺有人來(lái)。.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。.作者簡(jiǎn)介：（課件）王昌齡（698756）,字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。盛唐著名邊塞 詩(shī)人，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào) 高昂，充滿了積極向上的精神。代表作品有參軍行出塞等。.寫作背景：（課件）采蓮曲是唐代王昌齡創(chuàng)作的七言絕句。采蓮曲為樂府舊題，內(nèi)容多 為描繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光、采蓮女的純潔活潑及她們美滿甜美的生活。王昌齡 的這篇采蓮曲以民歌般的語(yǔ)言，歌唱了采蓮女的勞動(dòng)生活，內(nèi)容生動(dòng)活潑， 富于詩(shī)情畫意，饒有生活情趣。.組織學(xué)生對(duì)難理解的字詞進(jìn)行討論。（課件）羅裙：用細(xì)軟而有疏

59、孔的絲織品制成的裙子。亂入：雜入、混入?？床灰姡褐阜植磺迥氖擒饺氐木G葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。聞歌：聽到歌聲。始覺：才知道。.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。（課件）譯文：采蓮少女的綠羅裙融入碧綠的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在 盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人 前來(lái)采蓮。,練習(xí)背誦。.拓展積累。（課件）采蓮曲唐白居易菱葉縈波荷颶風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是我國(guó)古典文化的精華。小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以豐富 語(yǔ)言積累，提高感悟能力、審美情趣。課后的拓展閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的

60、知識(shí)面。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。.教學(xué)反思本堂課給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極地相互支持、 配合，有效地促進(jìn)了學(xué)生的開展。但是未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面 也有所欠缺。在今后的教學(xué)中，時(shí)間分配要得當(dāng)，激勵(lì)性語(yǔ)言要豐富、多樣，還要大膽、 充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)第七單元口語(yǔ)交際：身邊的“小事”內(nèi)容分析我們身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，每件小事都以不同的方式影響 著我們的生活。借助圖片鏈接學(xué)生的生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生 對(duì)發(fā)生事情的想法，產(chǎn)生表達(dá)的欲望?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，課堂