對外漢語閱讀教學(xué)發(fā)展策略

1、對外漢語閱讀教學(xué)開展策略 趙德琳 單位：暨南大學(xué)華文學(xué)院對外漢語教學(xué)應(yīng)全面培養(yǎng)留學(xué)生聽、書、讀、寫的才能,對其閱讀程度的考察就變得尤為重要。本文通過分析?高級漢語閱讀教程?(簡稱?閱讀?)中的閱讀練習(xí),以期發(fā)如今對外漢語教學(xué)高級階段,留學(xué)生的閱讀才能所能到達(dá)的高度以及有待加強(qiáng)的地方。?閱讀?是系列閱讀教材中專為高級階段留學(xué)生編寫的,不僅訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、快速理解字、詞、句,從中獲取信息的才能,還注重訓(xùn)練其對篇章的把握,培養(yǎng)從更高層次理解和鑒賞作品的才能,比照同類教材,此書編寫更為完善,更加科學(xué)。語用推理是為了理講解話人的意義而進(jìn)展的推導(dǎo)。在語篇閱讀理解中,對語篇中沒有明白表達(dá)、作者沒有明說的含意,

2、讀者要借助一定的語境,通過記憶、聯(lián)想、推理,繼而推導(dǎo)出話語新信息或隱含的意義。葉花(2022)通過總結(jié)歸納高考現(xiàn)代文閱讀的推理過程,建立出一套閱讀推理模型,如下列圖:甲是題目,乙是選項,一般每道題4個選項。丙是選項在原文中的來源,推理的根據(jù),葉花也稱之為目的域。葉花將推理的步驟歸納成以下幾步:首先,理解題目及選項的意思;其次,根據(jù)題目,結(jié)合選項,在原文中尋找并確定目的域;最后,通過反復(fù)比擬選項和目的與之間的差異,并最終做出推斷。此外,葉花還以小閱讀為打破口,研究了推理難度的局部原因,并且將推理難度的來源歸結(jié)為選項和目的域確實定和選項內(nèi)容的變化表達(dá)兩方面原因。本文考察的是廣義推理,即包括題目和選

3、項的推理,不涉及到題目和選項的狹義推理不在本文考察范圍。下面筆者將根據(jù)上述推理模型及難度等級,分析?閱讀?中的推理難度。一般選項的長短、句子構(gòu)造的復(fù)雜程度都會影響推理的難度。選項的長短表現(xiàn)為字?jǐn)?shù)的多少,句子構(gòu)造的復(fù)雜程度那么表現(xiàn)為單句、復(fù)句的不同。選項越長、構(gòu)造越復(fù)雜,需要閱讀和理解的時間就越長,難度也就越大。筆者選取?轉(zhuǎn)基因食品?一文計算了選項的平均字?jǐn)?shù),為10.6個字,選項多為短語和單句。目的域的集中或分散也會影響到推理的難度。一般目的域集中相對容易,而目的域分散相對難一些。試分析下面這道題目:(1)根據(jù)文章我們知道不正確的選項是(?轉(zhuǎn)基因食品?第5題)A.基因芯片的使用將進(jìn)步對糖尿病確實

4、診率B.癌癥是一種遺傳基因缺陷引起的疾病C.可以發(fā)現(xiàn)并及時修補(bǔ)人類有缺陷的基因D.采集口腔粘膜上的脫落細(xì)胞可以測試基因這道題的題目中沒有關(guān)鍵詞,無法通過題目立即確定目的域,所以只有逐個分析選項。首先分析選項A。根據(jù)關(guān)鍵詞基因芯片;和糖尿病;確定目的域在第六段最后一句:利用基因芯片分析遺傳基因,將使10年后對糖尿病確實診率到達(dá)50%以上;,將到達(dá)50%以上;的預(yù)設(shè)是如今還沒有到達(dá)50%以上,因此將來比如今是進(jìn)步;了,所以選項正確。其次分析選項B。先根據(jù)選項中的關(guān)鍵詞癌癥;確定目的域在第六段的第一句:癌癥、糖尿病等,都是遺傳基因缺陷引起的疾病;,都是;和是一種;的明說意義一致,所以選項正確。接著分

5、析選項C。根據(jù)關(guān)鍵詞修補(bǔ);發(fā)如今文章中無法找到目的域,因此難以判斷正誤,但因為題目問不正確的一項,因此有三個選項是正確的。A和B都是對的,所以只要D也是對的,那么就可以肯定C是錯誤的。最后分析選項D。根據(jù)關(guān)鍵詞采集;和測試;可以確定目的域在第九段的第二句:用專用采樣棒從被測者的口腔粘膜上刮取脫落細(xì)胞,通過先進(jìn)的儀器設(shè)備,科研人員就可以從這些脫落的細(xì)胞中得到被測者的DNA樣本;,選項是對原文的縮減,保存了關(guān)鍵詞且明說意義一致,也是正確的,因此通過排除法確定選項C是正確的答案。這道題在?閱讀?中難度較高,推理較復(fù)雜,但選項的目的域比擬集中,多集中于一段,即使分散在幾段,這些段落本身也多是集中的,查

6、找起來相對容易,因此推理難度較低。在分析過程中,筆者發(fā)現(xiàn)還有其他的因素在影響推理的難度,就是選項內(nèi)容的變換表達(dá)。下面筆者將從這一方面入手,深化討論?閱讀?的推理難度。出題者為了增加題目的難度,經(jīng)常采取變換表達(dá),即語言表達(dá)形式改變或者不變,而語用意義一樣或者不同,語言形式的變換表達(dá)才是造成難度等級差異的根源。根據(jù)題干、選項和原文在表達(dá)和意義上的不同,可以分為以下幾類:3.2.1表達(dá)一致,語用意義一致(2)每人擁有30億對堿基(?遺傳基因?3B)(3)-在元朝成為中央政府的行政區(qū)域(?活佛轉(zhuǎn)世的宗教儀軌和歷史定制?2A)例(2)與原文第5段第3句完全一致;例(3)與原文第1段第2句-成為元朝中央政

7、府直接收轄下的一個行政區(qū)域;也根本一致。表達(dá)一致,語用意義一致;主要是考察明說意義。語言形式根本沒有改變或略微有些變化。這樣的推理比擬容易,難度偏小,?閱讀?中這種考察形式所占比例不大。3.2.2表達(dá)不一致,語用意義一致3.2.2.1語言表達(dá)式的內(nèi)容局部不一致(4)限制美國農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入歐洲(?轉(zhuǎn)基因食品?1D)(5)日流;和韓流;影響很大(?中國90年代以來流行音樂?1A)例(4)與原文第2段限制美國轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口;相比,進(jìn)口;和進(jìn)入歐洲;的語用意義是一致的;例(5)中的影響很大;與原文第5段第3句中的日益興盛;的語用意義也是一致的。3.2.2.2語言表達(dá)式的構(gòu)造不一致(6)日本65歲以上的老人超過人口20%(?中國的老齡化問題?5B)(7)簽牌用滿、漢、藏三種文字書(?活佛轉(zhuǎn)世的宗教儀軌和歷史定制?5B)例(6)與原文第5段最后一句:日本超過65歲以上的老人已經(jīng)占全社會20%多;,超過;和占多;構(gòu)造不一致,語用意義一致;例(7)與原文:用滿漢藏三種文字寫于簽牌上;,簽牌用書寫;和用寫于簽牌上;雖然構(gòu)造不一致,但語用意義一致。3.2.2.3