芻議大學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)體系

1、芻議大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)體系一、基于地域文學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)體系的詳細(xì)構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)需要老師更新教學(xué)觀念，老師要改變教學(xué)只能在課堂中完成的認(rèn)識(shí)，要改革教學(xué)以單篇課文講授為主的形式。理論教學(xué)對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)實(shí)意義，主要表達(dá)在滿足學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際需求。作為地方院校的學(xué)生，他應(yīng)該是地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展將來(lái)的建立者。這需要學(xué)校為地方培養(yǎng)“留得住、用得好的畢業(yè)生，在專業(yè)和課程設(shè)置方面要“接地氣，滿足地方的開(kāi)展需求。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生從文化層面對(duì)地方的情感認(rèn)同上有著重要的影響?；诘赜蛭膶W(xué)的大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)需要從多方面予以構(gòu)建:第一，有一本適當(dāng)融入地方文學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文教材。以中外文學(xué)經(jīng)典組成大學(xué)

2、語(yǔ)文的主要內(nèi)容，這是一直以來(lái)通行的做法，在實(shí)際的操作過(guò)程中也獲得很好的成效。作為地方院校來(lái)說(shuō)，我們選用其他成熟的教材當(dāng)然可以在短期內(nèi)從面上施行教學(xué)。但有些問(wèn)題卻值得我們思索:大學(xué)語(yǔ)文教材“地方性凸顯不夠，一定程度上影響教學(xué)特色的培育?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)有教材內(nèi)容都具有全面而系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，但部分教材的個(gè)性特色和整體核心思想那么需加強(qiáng)。大學(xué)語(yǔ)文教材適當(dāng)融入地方文學(xué)主要是通過(guò)地方文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)面向地方文學(xué)的閱讀理論和寫(xiě)作理論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能。第二，有一部操作性較強(qiáng)的理論教學(xué)大綱。大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)大綱是教學(xué)理論活動(dòng)的指南，是教學(xué)理論活動(dòng)安排的根據(jù)。作為一門(mén)課程的理論教學(xué)大綱，它不同

3、于一個(gè)專業(yè)的理論教學(xué)大綱。專業(yè)的理論教學(xué)大綱可以分學(xué)期完成不同的目的，而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有一定量的學(xué)時(shí)，制定理論大綱應(yīng)充分考慮教學(xué)時(shí)數(shù)的限制。因此，大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)大綱應(yīng)該突出重點(diǎn)，主要從地方文學(xué)閱讀、地方文學(xué)資料搜集、地方文學(xué)田野調(diào)查、地方文化采風(fēng)等方面予以安排。通過(guò)理論教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)打破僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，而到達(dá)逐步內(nèi)化為培育自身文化素養(yǎng)的自覺(jué)追求，這也是語(yǔ)文教學(xué)的最終追求。第三，有一批代表性強(qiáng)且關(guān)系穩(wěn)固的語(yǔ)文理論教學(xué)基地。校外理論教學(xué)基地是大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)的重要平臺(tái)。穩(wěn)固的理論教學(xué)基地，不僅能充分滿足學(xué)生理論教學(xué)需要，而且還能在理論教學(xué)基地與高校的長(zhǎng)期互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)雙方

4、多領(lǐng)域的合作。作為一門(mén)課程的理論教學(xué)基地，它的創(chuàng)立應(yīng)該嚴(yán)密結(jié)合課程的需求與特色，同時(shí)應(yīng)該考慮理論活動(dòng)開(kāi)展的便利性。教研室應(yīng)當(dāng)制定完善的理論教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)管理要求，明確理論教學(xué)要到達(dá)的目的、指導(dǎo)老師的職責(zé)以及管理措施等。第四，有一些影響較大且成果豐富的語(yǔ)文理論教學(xué)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)。在詳細(xì)的組織方式上，大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)活動(dòng)可以采取合作學(xué)習(xí)的形式，以假設(shè)干個(gè)學(xué)生為一個(gè)根本單位組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的劃分應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、語(yǔ)文才能等因素，團(tuán)隊(duì)成員既有分工又有合作。每個(gè)團(tuán)隊(duì)理論活動(dòng)的開(kāi)展可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)展，理論環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都要參與。在合作式的理論教學(xué)中，學(xué)生的合作精神、交往才能、創(chuàng)新理念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能得到加強(qiáng)。

5、但大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于學(xué)生來(lái)源比擬廣，授課老師數(shù)量也比擬多，大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)活動(dòng)因此很難做到平衡開(kāi)展。這就需要根據(jù)實(shí)際情況組建一些重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)予以重點(diǎn)支持。通過(guò)總結(jié)和宣傳重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的理論成果，在學(xué)校和地方產(chǎn)生良好的影響，以此促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)活動(dòng)得到良性的持續(xù)開(kāi)展。第五，有一套詳細(xì)靈敏的施行內(nèi)容和方法。大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采取靈敏多樣的方式:可以組織民間文學(xué)采風(fēng)，地方文學(xué)資料的田野調(diào)查，以地方自然或人文景觀為主題的征文比賽，凸顯地方主題的演講朗讀活動(dòng)，地方街區(qū)標(biāo)準(zhǔn)用字調(diào)查，城市市民閱讀習(xí)慣調(diào)查、公務(wù)文風(fēng)的學(xué)習(xí)調(diào)研以及有關(guān)地方文學(xué)作品的改編和表演等。大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要

6、防止空洞，要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容;在方法的選擇上，要有操作性強(qiáng)的實(shí)在措施。第六，有一個(gè)合理的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文才能的評(píng)價(jià)方法以及教學(xué)反應(yīng)機(jī)制?，F(xiàn)有的大學(xué)語(yǔ)文期末考核方式一般是考試或考察，最終成績(jī)結(jié)合期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)進(jìn)展評(píng)定。這樣的評(píng)價(jià)方法在操作上簡(jiǎn)便易行，但不可以很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況以及語(yǔ)文的應(yīng)用才能，尤其是對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)行為和效果評(píng)價(jià)不夠。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法上，我們可以融入對(duì)學(xué)生理論才能的考核，如對(duì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告、參與語(yǔ)文理論活動(dòng)情況進(jìn)展考核，其成績(jī)納入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。在考核目的上，我們對(duì)學(xué)生除了必要的文學(xué)知識(shí)考察以外還應(yīng)該結(jié)合地方文學(xué)設(shè)計(jì)更加開(kāi)放的問(wèn)題，使得學(xué)生的語(yǔ)文才能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)

7、能得到充分自由的展現(xiàn)。大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)要獲得良性開(kāi)展，還需要建立師生可以平等交流的教學(xué)反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)理解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，從而不斷改良理論教學(xué)的內(nèi)容和方式。大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)體系應(yīng)具有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性表達(dá)為內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，這實(shí)際上對(duì)學(xué)校和老師都提出更高的要求。大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)需要學(xué)校給予政策支持，在課時(shí)及經(jīng)費(fèi)方面予以必要的扶持;大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)體系的構(gòu)建還需要老師在觀念上有所更新，我們強(qiáng)調(diào)人文教育不是說(shuō)固守傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在文學(xué)知識(shí)的承傳方面確實(shí)有其優(yōu)勢(shì)，但隨著對(duì)學(xué)生理論才能要求的不斷進(jìn)步，大學(xué)語(yǔ)文課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，在理論知識(shí)傳授的同時(shí)更加重視理論教學(xué)。二

8、、構(gòu)建基于地域文學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題理論教學(xué)可以為學(xué)生語(yǔ)文理論才能的培養(yǎng)搭建良好的平臺(tái)，地方文學(xué)可以為大學(xué)語(yǔ)文施行理論教學(xué)創(chuàng)造便利的載體。基于地方文學(xué)的理論教學(xué)體系不僅創(chuàng)新了大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，而且還有力推動(dòng)教學(xué)方式、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面的變革。當(dāng)然，施行過(guò)程中還需要注意以下問(wèn)題:首先，要處理好“功用“理論“人文教育三者之間的有機(jī)統(tǒng)一。我們一方面應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生就業(yè)中實(shí)用技能得到越來(lái)越重視的趨勢(shì)，另一方面也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生在選課時(shí)也越來(lái)越重視功用性，“學(xué)習(xí)這門(mén)課對(duì)我有什么用是學(xué)生選課首先會(huì)考慮的問(wèn)題。老師假如僅僅只是批評(píng)學(xué)生功利主義的選課觀，這是不夠的，學(xué)生也難以承受。因此，課程教學(xué)還

9、是要審視自身，從加強(qiáng)課程的理論性來(lái)增強(qiáng)課程的“功用性，“功用是靠理論來(lái)積累和實(shí)現(xiàn)的。但強(qiáng)調(diào)“功用，并不是排擠“人文教育。基于地方文學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)應(yīng)該緊扣理論的精神，在理論中感知文學(xué)、探究文學(xué)，從而使學(xué)生在心靈上受到真正的感染，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文“人文教育的目的。第二，要處理好地方文學(xué)與中國(guó)文學(xué)之間部分和整體的關(guān)系。我們應(yīng)該看到基于地方文學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在知識(shí)系統(tǒng)性方面存在的缺陷。為防止知識(shí)系統(tǒng)性的缺陷，我們可以采取的方法有:一是教材編寫(xiě)首先應(yīng)有核心思想，然后概括出假設(shè)干個(gè)單元主題，單元的主題既要精練典雅，又要切合地方文化的精華，每個(gè)單元主題能涵蓋選文的思想內(nèi)容。每個(gè)單元既有地方文學(xué)的經(jīng)典代表

10、，又選入中國(guó)文學(xué)史上反映類似主題的經(jīng)典作品作為單元的拓展;二是有必要通過(guò)單篇課文的相關(guān)知識(shí)鏈接和研讀考慮，使課程內(nèi)容防止封閉而呈現(xiàn)出開(kāi)放的特點(diǎn)。根據(jù)每單元課文的詳細(xì)內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實(shí)際有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好理論教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展理論活動(dòng);三是教材中以附錄的形式簡(jiǎn)要標(biāo)明中國(guó)文學(xué)史和地域文學(xué)史上比擬重要的文學(xué)思潮、文學(xué)流派及作家作品的主要特征，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)開(kāi)展的根本脈絡(luò)有大致的理解，這既方便學(xué)生查閱，也可用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外的閱讀理論。第三，基于地域文學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)并不是對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體系和方法的全盤(pán)否認(rèn)，更不是對(duì)課堂教學(xué)的漠視和放任自流，實(shí)際上良好的課堂教學(xué)是理論教學(xué)可以得到順利開(kāi)展的前提。只有良好的課堂教學(xué)效果才能激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文理論教學(xué)的興趣，同時(shí)學(xué)生在理論教學(xué)中獲得的知識(shí)又可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和理論教學(xué)的良性互動(dòng)?？傊?，基于地域文學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文理論教學(xué)應(yīng)注意符合大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和功能。地方文學(xué)進(jìn)入大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，其是否符合課程的教學(xué)目的和功能決定了課程的開(kāi)展根底和生命力。從教學(xué)改革的層面來(lái)說(shuō)，結(jié)合地域文學(xué)來(lái)施行大學(xué)語(yǔ)文的理論教學(xué)，可以改變現(xiàn)有大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容面面俱到、理論教學(xué)載